让学困生在小组中有效地学习数学

1、让学困生在小组中有效地学习数学 小组合作学习是目前深受广大一线教师青睐的学生学习数学的重要方式之一。在小组合作学习中，优秀生表现尤为积极、主动，而学困生他们对小组合作显得不怎么热情，缺少积极性和主动性，听优生之任优生之。时间长久，形成了优秀生“青云直上”，而他们“飞流直下”的尴尬局面。在这样的小组合作学习中，学困生的有效学习又能怎样发挥呢？我认为，让学困生在小组合作中有效地学习数学，为每一个学生提供其适合发展的教育，让每一颗不同的种子都开出不同的花朵，需要从以下几点做起。一、 尊重学困生，合理安排小组“孩子所需要的不但是爱，还有了解。”因此，在组建小组时，教师要主动地去了解学困生的真实情况，去

2、合理地安排小组。在组建学习小组之前，我做了一次调查问卷：你的好朋友是谁？你愿意和谁在同一个小组中学习？当你学习有困难时你最想得到怎样的帮助？通过调查问卷，教师可以更好地把握他们心里动态，了解他们真实的意愿，从而让每个人都能有自己心中理想的小组。学困生只有对自己的小组感兴趣，信任小组里的成员才能更好地发展，学习才会有效。同时，合理安排一至两个优生，使他们学有帮助。反知，如果教师擅自做主为他们安排小组，而这个小组他们不感兴趣，又何谈有效合作、有效学习呢？尊重学困生，合理组建小组是促使学困生有效学习的关键。二、 正确认识小组合作的作用在小组合作学习中，中上等学生在那合作的热火朝天，而学困生往往“冷眼

3、旁观” 。有时他们也参与进来，也只是做个“三把手”处理一些“下活” 。为什么会出现这种情况呢？我想，这与学困生对小组合作学习缺乏正确的认识有关。俗语说，思想认识决定一切。为此，我们在组建小组之前，有必要而且非常有必要对学困生进行思想教育，帮助他们正确认识小组合作学习，以便其积极、主动、有效地参与到小组合作学习中来。我班有一个叫的女生，其父母在街上做服装生意，整天为养家糊口东跑西拉，没时间对她进行教育，以至成绩一塌糊涂。当我班实行小组合作学习时，我尊重她的意愿把她和好朋友分在、同一个小组。这个小组可以说让我非常放心，有科代表有班长，成绩唯一落后的就只有她。本来我以为她在小组的帮助下成绩会有所改善

4、，可多半个学期以来丝毫未有任何进展。为什么会这样呢？经过了解我才知道，认为那三位同学是小组的核心，自己成绩差帮不上忙，还是别添乱子为好。再说他们都是自己的好伙伴，我的任务完不成他们拿我也没有办法，又不能到老师那去告状。你看，有了这种思想能在小组中有效地学习吗？为了让她对小组合作学习有个正确的认识，我对她讲了好多关于合作的话题，什么学会合作、彩球逃生等等。经过一段时间的思想教育，逐渐认识到自己也是小组中重要的一分子，就像逃生游戏中的一个彩球。小组的事就是自己的事，要不等不靠，要与他人全力合作，要为小组的荣誉去奋战、拼搏。后来考试，每次都能达到七八十分。三、 教育学困生要学会倾听有的学生沦落为学困

5、生原因之一就是不会倾听。在课堂上，当教师在那儿讲解或学生汇报展示自己的成果时，我们会发现他们有的不想听，有的不会听，更多的是听不出所以然来。著名社会学家、语言学家卡耐基说过：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”现代心理学家也认为：倾听，不论是倾听他人或者是接受他人的倾听在人际关系中都是极为重要的，在双方体验的充实和人格的发展中都是不可缺少的。那么如何使学困生学会有效地倾听呢？我觉得一要积极鼓励。教育家陈鹤琴说：“积极的鼓励胜于消极的制裁。” 所以对待学困生我们尤其要以鼓励为主。“，你听得最认真！好样的。”二要对他们进行指导。如听别人发言时自己的眼睛要时刻注视人家，边听边想等等。三要教育

6、学困生贵在坚持。“冰冻三尺非一日之寒” ，只有持之以恒才能养成良好的倾听习惯。四、 留给学困生独立思维的时间我们知道，每一个小组中的成员在思维、情感等方面存在一定的差异，差异最为明显的就是优秀生的思维能力很强。一个问题出现之后，由于优秀生的思维能力太强，学困生还没来得及做出反应，优秀生则已经滔滔不绝了。这样虽说学困生也能“顿悟”，我觉得可能多数情况下是一知半解。优秀生的思维敏捷优势往往压制了学困生的独立思维。每次组织小组进行合作学习时，我总是要求他们“先独立思考后再在小组里与他人讨论交流自己的想法。”有了明确的合作要求，秩序井然不争不抢，每个人都能有独立思考的时间，学困生就是再怎么“困”也会有

7、点滴的思考成果。在小组里交流展示时，学困生也能“说上两句” “凑凑热闹” ，不至于成了优秀生的“独奏”。长此以往学困生的思维能力和学习信心也会得到锻炼和提高。五、 让学困生充分展示自我我们的课堂上，优秀生是“金话筒” ，大事让他们说小事也让他们说，学困生成了十足的听戏者。学困生经过自己缴尽脑汁独立思考出来的成果也只能在小组里说说罢了，集体汇报交流时又有哪位教师愿意给他们机会让他们展示自我呢？最多也只是复述一下优秀生的“经典语录”。我们教师生怕他们说不准讲不好，闹出笑话耽误自己的教学时间影响自己的教学计划。难道学困生真的不愿意发言吗？事实不是这样。一次学校的一人一课，我讲的眉飞色舞，而发言的老是那几个优生，整堂课成了教师和优生间的交流互动。课后我问几个学困生，课堂上为什么不发言，回答是“我想说，但怕说错。”我想，必须多给学困生的时间和机会，让他们充分地展示自己。只有这样他们才会发现自己的进步，树立学习的信心，乐于学习，才会有效率可谈。他们的发言可能不到位，可能吞吞吐吐前言不搭后语，做教师的要有耐心，要学会等待。在小组中，学困生参与到活动中来和他人讨论、交流，必然会有所认识。当以小组为单位汇报展示时，不能把机会只留给优生，更多的要“摊派”给学困生，说得不好不要紧，“坐下来听听别人怎么说，好好想一想我再让你说好吗？” 说错了更不要紧，“同学