小学音乐的审美教育

1、 浅谈小学音乐中的美育教育虎林市杨岗中心小学 兰悦娟音乐课程标准中指出：要以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力，音乐教学不仅仅是唱歌、跳舞等等某种方式的讲授，而是一种情感的艺术的熏陶，通过对音乐的体验，引导学生要“以美感人、以美育人”。在音乐教学中，教师首先要对音乐有一定的理解、通过对音乐的理解升华主题，让学生感受到音乐的美妙，从而使学生喜欢音乐。音乐教师要深入理解作品用生动的语言来激发学生的学习欲望、从而产生情感共鸣，体验音乐的美妙；在教学中，音乐教师要善于用生动活泼的语言和语态进行课堂教学，引导学生在音乐课堂上感受美的愉悦。在课程改革不断推新的大潮中，出现在我们面前的一项重要任务就是全面提高美

2、育教育，培养学生的审美意识，树立正确的审美观念，并积极主动的参与实践活动、感受美，创造美，提高学生的综合素养。在总结了前辈们的经验之后，结合自身的教学实践体验，根据音乐课程标准的最新理念，我想浅谈一下美育教育在音乐教学中的有效性，和大家分享一下自己的想法和做法。 一、美育教育的必要性。音乐艺术是一种音乐审美的体验，每个学生都希望能够亲身参与到音乐活动之中的人，这样才能获得体验。在教学中，如果让学生们在活动中与音乐融为一体，积极主动地去领悟其内涵时，那么就需要让学生理解和掌握音乐知识技能，从而学生对音乐的欣赏与创造才会有更多的灵感。这样就要求音乐教师要充分做到：新观念的转变，一些思维课堂主导的观

3、念，把主动权交给学生，让学生大胆展示自我，在学习中能够积极主动的思考、探索和创造，这时学生才会“学有趣，学有乐，学有劲，学有得”，成为主动快乐的学习者，让学生树立正确的审美观，从而感受美育教育带给他们的快乐和自信。美育教育音乐教学中的开展要合情合理合适，不能因为有其必要性，而在课堂学习中过多运用甚至滥用，那么效果将会适得其反。这就要求我们教师要在教学中引导学生树立正确的审美观念，才是所谓真正的“美育教育”。杰出的民主主义革命家、教育家蔡元培说：“美育代宗教”、“美育救国”、“五育并重”等观点，他提出“所以美育与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。这说明在培养学生审美能力的重要性。随着世界多元化

4、的开放，不同风格的音乐作品流入市场，很多港台通俗歌曲也很好听，却不适合小学生来演唱。其中一些暧昧的歌词，让学生对其充满好奇，并津津有味的吟唱，如果不抵制这种负面的影响，对于小学生来说是不健康的。因此，音乐课堂的教学就尤为重要，如何教学生去选择歌曲，内容和形式上都要朗朗上口，一首好歌，会给人留下深刻的印象，甚至会激励一代人，例如，在我的记忆里，有很多的歌曲中所表现出为理想而奋斗献身的精神。如大路歌我为祖国献石油共产儿童团歌少先队队歌等歌曲，都是通过歌曲那振奋人心的精神去激励人们为共产主义事业奋斗不息吗？二、体验美、创造美的教学手段1.教会学生正确的发声，培养正确的、优美的歌唱姿式。首先端正的坐姿

5、、规范的站姿是学唱歌曲的开端，其次要让学生养成良好的歌唱习惯，掌握正确的发声技巧，才能唱好歌曲，感受歌曲的魅力。如果坐姿、站姿不规范，就不能用好气息、呼吸。比如：在发声练习时，学生会呼吸不均匀、不自然，有的同学抬肩膀，扬下巴、吸气时不美观，只有经过长期训练，养成歌唱的自然习惯，就不会出现以上的现象，发声方法正确，就会达到事半功倍的效果。2美妙的歌声陶冶人的情操、规范约束人的言行 。歌唱能够陶冶人的思想感情，也会激发人的内心世界，我觉得能够发出美妙歌声的人，说话一定不会粗野，我想他的言谈举止一定十分得体，表现出好的修养。因此热爱音乐的人，他会用歌声去表现生活和内心的表情，用歌曲的情绪去感染人和教

6、育人。因此，教育学生热爱音乐，也是陶冶学生情操，提高个人修养的过程。3.提高自身专业素养、丰富自我。如何才能做一名教育学生热爱音乐的老师呢？俗话说：“德高为师，身正为范”。也就要就教师不仅仅是教书更是一个育人的过程，要提高自身的业务水平，在备课、教学中不应仅限于音乐学科，而应考虑姊妹学科的交融，给予学生丰富的艺术感知，自由的创作空间，促进它们整体艺术能力的发展。 在教学中，设计、研究和备课过程中是很重要的，如果是个体备课、个体研究与集体备课、共同研究相结合，加强教师之间的协作与沟通。那么效果会更加的好，可后要及时的进行反思，积累大量的教学材料，并对这些一手材料及时地整理、研究，到学生中去了解他

7、们的爱好、兴趣，客观的评价学生。吸取和学习各种艺术教育的优秀经验，不断提高自己综合艺术教学的水平。三、利用教材因素，培养学生感受音乐的魅力。小学音乐教材中，很多歌（乐）曲都是进行审美教育的教材，每首作品都展示了一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品的情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。如久不唱歌忘记歌是一首具有贵州布依族民族风格的创作歌曲，曲调清新、优美，旋律多以二、三、五度音程进行，配以十六分音，整首歌曲风格活泼，给人留下美好的遐想与回味。为了使学生体验到歌曲的情绪，使他们情不自禁地参与学习，并乐在其中，我们可以在教学中，配以电教片介绍祖国建国前

8、后和改革开放的发展变化，从绚丽多彩的城市风光到小城镇风情，再介绍傣族山寨的风土人情，配上该歌曲的伴唱录音导入新课，富有傣族特色的优美曲调，使学生仿佛看到他们正载歌载舞的欢迎远方的每一位客人，这时学生情感一定会沉浸在作品美的意境之中，同时也会表达出他们想学、想唱、想跳的欲望。这样的教学不但能使学生体会到音乐作品的内涵，找出注意作品中美的意境，从而也能达到学生审美能力的目的。在音乐教学活动中，学生是主角，而教师应该是最佳配角，而不能当观众，做评委，我们要树立起为学生服务的思想，要放下“师道尊严”的架子，积极参与到学生的活动中去，与学生平等地对话和交流，做学生的知心朋友，引导学生在活动中自由发挥，尽

9、情表现，探索创造，与学生一起在活动中体验、享受音乐的美。四、用节奏的作用，培养学生创造美的能力。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。为了使全体学生亲自体验并参与其中，我利用奥尔夫愉快教学法中高年级学生进行读、拍、打结合的方法，如在学唱阿西里西这首歌曲时，先出示曲谱节奏，我让学生用学过的音乐知识观察分析，找出节奏规律作练习铺垫；然后分小组进行视读练习，等到读熟练、流畅后进行试拍节奏，最后教师弹旋律学生边读边拍节奏进行合奏练习，加入歌词进行朗读练习。达到了和谐的效果。接着引导，大胆放手让学生根据练习中的节奏规律发打击乐器让学生自己

10、创作、编排、自打节奏、跟随电子琴用“la”模唱旋律，让学生初步感受旋律。这不但为学习歌曲做了很好的铺垫，也让学生明白了美是可以自己创造的，并体会到团结合作的伟大力量，并从中体会到创美的惊喜。每个学生都亲自参与了这样的实践，他们配合默契，如临其境，增长了音乐知识，同时也滋育了对音乐的喜爱之情，真正成为了学习的主体，从而使他们创造美、表现美、感受美的能力又向前迈进了一步，对今后学习音乐创作打下了一定的基础，提高了对音乐的感悟能力，达到了目的审美能力的培养。五、在歌曲的演唱中培养学生的审美能力。歌唱时有表情的演唱教学中的主要目标。对每一首歌曲，老师都应该引导学生正确理解其歌词内容、音乐特征等。而后，再用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感。在演唱活动中，我有意识的引导学生对自己或他人的演唱进行评价。这一方面提高了演唱质量，另一方面也培养了学生的音乐鉴赏能力。在评价中，我注意引导学生关注下列问题：歌曲的情感表现如何？表现歌曲的技能技巧掌握得如何？在歌曲的音乐风格问题上表现如何？在培养学生能力的过程中，我不断地引导学生比较、鉴别，以便使学生明确自己在表演中的优缺点。这其中尤其要明确认识：自己在表演技能方面有哪些地方影响了音乐情感的表达，影响了表演的艺术质量，从而在技术上有针对性地予以突破，以保证更好地表达音乐的感情，保证