用有余数的除法解决问题(2)

1、用有余数的除法解决问题教学目标：1.知识与技能：继续巩固有余数除法的含义和计算，通过练习使学生较熟练掌握用有余数的除法解决生活中的简单问题，并加深商与余数的认识。2.过程与方法：培养学生观察、分析、比较、综合、概括能力，提高解决问题的能力并适时渗透具体问题具体分析的数学思想。3.情感态度价值观：让学生感悟数学来源于生活，又服务于生活。教学重点：运用乘法口诀快速求出商与余数，解决实际问题。教学难点：准确求出商与余数并明白算式中商与余数所表示的具体含义。教学准备：课件教学过程：一、激趣引入。师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。师：下面我们玩“正话反做”的游戏。小结：从刚才的游戏过程中，老师发现

2、大家的注意力非常集中，反应特别快，但也有极个别的同学注意力不集中，希望这些同学在这节课中有好的表现，下面就让我们带着聪明的小脑袋走进本节课的学习中去。二、复习巩固1.在有余数的除法中，被除数=( )x( )+( )2.计算有余数的除法时，（ ）要比除数（ ）3.当除数是7时，余数有可能是（ ）4.当除数是9时，余数最大是（ ）5.除数是3，商是6，余数是1，被除数是（ ）师：从上面的练习，老师了解到大家已经掌握了上节课的知识，那么我们学习了有余数的除法，用它来干什么？这就是我们这节课要学习的内容。 板书：有余数除法的应用三、探究新知课件演示：例4：32位同学分组参加跳绳比赛，每6个人为一组，可

3、以分成几组？还多几人？师：这幅图告诉我们什么信息？如何解决？生：我用最笨的方法分，一个组6人，一个组6人，一个一个的去分，结果分了5组，还多了2人。 师：如果我们用算式去完成，会吗？生：32÷6师：为什么用32去除以6呢？生：32人，每组6人，能分几组，就是求32里面有几个6.师：谁能板书一下？学生板书：32÷6=5（组）······2（人）答：可以分成5组，还多2人。师：对比两种方法，算式是不是显得更简洁明了啊？对于人数多的话，这样分就显得很麻烦。师：好！问题解决了，你们会了吗？生：会了。师：那么，下面老师要考考

4、大家了。四、练习深化，具体问题具体分析试一试：有30个气球，每4个扎成一把，可以扎成几把？还剩几个气球？要求：学生独立做答，书写规范。2.课本55页，做一做 。 （要求学生口算）3.课本57页第4题。 （要求学生口答）4.课本55页，做一做。 （小组讨论后，学生汇报）我最棒：1.课本57页第5题。 （要求学生口答）2.略。 （要求独立完成，注意书写格式，商和余数的单位）小结：在实际生活中，我们运用有余数的除法来解决问题时，还需要根据实际情况进行合理的取舍与安排。五、游戏活动、课外延伸师：同学们，我们用有余数的除法解决了真么多实际问题，开心吗？生：开心。师：现在我们做个游戏放松放松。师：大家按照

5、拍手、拍肩、拍手、拍腿的顺序做动作，明白吗？生：明白。师：大家闭上眼睛，游戏开始。师：停。大家睁开眼睛。课件演示：问题：1.第13个动作是什么？（拍手） 2.第22个动作是什么？（拍肩）师：你是怎么知道的？生：我是一个一个动作做下来的。生：我知道4个动作为一组重复做，那么第13个动作是什么，也就是求13里面有几个4。13里面有3个4，余 1。余数1就是一组动作中的第一个动作拍手。课件演示：升华提高：（略）六、课堂总结： 同学们，这节课我们用有余数的除法解决了这么多的实际问题，谁能说说你在这节课有什么收获？自己在这节课表现怎样？或者评价一下其他同学？ 在生活中还有许多问题等待我们去解决，只要大家

6、好好学习，细心观察，就一定会解决的。 教学反思首先这堂课我抓住学生好玩的心理，以玩游戏导入，从而调动起学生学习积极性。游戏结束后，引出上节课我们学习的知识大家学会了吗？课件出示：你会填吗？目的检查学生商，除数，余数之间的关系。接着，以我们学了有余数除法，用它来干什么？引入例题：32位同学分组参加跳绳比赛，每6个人为一组，可以分成几组？还多几人？这里，我先让同学们自己动脑思考，不管用啥方法，只要能解决就行。有的同学就用最笨的方法分，答出：分成5组，还多2人。紧接着，问同学们如果用算式去完成，怎么做？全班同学都能准确列出算式。在这个环节，我主要是想让同学们理解为什么是除以“6”，并且知道5后面的单

7、位应该是：“组”，2后面的单位是“人”。同时，对比解决问题的方法，让同学们感受算式的简洁准确。然后是一道与例题相似的对应练习。强调学生正确书写解题过程，接着我出示与生活息息相关的购物习题，然后出示一道：我有15元，都能买什么，让学生互相讨论，其目的发展学生思维。   紧接着给出一幅森林餐厅的图，让同学们看图获取信息，解决问题。   最后是游戏环节:"拍手、拍肩、拍手、拍腿 "。在这个环节中，我本来是设想通过游戏，让学生发现余数与这四拍位置的关系。可能是这个游戏有一定的难度，需要学生有知识迁移的能力。最后学生玩得比较吃力，他们总是按顺序去数，结果很慢才反应出自己报的数。下次，这方面我应该先做一个简单的示范图，并玩一次。有一个良好的过渡环节或许更好！这堂课，我主要是教