学校管理的若干问题（新）

1、学校管理的若干问题引子一：温家宝总理曾在各种场合发出如下的疑问：为什么现在名校中农村的孩子越来越少了2011年据清华招生办数据显示，今年入学3349名大一新生中，县级及以下中学新生不到500人，他们分别来自300余所县级及以下中学。去年高考前，清华大学人文学院社会学系2010级的学生进行了一项社会学调查，分析“谁更有可能上清华”。调查显示，2010级清华学生中，农村生源占总数的17%。报告认为，农村生源呈下降趋势21世纪教育研究院院长杨东平说，目前农村学生主要是在第二、第三类高校，所谓二本以下的高校，尤其是民办高校、专科、职业院校等，而在所谓研究型大学，就在中国高校金字塔的尖上，农村学生的比例

2、越来越少。 引子二： 钱式之问 2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比！钱学森认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。” 王义王义逎逎：学校教育：学校教育“担待不起担待不起培养培养大师和大师和杰出人才的全部责任杰出人才的全部责任”，培养大师需要一个时代。培养大师需要一个时代。需要需要“全方位、全生命周期全方位、全生命周期”的教育。的教育。 大师的形成不是特定教育阶段或学校

3、教育的结大师的形成不是特定教育阶段或学校教育的结果。而是社会环境、文化与制度等综合作用的结果。而是社会环境、文化与制度等综合作用的结果。果。 引子三： 教育是人的灵魂的教育 所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对新一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传播功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。 德国教育家：雅斯贝尔斯一、教育工作者应该思考的问题1.教育何以必要？2.学校何以必要？3.教育的目的是什么4.管理的本质和目的是什么5.儿童的需要和学生的需要是不是一回事？6学生有没有职业道德？学生的职业道德是什么？7.学校

4、生活和校外生活有没有区别？8.教师何以被妖魔化？9.学校教育何以显得苍白无力？10.中国教育改革的出路何在二、教育、学校、教学、管理 1.教育 教育是指人的发展的过程，抑或说是人由自然人发展成为社会人的过程 教育的内容： 生产知识 社会生活知识（社会规范） 教育的途径： 家庭教育 学校教育（幼儿园教育） 社会教育 2.学校：教育的一种特殊的形式 2.1 特殊的人 2.2 特殊的环境 简化的社会环境 纯化和理想化的环境 平衡化的环境 2.3 特殊的活动 四种习惯： 日常生活的习惯 守秩序的习惯 阅读的习惯 好奇心的习惯成人教育 成才教育社会生活规范生产技术 教育的途径：人的发展家庭教育学校教育社

5、会教育重要他人3.教学教师和学生都做出贡献的以知识传习为基础的一种交往活动过程状态教学的构成：教师、学生、知识教学的性质：交往教学的过程：活动状态教学的内容：知识 陈述性知识和程序性知识教学的条件：教师和学生都做出贡献教学的结果：种族经验（吸收）个体经验（外化）实践智慧学生的贡献教师的贡献4.管理 有关人员通过计划、组织、控制和领导等环节，协调不同个人的行为、人和事的关系、事和事的关系，以有效的利用各种资源，以期更好地实现组织或社会目标的活动过程管理应由四个基本要素组成：1.朝着某种目标；2.通过人；3.运用技能；4.在某一组织中。管理的本意：管：主其事，第一使命，上级认命某人时候附带赋予的权

6、力，权力性影响力理：治其事，第二使命，处理、理顺、理清，非权力性影响力三、学校管理的环节1.立宗旨、明方向 宗旨：国家的教育方针：教育应该为社会主义经济建设服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，与社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 方向：不同类型和性质的学校应该基于国家的教育方针，确立各自具体的培养目标。也就是明确培养什么样的人。 身心和谐发展的人 掌握并会运用人类优秀文化成果的人 拥有良好的道德品质 在生活上艰苦朴素，在事业上坚苦创业 具有较强的适应能力和应变能力2.建核心、组队伍 以学校领导班子为核心的教师队伍。领导班子构成（学科、业务、能力、年龄、性

7、格）；高效精干；管理幅度；团结、同心同德（求大同存小异）。 教师：构成、素质要求：作风过硬、思想过硬、业务过硬。首先是人；其次才是特殊的人教师。又红又专。教学能力（备课：备教材、备学生、备教法；上课：目的是不是明确、内容的科学性、方法上的恰当性、学生的积极性、教态） 3.强校风、美校容 教育和环境：物质环境、精神环境、制度环境。 环境的作用：导向、规范、同化、抗干扰。 学校的工作人员在长期的生活和学习的过程中所形成的心理的定势 校风管理者的工作作风教师的教风学生的学风 管理者的工作作风起着导向的作用；教风是动力；学风是落脚点。 校风的建设：首先管理者模范作用；其次认识环境的作用；第三，正确的价

8、值观点导向；最后，不断宣传、强化。 强化的是教师的职业道德。爱心、关心、恒心 4.尊教师、爱学生 学校是由哪些人组成。教师和学生的地位。 小猴实验。 教师期望效应（皮格马利翁效应） 5.立规矩、严管理 规章制度：国家的法律、法规、政策（宪法、教育法、义务教育法、民办教育促进法、青少年保护法、学位管理条例）；地方性的法律、法规；学校的各种规章制度（岗位责任制）。 岗位责任制的内容：做什么事？由谁去做？做到什么程度？什么时间完成？（四定：定事、定人、定时、定量）。 制定规章制度应注意的问题：针对性（针对什么问题）；稳定性（在相当长的时期内，避免朝令夕改）；一视同仁（人人都是平等）；群众性（从群众中

9、来到群众中去）。 硬性管理，又称为刚性管理。 有法可依、违法必究；领导者（管理者）的模范带头。 6.学理论、钻科学 管理的本质：科学 经验 艺术 权重 50 30 20 政治理论 教育科学理论 心理学理论 社会科学理论 人文科学知识 7.树理想、讲志气 8.倡节约、练作风 马太效应 二八率四、学校管理的观念1.服务管理的观念 为社会输送合格的人才（成人比成才更为重要）:公民 为高一级的学校输送合格的人才 服务于家长，解除家长的后顾之忧 服务于学生的发展 服务于教师：生活条件和工作条件 2.系统管理的观念 一个方面：学校看成是社会子系统。 另一方面：学校本身又是一个系统。 开放性的思想： 向社会

10、开放； 系统间的开放； 系统内部的开放 3.全面管理的观念 全员管理的思想：领导的管理育人、教师的教书育人、职工的服务育人、学生的主动性学校质量的重要保证、家长的教育合力 全程管理的思想：生源毕业 全面管理的思想： 从内容来说，德智体美劳的全面发展 从对象来说，每个学生都能获得符合其能力的发展。 4.以人为本的观念 见物不见人 突出人的地位 尊重人 不是说不要严格管理5.效益管理的观念经济效益社会效益 效率： 人的利用率； 财物的利用率； 时间利用率； 人际关系利用率 6.民主管理的观念 教代会、校长的接待日、校长信箱 校长负责制： 上级领导； 校长全面负责：法人、决策权、指挥权、人事（使用）权、经费权、行施行为的结果全面负责； 民主管理； 党的监督和保障：号召党员发挥先锋模范作用、思想保证、组织保证。 7.有效管理的观念 8.教育性管理的观念 9.动态管理的观念 对人的看法： 对事的看法： 教学方面：内容、方法、组织形式 不是说否定稳定： 教学常规、课程、课时、教师的稳定 10.情感管理 增力性 减力性 情感和