三维建模课程标准

1、襄樊职业技术学院三维动画教学大纲(课程标准)一、课程定位三维动画是高职动漫设计专业的一门核心课程。动漫设计专业培养目标定位是为动画制作公司、影视制作公司、游戏制作公司和电视台培养动画制作的专业技术性人才。三维动画主要培养学生在三维动画制作中具备角色场景的建模能力、场景角色的材质的制定和制作、角色动作的设定以及渲染输出(1)具备良好的心理素质。(2)善于观察不同角色的造型特点和立体构造。(3)能够根据一定的技能，思考不同形象，场景的制作思路。它的前导课程是二维动画、动画概论，奠定三维动画课程初步的理论和手绘基础；后续课程是非线性编辑为制作的三维动画进行合成处理、添加配音和特效处理。通过本课程的学

2、习，对学生职业技能培养起着明显的促进作用，从而保证专业培养目标的实现。二、课程目标能够根据既定的故事脚本制作完整的三维动画短片三、课程设计1 设计思想以三维动画制作技能的培养为课程核心，以 3 大单元构建课程内容，以基本技能训练和实例教学结合为教学理念。2 课程设计思路按照“具体工作岗位一提炼典型工作任务一工作过程分析一能力分析一设计教学项目一形成课程结构”的流程进行项目导向的课程设计，形成“教、学、做”一体化的课程。3.课时分配三维角色建模课程具体教学内容与学时安排表序课程单元学习任务及教学要求号经巧于廿小13DMAX1 模基础基础操作4道具场景建模102角色建模分析造型1头部建模6身体建模

3、6手臂建模6腿脚建模6鞋子建模4实例练习14角色材质灯光头部材质5身体材质3手臂材质3眼睛材质3全局灯光、阴影环境角色造型实例训练总计723.5 课程单元描述课程单元 1课程单元名称情绪障碍矫正课时数8学习目标强迫行为矫正：能对强迫行为诊断、记录与分类能对儿童制订矫正方案能用厌恶技术处理不向类型的强迫行为能进行简单的效果评估焦虑行为矫正：能使用量表，收集资料，迅速判断能迅速与儿童进行摄入式谈话，分析原因能用肌肉放松技术进行矫正学习内容强迫行为观察记录、病因、矫正原理与技术焦虑行为的观察记录、病因、矫正原理与方法教学方法和建议第一项：问题与任务：引出行为矫正技术的组成及特点行为矫正录像：引起学生

4、兴趣，引出残疾儿童行为矫正的工作任务学生角色扮演：2 人一组，分别扮演强迫症儿童，相互观察记录教师示范：强迫行为矫正技术，学生模仿演练学生分组交流：学生讨论与分享，教师点评，学生归纳总结第二项：案例分享：学生观看案例，进行点评经验分享：学生交流焦虑原因、行为表现与疏通策略教师示范：教师示范系统脱敏技术，学生模仿演练自学：完成肌肉放松（松弛疗法）的技术评析报告教学条件要求观看矫正录像，图片，多媒体教室学生已有基础行为观察基本能力与知识教师所需执教能力要求教师小范系统脱敏技术；能用厌恶技术处理不向类型的强迫行为课程单元 2课程单元名称品行障碍矫正课时数 8学习目标攻击性行为矫正：能正确评量攻击性能

5、正确应用动作指导矫正儿童的攻击行为能对儿童制订矫正方案能处理不向类型的强迫行为能进行过程效果评估聋儿偷窃行为矫正：能正确应用事前控制策略，对行为进行预防能正确实施自我指导技术学习内容攻击性行为观察记录、病因、矫正原理与技术聋儿偷窃行为的观察记录、病因、矫正原理与方法教学方法和建议设置行为场景，学生分别扮演残疾儿童，进行实战演练：学生自学。根据作业任务查找两类行为的病因与矫正角色表演，i 个学生表演，全班同学进行观察与记录分组讨论。学生分成 8 人一组，讨论制定两种行为矫正力杀案例教学。学生观看矫正录像，并加以模仿，学生互评与教师讲评课外见习。观察残疾儿童攻击性行为和聋儿偷窃行为的矫正报告，听特

6、殊学校或康复中心教师讲解矫正案例教学条件要求观看矫正录像；特殊学校或康复中心学生已有基础行为观察基本能力与知识教师所需执教能力要求教师示范动作指导技术；能用事前控制行为矫正策略课程单元 3课程单元名称注意障碍矫正课时数10学习目标能正确使用量表进行分析、鉴别与诊断能进行塑造技术操作能制作简单的矫正工具能正确使用惩罚技术学习内容多动行为的观察记录、病因、矫正原理与技术注视行为的观察记录、病因、矫正原理与方法教学方法和建议案例教学在特殊学校或康复中心见习中收集到的案例进行分析。分组讨论学生分成 8 人一组，讨论制定两种行为矫正方案学生制作：学生分组练习制作矫正工具学生自评：评定制作工具，提出改进建

7、议，课外并修正教学条件要求观看矫正录像；特殊学校或康复中心学生已有基础行为观察基本能力与知识教师所需执教能力要求教师小范塑造技术；能用惩罚矫正策略课程单元 4课程单元名称学习障碍矫正课时数 10学习目标阅读障碍矫正：知道阅读障碍与学习障碍的关系明确儿童阅读障碍的正强化矫正措施说出阅读障碍的常见类型（遗漏文字，增字，语塞，语速太急，串节顺序混乱，漏行，阅读和书写时视觉倒翻）书写障碍矫正：知道书写障碍与学习障碍的关系明确儿童书写障碍的动作指导技术矫正措施说出书写障碍的常见类型（写字丢偏旁部首，写字潦草难看，涂抹过多，错别字多，字的间架结构掌握不好）学习内容阅读障碍矫正：能正确判断阅读障碍能对儿童制

8、订矫正方案能用正强化技术处理阅读障碍能进行效果评估书写障碍矫正：能正确判断书写障碍能对儿童制订矫正方案能用动作指导技术处理书写障碍能进行效果评估教学方法和建议案例教学。教师带领学生到特殊学校或康复中心收集案例，引入课堂。教师的行为矫正过程，学生观察记录分组讨论。学生讨论教师的矫止方法，写出教育观察报告。教学条件要求观看矫正录像；特殊学校或康复中心学生已有基础行为观察基本能力与知识教师所需执教能力要求教师示范正强化技术；能用动作指导技术矫正策略课程单元 5课程单元名称语言障碍矫正课时数10学习目标语言发展迟缓矫正：知道语言发展迟缓与儿童语言障碍的关系明确语言发展迟缓强化物选择矫正技术要点了解语言

9、训练的方法与技巧口吃矫正：知道口吃的原因及想象脱敏矫止要点明确口吃与其他语言障碍的主要区别知道口吃的呼吸肌、喉肌及其他与发声相关的器官的训练要点学习内容语言发展迟缓行为的观察记录、病因、矫正原理与技术口吃行为的观察记录、病因、矫正原理与方法教学方法和建议学生自学。根据教师布置的任务，查找资料分组讨论。学生讨论语言障碍的矫正方法案例教学。用录像展示语言发展迟缓与口吃的基本行为表现回放行为矫正的录像，要求学生分析，教师打分、总结。教学条件要求观看矫正录像；特殊学校或康复中心学生已有基础行为观察基本能力与知识教师所需执教能力要求教师示范想象脱敏技术；能正确选择强化物课程单元 6课程单元名称抽动一秽语

10、障碍矫正课时数 6学习目标能诊断抽动一秽语综合征行为能分析抽动一秽语综合征的原因能正确应用塑造技术处理抽动一秽语综合征学习内容儿童抽动一秽语综合征的行为观察、记录、病因、矫正原理与技术教学方法和建议课余访谈。学生去学院的附属医院了解儿童抽动症的病因学生自学。根据教师布置的任务，查找资料分组讨论与交流，学生讨论儿童抽动症的矫正方法教师演示学生练习设计儿童抽动症的行为案例，学生相互进行初步评估教学见习，写出教育观察报告。教学条件要求观看矫正录像；特殊学校或康复中心学生已有基础行为观察基本能力与知识教师所需执教能力要求教师示范塑造技术课程单元 7课程单元名称进食障碍矫正矫正课时数8学习目标神经性厌食

11、矫正：能正确评估神经性厌食的表现，并判断原因能正确应用正强化技术处理神经性厌食异食行为矫正：能正确判断异常行为能用行为合约技术矫正儿童的异常学习内容神经性厌食矫正：知道神经性厌食症主要原因及表现正强化技术流程异食行为矫正：识别异常的主要原因及表现特点明确行为合约技术流程与要领教学方法和建议课余访谈。学生去学院的附属医院了解神经性厌食症与异常的病因学生自学。根据教师布置的任务，查找资料分组讨论与交流，学生讨论神经性厌食症与异常的矫正方法案例教学。观看录像，学生模仿练习教师演示学生练习回放行为矫正的录像，要求学生分析，教师打分、总结。教学条件要求附属医院；特殊学校或康复中心学生已有基础行为观察基本

12、能力与知识，访谈基本知识教师所需执教能力要求教师不氾仃为合约技术课程单元 8课程单元名称排泄障碍矫正课时数6学习目标遗尿行为矫正：能正确评估遗尿症行为表现能用刺激控制技术处理遗尿遗粪行为矫正：能正确评估儿童遗便行为表现能用消退技术处理遗便学习内容遗尿症的行为观察、记录、病因、矫正原理与技术遗便症的行为观察、记录、病因、矫正原理与技术教学方法和建议课外访谈。学生去学院的附属医院了解神经性厌食症与异常的病因学生自学。根据教师布置的任务，查找资料分组讨论与交流，学生讨论遗尿症与遗便症的矫正方法案例教学。观看录像，学生模仿练习回放行为矫正的录像，要求学生分析，打分、总结。教学条件要求附属医院；特殊学校

13、或康复中心学生已有基础行为观察基本能力与知识，访谈基本知识教师所需执教能力要求教师小范消退技术和刺激控制技术课程单元 9课程单元名称睡眠障碍矫正课时数6学习目标夜惊行为矫正：识别遗便的主要原因明确消退技术流程与要领梦魇行为矫正：能正确评估抽梦魇能系统现实脱敏技术处理梦魇学习内容梦魇的行为观察、记录、病因、矫正原理与技术夜惊的行为观察、记录、病因、矫正原理与技术教学方法和建议课外见习。听取康复中心的老师列举睡眠障碍表现教师答疑，学生提问，教师解答教师布置的任务，查找资料，分组讨论与交流梦魇、夜惊的矫止方法教师小范矫正技木拟订矫正方案教学条件要求附属医院；特殊学校或康复中心学生已有基础行为观察基本

14、能力与知识，访谈基本知识教师所需执教能力要求教师小范消退技术和现实脱敏技术四、课程考核行为矫正课程强调的是学生行为矫正能力的培养，课程考核评价不再是单一的期末理论知识考核，而是采用动态考核方式，考核方法具体如下：4.1 基本思路在残疾儿童康复中心与特殊教育学校教师的指导下，学生选定 1 个残疾儿童，与儿童家长或教师签订行为矫正合约，观察与记录儿童的异常行为，设计与拟订矫正方案，根据方案布置矫正环境，对儿童严格执行矫正程序，全程记录矫正过程，评估矫正过程与效果，最终写出个案报告。课程教师和实训教师共同对学生工作的全过程进行考核。4.2 具体操作4.2.1考试(占总成绩的 70%按照设定综合考试项

15、目进行考试。综合考试项目分为两个内容，具体是个案矫正与报告答辩。个案矫正(见下表)序号考核内容考核标准所占比例1诊断异常行为(8%)初诊接待记录详实3%异常行为评量报告规范5%2制订矫正方案(12%)目标行为与终点行为定义科学2%强化物调查问卷设计规范2%行为改变技术选用适当3%训练情境创设计划具后可操作性3%实施方案日程表内容具体2%3实施行为矫正方案（20%矫止前的说明工作记录填写完整4%行为契约格式规范2%强化物使用记载具体明确4%方案的程序执行记载清晰完整6%观察和记录行为资料归档规范4%4评估矫正效果（10%）被矫正行为的效果评估记录具体6%个体其他行为变化评估记录真实完整4%合计5

16、0%教师根据学生个案参与的积极性、选择参与任务及（参与）任务完成的质量，对儿童家长和特殊教育学校与康复教师进行回访，由残疾儿童康复中心和特殊教育学校的教师和课程主讲教师共同评定，占课程总成绩的比例为 50%报告答辩（见下表）序号考核内容考核标准所占比例1自我陈述1.语百流利、表述清晰2%2.态度诚实、实事求是2%3.条理清楚、简明扼要3%4.内容充实、结构完整3%2回答问题1.思维活跃、反应敏捷2%2.思路清晰、表达流畅2%3.言之有据、针对性强3%内容充实、结构完整3%合计20%根据在特殊教育学校或残疾儿童康复中心完成个案的情况与效果来评价学生的行为矫正成绩，既考察学生基本理论、基础知识，又

17、考察学生的综合实践操作的能力。占课程总成绩的比例为 20%4.2.2考查（占总成绩的 30%考查项目主要是出勤、课堂表现与课后作业完成情况，由特殊教育学校或残疾儿童康复中心的教师、课代表和课程主讲教师共同评定，占课程总成绩的比例为 30%（见下表）。考核项目考核内容考核标准所占比例出勤迟到、早退、旷课迟到或早退 1 次扣 1 分，2 次扣 3 分，3 次以上此项为 0 分。旷课 1 次扣 2 分，达 2 次本项为 0 分。8%课堂表现上课态度、参与程度、同学互助上课积极参与，并能正确回答问题，此项为 5 分；上课积极互助、协助同学完成部分工作任务，此项为 5 分。10%课后作业见习报告、文献综述按时完成与上交作业，缺作业 1 次扣 2 分，达 2 次以上者本项为 0 分，此项为 4 分；作业正确率，此项为 4 分。8%单元技能表演测试测试成绩单兀成绩在 80 分以上者，此项为 4分，有 1 次/、及格者，此项为 0 分。4%合计30%五、教材及其它教学资源教材自编教材。参考资料RaymondG.Miltenberger 著.行为矫正原理与方法.石林译.北京：中国轻工业出版社，2004(2)刘智胜.儿童心理行为障碍M.北京：人民卫生出版社，2007(3)吕静.儿童行为矫正.杭州