STEAM校本课程纲要

1、« STEAM课程纲要一、课程说明STEM1 科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering) 和数学(Mathmatics) 英语首字母缩写，在1986年由美国国家科学委员会首次提出。委员会在本科的科学、数学和工程教育报告中明确提出了高等教育领域中SME&T学、数学、工程和技术) 教育的纲领性建议。1996 年，美国国家科学基金会的塑造未来：透视科学、数学、工程和技术的本科教育报告，针对社会发展中的形势和问题，对学校、地方政府、工商业界和基金会提出了明确的政策建议，包括大力“培养 K-12教育系统中STEM©育的师资问题”。 2

2、007 年，美国国家科学委员会发表国家行动计划：应对美国科学、技术、工程和数学教育系统的紧急需要报告，行动计划中将STEMt育从本科阶段延伸到中小学教育阶段，从中小学就开始实施 STEMt育。STEM®域建立在与其他学科的融合基础上。STEM勺教育哲学是“以设计和探索为目的的，并对技术问题解决进行科学的探索”，与学校“用责任与智慧奠基未来”的特色办学理念紧密结合，因此将“ STEAM作为我校的一门校本课程进行开发。二、课程目标(一)总目标1. 综合能力：从一个全新的视角看待问题，或者重新界定问题的能力。2. 分析能力：完成解决问题的基本步骤的能力。3. 实践能力：有效呈现和展示创造性

3、产品的能力。(二)具体目标STEM!程的培养目标中包含了科学素养、技术素养、工程素养和数学素养等方面.1. 科学素养(Scientific literacy )是一种运用科学知识和过程(如物理、化学、生物科学和地球空间科学)理解自然界并参与影响自然界的有关决策。2. 技术素养(Technological literacy )是指使用、管理、理解与评价技术的能力。学生应当知道如何使用技术，了解技术的发展过程，具备分析新技术如何影响自己、国家乃至整个世界的能力。3. 工程素养 ( Engineering literacy ) 是指对技术的工程设计与开发过程的理解。工程课程是基于项目，整合了多门学科

4、的知识，使得难以理解的概念与学生生活密切相关，激发学生解决问题的兴趣。工程设计是把科学与数学原理系统地、创造性地用于实践的结果。4. 数学素养（Mathematical literacy ）指学生在发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题时进行分析、推断和有效交流思想的能力。（三）能力培养目标1. 知识与技能（1） 了解、掌握创造发明的技巧与手段（观察、联想、想象、逆向思维）。（ 2）懂得用创造性的方式解决生活中遇到的困难。（ 4）学会沟通，并在活动中充分展示自身才能。2. 过程与方法（ 1）能针对问题，通过观察、实践等方法多渠道收集资料或证据。（ 2）能尊重事实，在总结证据的基础上提出合理

5、的解释并与人沟通。（ 3）能倾听和尊重不同观点、评议，反思和改进自己的探究，并将探究过程所学得的知识运用于新的情境中。（ 4）能在探究过程中学会相互合作、交流与分享。3. 情感态度与价值观4. 1）认识到科学技术是不断发展的，乐于接受新事物，关心与科学有关的社会问题。5. 2）喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。理解将要完成的物品的应用价值，激发参与热情。6. ） 领悟物品的应用场合，激发改进热情。有坚韧的意志和求实的精神。7. ） 愿意合作与交流。三、课程内容：1. 制作小船全部课时共16 讲。一学期完成，每周1 讲。在课程中学生学习科技制作，理解小船的主要结构和作用，鼓励学生探

6、索小船的结构和行驶有关。在小船的制作，小船的行驶活动中，鼓励学生独立思考，发展学生的创造性思维能力。第 1 课： 我们看船去第 2 课：小实验: 漂浮还是下沉？第3 课：重物如何下坠第4 课：拓展内容：物体是如何移动的？第 5 课：发现问题、计划与绘制（思考制作小船要解决的问题、绘制小船设计草图）第 6 课：选取材料与制作测试第 7 课：记录与分享第 8 课：工程设计过程第 9 课：项目报告第 10 课：工程设计过程第 11 课：任务评估：制作小船第 12 课：技术专区:测深仪第 13 课：职业聚焦：海洋工程师第 14 课：社会调查:观看不同类别的船只第 15 课：如何造一艘更坚固的船第 16

7、 课：测试2. 设计喂鸟器全部课时共16 讲。一学期完成，每周1 讲。在课程中学生将通过体验式的学习和探索来了解鸟类的身体结构、需求和适应性特征。通过小实验来了解不同鸟类的身体结构和如何适应进食需求。课题的核心任务是要求学生运用科学的工程设计思路，通过调查，为某些鸟类的鸟设计和制作喂鸟器，然后测试喂鸟器，并根据测试结果重新设计。帮助可爱的鸟类度过食物匮乏的季节，让它们在蓝天下、树林间永远的歌唱、飞翔！第 1 课：初识鸟类第 2 课：鸟类大讲堂（初尝试设计喂鸟器）第 3 课：校园观鸟（了解所设计的喂鸟器大致提供给什么样的鸟类使用）第 4 课：食物链（了解鸟类所需要的食物）第 5 课：酵母实验（了

8、解食物受潮等影响因素）第 6 课：数学推理和鸟嘴实验第 7 课：确定问题与任务（二次设计喂鸟器）第8课：确定问题与任务（二次设计喂鸟器）第9课：设计解决方案（相互交流、评点，完善不足）第10课：设计解决方案（相互交流、评点，完善不足）第11课：制造喂鸟器第12课：制造喂鸟器第13课：防松鼠喂鸟器（设计特殊喂鸟器）第14课：项目成果展示（展示交流，并选择合适位置布置喂鸟器）第15课：项目成果追踪（观察喂鸟器实际使用情况，对可能出现的问题进行交流） 第16课：项目成果追踪（观察喂鸟器实际使用情况，对可能出现的问题进行交流） 四、课程评价（一）评价原则：1 .客观性原则。进行教学评价时，从测量的标准

9、和方法，到评价者所持的态度， 要符合客观实际。2 .指导性原则。对评价的结果进行认真分析，从不同角度查找因果关系，确认 产生的原因，并通过信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。3 .整体性原则。要对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价，不能 以点带面，以偏概全。4 .参与性原则。对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的 依据。5 .科学性原则。要用科学化的评价标准以及科学化的评价程序和方法。（二）评价内容：STEM课程学习表现评价学习技能具体描述（每项4分）管理信息1 .提出并回答关于项目的问题。2 .开始计划。3 .按照课程指示推进活动任务。4 .在老师所提供的材料和

10、资源中选择所需的信息，提出狄取信息的方 式。5 .识别和使用简单的方法来记录信息。思考，解决问题 和决策1 .细心观察并描述活动现象。2 .展示活动和信息的顺序时，能够看到整体和部分。3 .确定相同/、同的知识，并能将事物进行分类。4 .在实验之前能进行简单的预测，看到可能性。5 .提出关于项目活动中会出现的不同类型的问题，并能给出意见和理 由。设计/创造性1 .对设计活动感到好奇并能积极主动地提问。2 .提出关于项目活动的观点。3 .设计模型。4 .愿意接受挑战。5 .通过书写、绘制、标记和制作模型来验证自己的观点。协作1 .学会和小组其他成员一起协作。2 .发展聆听、表达、分享和协作的能力。3 .能够学会演示和建模。4 .意识到自己的工作对其他人有一定的影响。5 .信任老师和同学。自我管理1 .谈论自己在这个活动中做了什么和学到了什么。2 .发展集