班主任应铸造自己的人格

1、班主任应铸造自己的人格人们说，班主任是一部活的、立体的、无处无时不在的、供学生阅读和品味的教科书。事实也正是这样，学生毕业几十年了，回到母校，最惦记的就是班主任。站在世纪的门槛上，班主任要完成培养新世纪具有创新意识和实践能力的社会主义事业建设者的历史任务，一定要铸造自己的人格。“学高为师，身正为范”，班主任的权威，主要的来自于学识与人格。“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”班主任工作是育人的事业，需要班主任拿出生命的活力，班主任工作是科学，班主任要求真务实；班主任工作是艺术，班主任要有创新意识和实践能力。但所有这一切的核心，则是班

2、主任的人格。徐匡迪院士指出：“教师人格力量是素质教育的重要保证。” 所谓人格，从心理学的观点看，它是一个人各种比较重要和相当持久的心理特征的综合，是个体精神面貌的所在。生活的品位，精神的境界，工作的质量，育人的效果，取决于人格。作为班主任，我认为应铸造下面5种理想人格特征： 1、崇高的理想，敬业的态度 作为承传中华文明，世界文明教师，在新的历史时期，在市场经济的环境中，应该坚持自己的崇高理想，因为崇高的理想是人格的核心。现在我们教师的历史任务是为中国迎接世界新科技革命的挑战，培养出能实现第三步战略目标，把我国建设成中等发达国家的各种人才。这是崇高理想的立足点，也是教师人生价值的所在。因此为了民

3、族的未来，国家的振兴，安心于三尺讲坛，奉献心灵才智，创造激情，把理想人生与现实人生融为一体。爱岗敬业，勤奋踏实。在长年累月的教育实践中，逐步实现人生的理想。使自己平凡的一生显现不平凡的意义。同时使生活充实、幸福、有成就感。从而使人格“因理想而熠熠生辉，因敬业而节节拔高”。 2、充沛的感情，温馨的爱心。苏霍姆林斯基指出“教育技巧的全部奥秘也就在如何爱护儿童。”我们教育的对象是最天真无邪、最纯洁的青少年。人是有感情的，所以教育艺术的最高境界，也就在于以情动人，以爱关怀人，并且能培养学生的EI（情感智力）。研究表明，决定一个人成功的主要因素不是IQ（智力商数）而是EI。不能设想一个感情不丰富，缺少爱

4、心的班主任能培养出关心别人，热心公益的学生。所以我们要满腔热情关爱每一位学生，细心发现他们的长处。有时候不经意地抚摸一下学生的头，用赞许的目光勉励一下学生，说一句表场的话，都会让学生体会到你的温情，你的关爱，从而在他们的心河里荡起涟漪，引起共鸣。这种由爱心幅射出来的情感力量，能牢固确立教师在学生心目中的“精神父母”的可亲的形象，达到心灵与心灵的对话，精神与精神的拥抱，生命与生命的融通。更重要的，通过班主任的有意识培养，学生养成了关心他人的习惯，丰富了爱的心灵，培养了情感智力。据写过情感智力一书的美国著名心理学家高尔曼研究，一个人能否在事业上取得成功，主要因素是EI（情感智力）。大量的数据表明，

5、智商和技能两者作用加起来，还不如EI的作用大；而且地位越高，EI的作用越大，在高层领导中，EI的作用差不多达到85%。因此班主任充沛的感情，温馨的爱心，犹如春天的雨丝，滋润学生的心田；犹如冬日的一缕阳光，温暖着学生的心。有什么比人间真情更能打动人的呢？ 3、民主的意识，纯洁的品格。从新型的师生关系看，教育活动的过程是教师与学生之是一种平等的交流的过程，是两个纯粹作为“人”的相遇，是生命活力的相互交融，是心灵与心灵的沟通。因此教育过程中班主任从本质上说与学生是平等的，所以交流的过程应该是民主的。应该彼此尊重对方的观点、见解和主张，彼此尊重人格。以“对话”为基础，班主任引导学生、自主构建知识体系，

6、做人的素质体系。因此班主任再也不能靠行政命令，师道尊严来建立自己的威信。尤其要有宽广的胸怀，去接受学生的质疑，批判甚至是反叛。 学生受教育的过程实际是人格完善的过程，所以班主任的威信首先来源于本身的人格力量。要有超越功利，超越自我的纯洁的品格。市场经济的大潮滚滚而来，拜金主义思想侵蚀着班主任的心灵。有偿家教、吃请、送礼等等扑面而来。艰辛的劳动，身心的付出，而报酬菲薄，巨大的反差放在面前。作为班主任，能不能守住道德防线，攥紧人生的理想，做到“出淤泥而不染”？有没有自省自审的勇气，洗净世俗尘土的沾染，砥励纯洁的品格？不“摧眉折腰事权贵”？“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”？班主任要以优异的教育实绩来充

7、实自己的生活，以优秀学生的成长，来丰富自己幸福的体验，以纯洁的品格为学生树立起楷模。 4、开拓进取，富有创新意识。21世纪是创新的世纪，是知识经济、信息化的时代。要实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，必须把创新精神和实践能力作为学生最重要的素质来培养。作为班主任，必须具备开拓进取，富有创新意识的人格特征。因为没有人能将自己没有的东西献给别人。作为班主任，首先要树立教育工作就是人生事业的思想，在这个工作中来建功立业，实现自己的人生价值。其次要在教学工作中富有创新性、创造性，注重学生学习的过程，引导学生通过探究去发现知识，主动获取知识，从而构建知识体系。再用知识去解决书本上、生活中的问题，从而获得新知

8、。再次在班主任工作中要富有创意。例如：班级文化的建立，学生干部的培养，学生身心个性的发展，健康人格的形成，德育活动形式的创新。能注重德育的体验活动，网上德育的开展，研究性社会实践等等。在学生眼里，班主任是自己的引路人，主心骨，是一切美好的化身，是可贵的仿效的榜样。如果班主任能有创新的思想，创新的品格，创新的教育教学活动，本身就是鼓励学生积极向上，标新立异，发奋进取的无形的力量。 5、正直无私，富有个性。班主任既是天下最小的主任，又是最重要的主任。说“小”是因为班主任的权利小，说“大”是因为这是育人的工作，关系到人的一生一世，意义重大。班主任工作的性质、环境决定了班主任既要处理好与学校领导的关系

9、，又要处理好与家长的关系，还要处理好与学生的的关系。而要顺利开展班主任工作，在事业上有所建树，一定要有正直无私，富有个性特点。从我们现在培养目标说，我们期望的学生将来能正直无私，不唯上，不迷信权威，勇于开拓进取，富有社会责任感，富有团队精神，用突出的个性，使社会呈现多元色彩，同时也丰富自己的人生。我们绝不希望将来的学生好像是大工业生产的产品，一个模式，没有个性，没有生命的活力。因此班主任要无私无畏，敢于维护学生的正当权益，可能有时名利上会吃点亏，但你在学生心目中是崇高的。班主任要经得起家长的压力、糖弹，不论家长地位高低，经济收入多寡，对学生一视同仁。关心你班上的每一位同学，不能有被爱遗忘的角落

10、。个性要突出，有主见，敢于发表自己的见解，勇于承认自己的过失，光明磊落，学生会欣赏你。而班主任对学生的教育很多时候是通过自己无声的言行，潜移默化影响的。自己的个性特点，正直的品格，无私无畏的精神，对学生是莫大的一笔财富。可见班主任是一本立体的教科书，只有每一页都精采，翻阅的人，才会得益匪浅。 班主任的这5种人格特征不是孤立地存在的，而是各方融合而构成一个整体，从而树立起班主任在学生心目中的光辉的形象。那么如何来铸造这些人格特征呢？ 首先班主任应该有一种人格上的追求，这是铸造优秀人格的原动力。我们的责任，我们的职业，我们的事业都需要班主任有高尚的人格，所以我们应当追求。我们要留芳名在学生中，那么

11、就要学学竹，任尔东南西北风，我自岿然不动的韧的品格；学学梅，冰天雪地，寒风严霜，犹有花枝俏的坚贞品格；学学菊，众芳摇落尽妍颜，秋风萧瑟，安然怒放的那种安详自然的品格；学学松柏，扎根于石缝之中，昂立于悬崖峭壁之间，与白云戏嬉，与清风相抚的乐观的品格。这些大自然中，集人的坚韧、正直、纯洁、崇高、乐观于一体的精灵，给我们多少的启发啊！当我们失意时，当我们遭受挫折时，当我们受到不公正待遇时，或者经受人生大风大浪的考验时，让我们有竹的一份潇洒，有菊的一份安谧，有梅的一份纯情，有松的一份崇高。每天微笑着面对学生，让每个学生分享你人格的春风，沐浴你人格的光辉。用高尚的人格熔铸下一代人的高尚的品格。 其次要自

12、觉经受生活的考验。高尚人格不是天生的，也不是凭空培养出来的，而是在生活中锻炼出来的。市场经济的大潮冲击着僻静的校园，我们不是有一部分同行禁不住诱惑而下海了吗？当我们的生命的付出与得到的报酬之间有巨大反差的时候，我们心中的天平还能均衡吗？当高中时的同学成了大款，来嘲笑你当教师的清贫时，我们心中难道不起一点波澜？当我们面对家长送来的花花绿绿的票子，要你照顾一下他的小孩时，你能自持，保持那一份纯真吗？我校有个师德高尚的好园丁，面对家长的请吃、送礼、送现金的时候，有礼、有节地把钱、贵重的物品一一退回了家长。家长对此非常感慨说：“在今天这样社会里，竞然还有这样的好老师，真是太难得了。”老师是人，同样会有

13、七情六欲，高尚的人格也不是天生的，也是在生活中锻炼出来的，正是有了一大批品格高尚的好教师，给校园一股股清风，才吹拂得小草、树苗，在不受污染的环境中，健康成长。 再次是要学习。一是要向书本学习。学习有关品格修养的知识，学习专业知识，学习相关知识，争做高品位学者型老师。跟书作朋友，可以拓宽知识面，为教学教育打下厚实的基础；可以陶冶情操，为人格修炼提供心灵上的广阔空间；可以充实课余时间，为人生注入一股清泉，焕发生命的活力。二是向榜样学习。孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；于谦的“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”；天文祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。人格作为一种文化，在我国有着悠久的历史，深厚的文化积淀。在今天，我们