《找春天》说课稿

1、第六小学说课稿专用纸“2+1 ”课堂有效教学模式（校本研修）系列活动一一 题目：找春天说课人：我说课内容是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册第一 课找春天。一、教材分析与教学资源整合1、教材与教学资源分析教学内容分析本课是二年级下册的第一篇课文， 文章结合时节，把孩子们引领 到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣， 培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童 情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到 回味无穷。教学资源的选择与利用根据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实 际情况，我选择多媒体教学手段。利用课件中的图片激发

2、学生的兴趣， 使他们的注意力能集中起来，通过课件来学习字词，能够增强信息的 传送，强化儿童的有意识记，增强字词教学的直观性，提升识字效率。学情分析二年级学牛具有好奇、旁探索、易感染的心理特点，容易被新鲜 的事物、活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受、达到情感的共鸣，同时也较多地积累了很多与本课相关的生活素材， 这也正是学习本课的有利因素。教具与教学设备主要是根据教材内容，制作多媒体课件2、教学目标分析知识与技能：准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：利用远教资源为学生创设一个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用 欢快的歌曲协

3、助学生体会课文内容情感态度与价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、 发现3、教学重难点教学重点：积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好、体验投身大自然怀抱中去的情趣、 养成主动观察发现的习惯。二、教学策略选择与设计(1)教法构想情景教学法为了让学牛能感受到这春天的美好， 在教学时，利用沅教资源为 学生创设一个春天的场景、采用优美语言、引导学生欣赏各种春天美 丽的画面、体会春光的美好、再用欢快的歌曲协助学牛体会课文内容、 这对培养学牛情感、启迪思维、发展想象、开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用（2）学法引导朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏

4、、评价的水平、而自读、自悟 是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中 感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。 所以，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多 种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。三、教学实施1、教学程序依据教学目标，以及学生的学情，我将本节课的教学分为以下几 个环节：创设情境导入，整体感知，感受领悟，课内延伸 。2、实施策略（一）创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课 开始我是这样导入的：播放相关春天的音乐（如：鸟叫声，流水声， 欢笑声等），让孩子们听后说说他们听到了什么，说一句完整的话。 这时候的孩子

5、们，已经被那欢快的歌曲深深感染， 再加上我的语言引 导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。 这时我在板书课题，让学牛齐读课题：找春天。（二）整体感知自丰学习，酢发掘和提升学牛的学习潜酢，促动学牛的自丰发展、 全面成长。在这个环节、我首先让学牛用自己喜欢的方式初读课文、然后找找春天在哪里？（三）感受领悟自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗 读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的 眉毛呢？用同样方法让学生自主朗读课文的 5、6、7自然段，学生再 选择自己最喜爱的段落比赛读。并

6、要求生仔细听，认真评，这样通过 师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。（四）课内延伸在这个环节中，我激趣导入，用仿说句子的方法练习说比喻句， 我在出示相关的图片让孩子更直观的说出来。最后，我在让孩子们齐读全文，让孩子们对春天的热爱之情也得 到了升华。（五）小组合作。这个环节，我让孩子小组合作，找找本单元其余几篇课文的春天 在哪里？（四人一小组，小组长分配任务，每人学习一课，组内交流， 然后小组汇报）。（六）课外延伸这个环节，我在课外找了一篇相关春天的文章， 让孩子用自己喜 欢的方式自由读、然后把喜欢的词、句、段划出来、背一背、为以后 的写作打下良好的基础。（七）当堂小结这个环节，我以一首诗的形式，让孩子们把今天所学的内容融汇 在这里，从而达到预期的效果。（八）说