深入研究课标,优化初中物理教学

1、 国家中长期教育改革国家中长期教育改革和发展规划纲要（和发展规划纲要（2010-20202010-2020）对课程改革提出的要求对课程改革提出的要求“减轻学减轻学生课业负担是全社会的共同责任生课业负担是全社会的共同责任”一、一、 一、课标修订的主要依据一、课标修订的主要依据 陕西汉中某中学的撕书场面陕西汉中某中学的撕书场面 二、课标修订的指导思想与原则二、课标修订的指导思想与原则 坚持基础教育课程改革的大方向，继承义务坚持基础教育课程改革的大方向，继承义务教育物理课程基本理念和课程培养目标的核心教育物理课程基本理念和课程培养目标的核心内容，继承内容，继承标准标准的整体框架结构的整体框架结构。

2、增强增强标准标准的指导性、规范性，加强的指导性、规范性，加强标准标准的可操作性与可评价性。的可操作性与可评价性。 进一步明确进一步明确 20个个“学生必做实验学生必做实验” ，加强实验技能的训练，加强实验探究的体验！加强实验技能的训练，加强实验探究的体验！ 三、课标修订的主要内容三、课标修订的主要内容一、调整了内容，以减轻一、调整了内容，以减轻学生的课业负担学生的课业负担 （一）调整内容，全面落实目标（一）调整内容，全面落实目标 1. 删去了与物理学关联不强、要求比删去了与物理学关联不强、要求比较宽泛的条目，以减少课程内容。较宽泛的条目，以减少课程内容。 2.删去初中学生普遍感到有一定难度、删

3、去初中学生普遍感到有一定难度、进入高中后还将会进一步学习的知识。进入高中后还将会进一步学习的知识。如：如： 删去了删去了“能简单描述温度与内能的关系能简单描述温度与内能的关系” 3. 删去小学科学课程中已学习的物理删去小学科学课程中已学习的物理知识，初中又没有进一步提升的内容。知识，初中又没有进一步提升的内容。 4、删去文字重复陈述的内容。删去文字重复陈述的内容。 原（实验）稿原（实验）稿 现（修订）稿现（修订）稿 (3) (3) 通过常见事例或实验，了解通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。认识力的作用重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果。效果。 能用示意图描述力。会测量能用示意图描述

4、力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。力的大小。知道二力平衡条件。了解了解物体运动状态变化的原因。物体运动状态变化的原因。(4) (4) 通过实验探究，理解物体的通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律。惯性。能表述牛顿第一定律。2.2.3 2.2.3 通过常见事例或实通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果认识力的作用效果。 2.2.4 2.2.4 用示意图描述力。用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平会测量力的大小。知道二力平衡条件。衡条件。2.2.5 2.2.5 通过实验，通过实验，认识牛认识牛顿第一定律顿第一定律。用物体的惯性

5、解。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象释自然界和生活中的有关现象 原（实验）稿原（实验）稿 现（修订）稿现（修订）稿 (6) (6) 通过实验探究，学习通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。减小压强的方法。了解测量了解测量大气压强的方法。大气压强的方法。(8)(8)通过实验探究，初步通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关了解流体的压强与流速的关系。系。 2.2.7 2.2.7 通过实验，理解压通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。减小压强的方法。2.2

6、.8 2.2.8 通过实验，探究并通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有了解液体压强与哪些因素有关。关。知道大气压强及其与人知道大气压强及其与人类生活的关系类生活的关系。了解流体的。了解流体的压强与流速的关系及其在生压强与流速的关系及其在生活中的应用。活中的应用。5、删去了、删去了“能进行简单计算能进行简单计算”这句话。这句话。 如：理解欧姆定律，并能进行简单计算，如：理解欧姆定律，并能进行简单计算，删去后面一句，删去后面一句， 因为理解本身包含有计算。所有的解因为理解本身包含有计算。所有的解释都属于理解水平，所有的说明都属于释都属于理解水平，所有的说明都属于知道水平；同一个条目前后一致。知

7、道水平；同一个条目前后一致。 6.降低了部分教学要求的层次，达到降低了部分教学要求的层次，达到减轻学生课业负担的目的。减轻学生课业负担的目的。原（实验）稿原（实验）稿 现（修订）稿现（修订）稿 理解理解机械效率。机械效率。知道知道机械效率。了机械效率。了解提高机械效率的途解提高机械效率的途径和意义径和意义原（实验）稿原（实验）稿 现（修订）稿现（修订）稿 知道机械功和功率的概念，知道机械功和功率的概念，能用生活、生产中的实例能用生活、生产中的实例解解释释机械功的含义。机械功的含义。通过实验，了解比热容，通过实验，了解比热容，尝试用比热容尝试用比热容解释解释简单的自简单的自然现象。然现象。知道机

8、械功和功率，用生知道机械功和功率，用生活、生产中的实例活、生产中的实例说明说明机械机械功和功率的含义功和功率的含义。通过实验，了解比热容，通过实验，了解比热容，尝试用比热容尝试用比热容说明说明简单的自简单的自然现象。然现象。原（实验）稿原（实验）稿 现（修订）稿现（修订）稿 用实例用实例解释解释机械机械运动及其相对性。运动及其相对性。 能从生活、自然能从生活、自然中的一些简单热现象中的一些简单热现象推测分子的热运动。推测分子的热运动。初步认识初步认识宏观热现象宏观热现象和分子热运动的联系和分子热运动的联系 知道机械运动，知道机械运动，举例举例说明说明机械运动的机械运动的相对性。相对性。 通过自

9、然界和通过自然界和生活中的一些简单热生活中的一些简单热现象，了解分子热运现象，了解分子热运动的一些特点。动的一些特点。知道知道分子动理论的基本观分子动理论的基本观点。点。 7、适当增加了部分内容，以利更好落实目标、适当增加了部分内容，以利更好落实目标 （1）增加了联系实际的内容：）增加了联系实际的内容： 如：热机工作原理、了解电磁感应在生产、生活中的应用；如：热机工作原理、了解电磁感应在生产、生活中的应用； 运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象；运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象； 知道大气压强及其与人类生活的关系；了解提高机械效率的途径知道大气压强及其与人类生活的关系；了解

10、提高机械效率的途径和意义；和意义； 用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。 （2）增加了探究性实验：）增加了探究性实验： 通过实验，探究液体压强与那些因素有关。通过实验，探究液体压强与那些因素有关。 通过实验，探究影响浮力大小的因素。通过实验，探究影响浮力大小的因素。 通过实验，探究杠杆平衡的条件。通过实验，探究杠杆平衡的条件。 二、二、 明确了要求，使教学心中有底明确了要求，使教学心中有底（二）（二） 规范行为动词，明确要求，使教学落规范行为动词，明确要求，使教学落到实处到实处类型类型水平水平所用的行为动词所用的行为动词认知性目标行为动词认知性目标行为动

11、词了解了解了解、知道、描述、说出、列了解、知道、描述、说出、列举、举例说明、说明举、举例说明、说明认识认识认识认识理解理解解释、理解、计算解释、理解、计算技能性目标行为动词技能性目标行为动词独立操作独立操作会、会测量、会选用、会使用、会、会测量、会选用、会使用、会根据、估测、会用、测量会根据、估测、会用、测量体验性目标行为动词体验性目标行为动词经历经历尝试、观察、经历、探究、能尝试、观察、经历、探究、能认同认同关心、关注、有关心、关注、有意识意识内化内化养成养成 初中物理教学要达到的水平层次初中物理教学要达到的水平层次 界定：界定： 属于属于“了解了解”水平的行为动词的基本特征是水平的行为动词

12、的基本特征是复述，即把已经学过的知识，通过回忆，按问复述，即把已经学过的知识，通过回忆，按问题的要求复述出来。（注意与背诵的区别）题的要求复述出来。（注意与背诵的区别） 对于对于“认识认识”水平的学习要求，不仅需要水平的学习要求，不仅需要通过回忆提取所学过的相关知识，还要对所学通过回忆提取所学过的相关知识，还要对所学这些知识有所领悟，能在具体问题中辨认和识这些知识有所领悟，能在具体问题中辨认和识别它们。别它们。 属于属于“理解理解”水平的行为动词基本特征是转水平的行为动词基本特征是转化，即能够用各种不同的方式来呈现知识的本化，即能够用各种不同的方式来呈现知识的本质特征。质特征。 属于属于独立操

13、作，即要独立操作，即要“会会”，技能性目标行，技能性目标行为动词主要有会测量、会估测、会使用、会选为动词主要有会测量、会估测、会使用、会选用、会连接等用、会连接等。 “经历经历”水平水平层次的层次的共同特点是学习者确实共同特点是学习者确实发生了所要求的体验性学习行为发生了所要求的体验性学习行为。 “认同认同”是指学习者的行为表明，他对相关结是指学习者的行为表明，他对相关结论持认可和赞同的态度。论持认可和赞同的态度。 “内化内化”是指学习者通过有意识学习或无意是指学习者通过有意识学习或无意识习得使某种态度或行为成为其自然而然的一识习得使某种态度或行为成为其自然而然的一部分部分 。 教学要求进一步

14、得到明确。教学要求进一步得到明确。原（实验）稿原（实验）稿 现（修订）稿现（修订）稿 尝试将生活和自然界尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。点或沸点联系起来。 知道知道物质的熔点、凝物质的熔点、凝固点和沸点，固点和沸点，了解了解物态变物态变化过程中的吸热和放热现化过程中的吸热和放热现象。象。 探究并了解光的反射探究并了解光的反射和折射的规律。和折射的规律。 探究并探究并了解了解光的反射光的反射定律，探究并定律，探究并了解了解光的折光的折射现象及其特点。射现象及其特点。 原（实验）稿原（实验）稿 现（修订）稿现（修订）稿 通过实验探究，学习压通过实验探

15、究，学习压强的概念。能用压强公式强的概念。能用压强公式进行简单计算。进行简单计算。 通过实验，通过实验，理解理解压强。压强。 通过实验探究，知道在通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正电功率与导体的电阻成正比。比。 通过实验，探究并通过实验，探究并了了解解焦耳定律。焦耳定律。 会测量温度。会测量温度。 会用会用常见常见温度计测量温度计测量温度。温度。 原（实验）稿原（实验）稿 现（修订）稿现（修订）稿 能描述物质的一些属性。能描述物质的一些属性。 通过实验，了解物质通过实验，了解物质的一些物理属性，如的一些物理属性，如弹性、弹性、磁性、导电性和导

16、热性磁性、导电性和导热性等等。探究平面镜成像时像与探究平面镜成像时像与物的关系。物的关系。 探究平面镜成像时像探究平面镜成像时像与物的关系与物的关系, , 知道知道平面镜平面镜成像的特点及应用。成像的特点及应用。 原（实验）稿原（实验）稿 现（修订）稿现（修订）稿 通过实验探究，学会使通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小用简单机械改变力的大小和方向。和方向。知道知道简单机械，通过简单机械，通过实验，探究并实验，探究并了解了解杠杆的杠杆的平衡条件。平衡条件。通过实验探究，认识浮通过实验探究，认识浮力。知道物体的浮沉条件，力。知道物体的浮沉条件，经历探究浮力大小的过程，经历探究浮力大小的过程

17、，知道阿基米德原理知道阿基米德原理。通过实验，认识浮力。通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素探究浮力大小与哪些因素有关有关。知道阿基米德原理，。知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。生产、生活中的一些现象。3. 明确了对科学探究的知识要求明确了对科学探究的知识要求原（实验）稿原（实验）稿 现（修订）稿现（修订）稿 探究通电螺线管外部磁探究通电螺线管外部磁场的方向。场的方向。探究探究并了解并了解通电螺线通电螺线管外部磁场的方向。管外部磁场的方向。探究导体在磁场中运动探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。时产生感应电流的条件。 探究探究并了

18、解并了解导体在磁导体在磁场中运动时产生感应电流场中运动时产生感应电流的条件。的条件。 （三）增加必做实验，（三）增加必做实验， 明确提出了学明确提出了学生实验具体项目。生实验具体项目。 标准标准对具体实验项目的要求有对具体实验项目的要求有31条，哪些条，哪些应该作为学生实验，过去不明确。应该作为学生实验，过去不明确。 本次修改明确提出了本次修改明确提出了20个实验项目作为学生个实验项目作为学生实验。实验。1、基本操作类：、基本操作类：7项项用刻度尺测量长度、用表测量时间用刻度尺测量长度、用表测量时间用弹簧测力计测量力用弹簧测力计测量力用天平测量物体的质量用天平测量物体的质量用常见温度计测量温度

19、用常见温度计测量温度用电流表测量电流用电流表测量电流用电压表测量电压用电压表测量电压连接简单的串联电路和并联电路连接简单的串联电路和并联电路2、测定性实验：、测定性实验：4项项测量物体运动的速度测量物体运动的速度测量水平运动物体所受的滑动摩擦力测量水平运动物体所受的滑动摩擦力测量固体和液体的密度测量固体和液体的密度测量小灯泡的电功率测量小灯泡的电功率3、探究性实验：、探究性实验：9项项探究浮力大小与哪些因素有关探究浮力大小与哪些因素有关探究杠杆的平衡条件探究杠杆的平衡条件探究水沸腾时温度变化的特点探究水沸腾时温度变化的特点探究光的反射规律探究光的反射规律探究平面镜成像时像与物的关系探究平面镜成

20、像时像与物的关系探究凸透镜成像的规律探究凸透镜成像的规律 探究电流与电压、电阻的关系探究电流与电压、电阻的关系探究通电螺线管外部磁场的方向探究通电螺线管外部磁场的方向 探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件问题问题: 为什么不把为什么不把“伏安法测电阻伏安法测电阻”列入必做学生实验？列入必做学生实验？ 说明说明: (1)从实验能力看，从实验能力看，“伏安法测电阻伏安法测电阻”的电路结构、仪器操作、的电路结构、仪器操作、所测数据都和所测数据都和“20.测量小灯泡功率测量小灯泡功率”实验相同；实验相同； (2)从知识内容看，从知识内容看，“伏安法测电阻伏安

21、法测电阻”和和“17.探究电流跟电压、探究电流跟电压、电阻的关系电阻的关系”相同，都是欧姆定律；相同，都是欧姆定律； 为避免重复，没有把为避免重复，没有把“伏安法测电阻伏安法测电阻”列入必做学生实验项目，列入必做学生实验项目，但仍鼓励有条件的学校把它作为学生实验来实施。但仍鼓励有条件的学校把它作为学生实验来实施。（四）实例引导，正确实施科学探究（四）实例引导，正确实施科学探究1.明确学生进行科学探究的目的明确学生进行科学探究的目的 标准标准在在“教学建议教学建议”中指出：在科学探究中，教中指出：在科学探究中，教师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律，而且应师不仅应关注让学生通过探究发现某些规律

22、，而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力，提高探索兴注重在探究过程中发展学生的探究能力，提高探索兴趣，增进对探究本质的理解，培养科学态度和科学精趣，增进对探究本质的理解，培养科学态度和科学精神。神。 学生的科学探究跟科学工作者的科学探究在目的上有学生的科学探究跟科学工作者的科学探究在目的上有不同的地方，这就是学生的科学探究把提高能力作为不同的地方，这就是学生的科学探究把提高能力作为重要目的，而不完全是探究的结果重要目的，而不完全是探究的结果。2 2、用实例消除教师困惑、用实例消除教师困惑标准标准原有科学探究实例两个，原有科学探究实例两个，修订时只保留了其中一修订时只保留了其中一个作为课外探究

23、的实例；重新撰写了两个，作为课堂内的实例，个作为课外探究的实例；重新撰写了两个，作为课堂内的实例，引导教师认识：课内的探究和课外的探究有什么区别修订后的引导教师认识：课内的探究和课外的探究有什么区别修订后的三个案例具有比较合理的内容结构：既有课内探究，也有课外三个案例具有比较合理的内容结构：既有课内探究，也有课外探究；既有完整探究过程，也有部分探究要素的强调；既有按探究；既有完整探究过程，也有部分探究要素的强调；既有按教材设计的探究内容，也有自选课题的探究内容。教材设计的探究内容，也有自选课题的探究内容。 课内探究的实例：什么情况下磁可以生电、探究凸透镜课内探究的实例：什么情况下磁可以生电、探

24、究凸透镜成像的规律；课外探究的实例：比较材料的保温性能。成像的规律；课外探究的实例：比较材料的保温性能。3、处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾、处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾 课堂时间少和探究过程多的矛盾课堂时间少和探究过程多的矛盾 学生学生“自主自主”和教师和教师“指导指导”的矛盾的矛盾 解决办法：侧重部分环节解决办法：侧重部分环节 属于本课题侧重的能力目标，应该充分发挥学生的自主性，让学生独属于本课题侧重的能力目标，应该充分发挥学生的自主性，让学生独立完成；不属于本课题侧重的的过程，教师可以大胆指导。让学生把主立完成；不属于本课题侧重的的过程，教师可以大胆指导。让学生把主要精力放在所侧重强化的要素上。一个课题究竟需要强化哪一个要素，要精力放在所侧重强化的要素上。一个课题究竟需要强化哪一个要素，应该根据探究课题的特征进行合理和全面规划。看起来一节课似乎只突应该