2022年《古诗词三首》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载5古诗词三首【教材分析】：牧童舟过安仁清平乐村居三首古诗词，描写的是古代儿童好玩的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性；读着 这些诗词， 顿觉清爽的乡土气息扑面而来，浓郁的生活乐趣布满在字里行间；从哪布满灵气的诗句里， 我们可以窥见古代儿童的生活场景， 感觉那遥远的、古人童年的生活；【学情分析】：【三维目标】：【学问和技能】：1、熟悉 4 个生字，会写7 个生字；能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语；2 、有感情地朗读课文，背诵课文；默写牧童；【过程与方法】：通过看注释，边读边想象诗中情形的方法

2、，感知诗词大意，并能用自己的话叙述诗句的意思；【情感、态度和价值观】：通过古诗词的学习，感受童年生活的乐趣和欢乐；【教学重点、难点】：懂得诗词的意思， 背诵、默写诗词， 体会童年生活的无邪和美好；体会作者用词的生动传神， 感悟诗词中童年生活的欢乐、 田园生活的温馨，受到美的熏陶；【解决策略】：精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 11 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载读中悟诗境，读中悟诗情；通过看注释，边读边想象诗中情形的方法，感知诗词大意；【课时支配】二课时

3、教学内容牧童、舟过安仁课型新授课时第一课时1、熟悉本课 2 个生字，会写2 个熟悉的字；懂得“弄、蓑衣、卧”等词教语在诗句中的意思；学2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词目的意思；标3、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的乐趣，并在说的基础上改写成短文；教学预备及手段课件教学流程二次备课精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 11 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载一、回忆激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你仍记得吗？试

4、着背一背；二、初读诗文，呈现画面1 、今日我们又要来学习两首描写儿童生活的诗；请同学们朗读两首古诗；2 、在牧童和舟过安仁两首诗中， 你分别看到了怎样的画面？ 三、精读诗文，走近画卷1 、你最宠爱哪首古诗？选一首自己研读懂得；2 、自由组合小组，合作探究，挑选一首诗进行研读，明白诗意，懂得字词，逐句解决；3 、老师参加同学的争论；四、品读诗文，走进画卷1 、学习第一首诗；（ 1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声；”你感受到了什么？朗读；释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来；可以感受到孩子是那么的闲适得意、怡然而乐，感受到的是一种野趣；（ 2）“归来饱饭黄昏

5、后，不脱蓑衣卧月明；”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读；释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，仍没脱下蓑衣就躺在院子里，闲适得意地看那慢慢升起的明月；可以感受到的是孩子的心情是那么的舒服，他的生活是无忧无虑，特别闲适；（ 3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”；（可爱、顽皮、疲惫）（ 4）、再说说诗中描画的画面；把两句诗意连起来说，并加上自己的想象；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 11 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - -

6、 - - - - - -学习必备欢迎下载2 、学习其次首诗；（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中；”说说诗意，你好象看到了什么？释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了， 棹停了， 坐在船上；（ 2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风；”懂得诗句意思，从中你感受到了什么？（释义：特别古怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原先他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风；）“张、使风”描画出两个调皮、可爱、天真的孩子；（ 3）朗读诗句，读出孩子的顽皮，感受那闲适的画面；五、再读诗文，感受意境1 、比较两首诗的人物， 你更宠爱哪位诗人笔下的 “顽童”？为什么？2 、背诵古诗；六、拓展延长，想象画卷1、

7、挑选其中一幅画面， 进行想象， 改写成一篇好玩的记叙文或者散文；2、默写牧童；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 11 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载5、古诗三首牧童牧童：自由闲适、无忧无虑板书设计欢乐美好的童年舟过安仁小童：调皮可爱、天真顽皮环境：安静美丽教学内容清平乐 . 村居课型新授课时第一课时教1、学习生字新词，懂得“相媚好、无赖、卧剥”；学2、有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境；目标3、激发同学对田园生活的宠爱，对大自然的赞扬之情；教学预

8、备及手段多媒体课件教学流程二次备课精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 11 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载一、导入新课1 、懂得词，板书课题：清平乐村居2 、正音：乐（ yuè）齐读课题（简介）清平乐是词牌名，村居是题目；读课题时，中间留意停顿，再一起读一遍；3 、设疑：辛弃疾的词中到底描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词；二、初看画面，反复诵读；1 、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读洪亮；2 、指名 2-

9、3 名同学读；相机正音：翁媪莲蓬卧剥3 、指导朗读：读词跟读诗一样要慢点，假如能留意适当的停顿，那就更好了；这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点；4 、指名读， 其余同学看插图， 一边听他读， 一边看着图想象每句话写了些什么；三、想象画面，品悟词意；1 、（出示插图）这首词淳朴易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？2 、生沟通：感悟大儿、中儿的勤劳孝顺师点拨：（ 1）古诗词的语言和我们不一样；“豆”是庄稼，真正锄的应当是精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 11 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - -

10、 - - - - - - - -学习必备欢迎下载草；（ 2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？（ 3）练习朗读；感悟小儿顽皮可爱；师点拨：（ 1）无赖一般情形下“无赖”是指什么样的人呢？在课文中是这个意思吗？从“无赖”这个词你读懂了什么？（ 2）卧“卧”可能是什么姿态？（躺趴）从“卧”字你感受到了什么？你是怎么懂得的？（无拘无束自由闲适天真可爱顽皮可爱）练习说话： 看看图， 想象一下小儿顽皮的样儿， 可以自己说一说， 仍可以同桌争论争论；3指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？感悟景美师点拨：（ 1）读到“青青草”，我们好像看到了什么？（ 2）绿草如茵，溪水潺潺

11、，你看到一条什么样的小溪？（ 3）瞧，他们就生活在这样美丽的山村，你能按次序说说这乡村的精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 7 页，共 11 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）（ 4）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？指名读；（草真青啊！）小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀；那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪；师点拨：（ 1）懂得“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪

12、位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（ 2）懂得“相媚好“（3）理解“醉里吴音”师相机讲解“吴音”说说这老两口是怎么“醉”的？四、生成画面，读写结合；1 、这首村居描画的是一家老小五口的生活画面；同学们自己读这首词，感悟；2 、沟通看到的画面五、简介作者，深悟诗情1 、浏览资料幻灯出示： 辛弃疾诞生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、 家破人亡；他特别期望百姓能过上安定安静的生活， 始终为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农 村，一住就是 18 年；这首词就在他被贬之后写的；精选名师 优秀名师 - - - - -

13、- - - - -第 8 页，共 11 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载2 、我信任，现在你们再读这首词， 肯定会有更加特殊、 深刻的感受；再读这首词；3 、沟通再读后的感受； 六、丰富画面，吟唱背诵；1 、师引背；2 、观赏歌曲清平乐村居七、总结课堂，延长课文；1 、现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪慢慢流淌在我们每个人的心间，流淌永久；2 、出示课后作业（ 1）回家把这首词唱给爸爸、妈妈听；（ 2）收集辛弃疾的其他词作来读一读；清平乐 . 村居板书设计老夫妇：亲热恩爱恬淡幸福儿子：勤

14、劳可爱精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 9 页，共 11 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -学习必备欢迎下载本周进行了其次单元的语文教学，第一课便是古诗三首的教学；进入了五年级，同学对于古诗的学习已经不再感到生疏，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我实行了，以复习古诗的学习方法，从而引导同学自学、汇报的方式进行学习；课堂伊始，我以童年的美好引入课文的学习，引导同学体会自己童年 时间的幸福和美好，激发同学探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年 的爱好；进而引入本课的教学

15、；在同学初读古诗，互读古诗，提示简单出 现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导同学 复习古诗一般的学习方法；由于以往始终都在渗透古诗的学习方法，所以 同学很自然就回忆起了：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟 诗情，这几个学习古诗的一般过程；于是我放手让同学根据方法进行自学；同学很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，同学不断抓住相应的字眼， 品尝到了古诗所传达的意境；有的同学从“三四”“一二”上下行文中的关联感悟到了，古诗的对仗关系；有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活；有的在“月明”体会到了古时候生活的静 谧，儿童与自然的靠近；仍有的，在同

16、学自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了学多不同的懂得，迫不及待的期望与老师和同学们共享；在汇 报的过程中，更是出色纷呈，充分呈现了孩子们个性化阅读背后的个性化 懂得；他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松课后反思就将古代儿童那种自由闲适的儿童生活体会的淋漓尽致；在懂得的基础上，同学对于朗读也就不费吹灰之力了，读得入情入静；并且在当堂就完成了古诗默写，教学成效特别好；在教学过后，我认真反思了整个的教学过程，之所以取得了这样良好的教学成效其中胜利之处在于，教学的教学充分敬重了同学的主体性，充分地信任同学，同学也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵漂亮的火花；但是反思之于也发觉了自己在这个过程中的不足之处，在充分地敬重同学的主体性的同时，老师的主导性在我的课堂好像反映的不够；教学目标达成后，老师的深化挖掘仍是课堂教学的点睛之笔；清平乐·村居是豪爽派词人辛弃疾的一首田园词；它通过对农村清爽秀丽、朴实恬适的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人宠爱农村安静、安静