《生命生命》课文原文

1、生命生命课文原文生命生命作者：杏林子我常常想，生命是什么呢?夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，

2、这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生命生命教学设计【教学目标】1、通过对比阅读，理解课文通过具体事例表达对生命的感悟这种写作结构特点;2、通过阅读文中三个事例，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。3、学习仿写生命生命的事例片段，理解并学会运用动作和环境等细节描写。【教学重难点】1、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让自己活得更加光彩有力;2

3、、学会事例+感悟的写作方法，并学会运用细节描写。【教学流程】一、名言导入（课件出示给同学们带来两则关于生命的名言）1、齐读、背诵。2、师：今天我们继续来学习生命生命（生齐读课题，二读，读出感情）。上节课，我们知道了作者杏林子通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个故事得到了生命的感悟，接下来，让我们走进这三个故事中。二、品析课文中的三个事例，点出写作特点。学习第一个事例，发现习作密码。1、师（出示第一个事例）：请女生齐读这一段，记住读出感情。（齐读）2、评析第一自然段，通过读，理解文本。 齐读后，提问学生：我看到了一只的飞蛾。从哪里看出来? 现在，请你们带着感动，一起读吧!请全体齐读。与许多强大的

4、生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的。这就是（课件出示）生命生命!，生命是那样强烈!那样鲜明!师：昨天，同学们读了P80的第四段，思 阅读链接：一只惊天动地的虫子主题阅读中的一只惊天动地的虫子这篇文章，现在请同学们默读考：这是一只的虫子。 课文的第一段和这段文字作比较，你发现了什么习作密码?发现写作的结构是：具体事例+对生命的感悟。板书：事例+感悟学习第二个事例，关注环境描写。 师：与命运抗争的不仅有动物，还有植物。请看课文第二个事例，这次请男生来齐读。第3页 请用这样的句式来说一说： 请用笔圈画出描写瓜苗生长的环境的句子师小结：这段描写中，突出了环境描写，使

5、瓜苗的生长显得更加艰辛，但同时也更突出了它的顽强生命力。这就是典型的事例材料。 请同学们齐读这段文字，要释放出你的感情来读。（第二遍读）即使没有泥土和阳光，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩，这就是生命，生命!生命就是不屈向上，茁壮生长。 图片链接，渲染情感（出示显现顽强生命力的图片）看完这三幅图片，你想说什么?请用这个句式来说一说：我看到了，我感悟到了生：（略）师：是啊，这些植物用不屈的生命力告诉我们，（课件出示）这就是生命，生命，生命就是不屈向上，茁壮生长。学习第三个事例，拓展升华。1、多种形式朗读课文。 指名朗读：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震憾，这好地使第4页就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 师生合作读：对待生命，有两种态度，一种是好用它;一种是白白地糟蹋它。作者杏林子的态度是一切全由自己决定，我必须对自己负责。 教师配乐朗读：这是杏林子对生命的态度，她的一生也在实践着这句话。请看杏林子的简介。生命是独独属于你自己的，你要对它负责，这就是生命生命。2、资料拓展：有一个人，他天生没有四肢，但坚毅乐观引出尼克胡哲的资料。身残志坚的他们热爱生命，珍惜生命，使自己活得光彩有力。接下来，我们也仿写一个生命片段，注意运用习作密码事例