浅谈小学多声部合唱歌曲教学

1、浅谈小学多声部合唱歌曲教学 摘要：新课标“实施意见”中提出要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。本文从多听多感、“轮唱”入手、从低到高、音准问题四个方面浅析了小学多声部合唱如何教学。关键词：多声部；合唱；教学策略小学音乐教材从三年级起就介入了简单的多声部歌曲教学内容。很多教师普遍感到多声部歌曲教学是个“难点”，是个不敢碰触的“软肋”。在上到二声部歌曲的时候,就只唱一个声部,然后忽略第二声部,究竟在小学阶段应不应该唱多声部歌曲呢？我们先来分析下它为什么难。首先,学生的素质问题。我曾观摩到一位老教师能够很好地完成二声部教

2、学，而且教起来很轻松，我请教这位小学音乐教师：你为什么就能够很好地完成二声部教学呢?她说:“难啊,这个班是我从小学一年级带到六年级的,在他们上学的前三年时间里,我一直没有停过对他们的发声训练和听音训练,而且,他们的位置从来就没有变化过,直到他们上到四年级的时候,我才开始进行二声部歌曲的教学,所以你今天能看到我的这节二声部歌曲教学,是我用了六年时间,才能完成的。孩子们的发音和听辨能力已经达到一定的水平了。是啊,孩子们的音乐素质是经过我们教师的长期的教学提高的,学生的音乐素养,是直接关系到能否完成二声部教学的关键。其次，城乡差距。我们好多音乐教师特别是年轻教师都是从事乡村音乐教学，学生有的来自小镇

3、,有的来自偏远的农村,镇上的孩子音乐水平相对比农村孩子要高,大多数农村孩子很多时候是从来不上音乐课的,因为学校师资力量不充足，音乐课往往都是由班主任带上。在这样层次有别的音乐素质的学生,相对而言多声部歌曲教学更是难上加难。 第三,课时问题。我们小学音乐课低年级每周两节,考虑到高年级学生以文化课学业为重，一周只有一节音乐课，在乡村这样的小学，学生底子薄，音乐感差，当碰到二声部合唱时，本来两课时需完成的任务，很有可能需要四课时完成，甚至更多，而一曲二声部歌曲要完整的学唱好,不是简单的一两节课就能解决的问题,它需要花大量的时间来完成。第四，条件问题。这也会影响多声部歌曲的教学。没有音准较好的钢琴,学

4、校没有固定的音乐教室。在这样的情况下,多声部歌曲的教学只能是水中花,镜中月,根本就无法进行教学。古人云：巧妇难为无米之炊。 但多声部教学是小学音乐教学中的必然，学生必须学会感受多声部歌曲的和谐美，如果不上，就与之相违背，所以，我们不能放弃，还要大量的歌唱，那么怎样才能进行多声部的教学呢？我认为可以从以下几点进行尝试：1、多听多感，激发兴趣。音乐是听觉的艺术，兴趣是最好的老师。“用音乐的手段解决音乐的问题”。在低年级的歌唱教学中一般以齐唱为主，一成不变的齐唱、独唱使学生逐渐感到单调乏味，影响了学生学习的积极性。教师适时让学生欣赏一些合唱歌曲，在欣赏合唱歌曲前作以启发性的引导，让学生比较合唱与齐唱

5、音响效果的不同，使他们认识到前者的表现力较后者更加丰富，声音显得更加饱满，从而激发学生学习合唱歌曲的兴趣。2、“轮唱”入手，奠定基础。新课标“实施意见”中关于演唱教学内容的几点提示是：要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。合唱教学可以从轮唱开始，逐步过渡到多声部合唱。轮唱是合唱的一种特殊形式，单声部歌曲由两组人演唱，在第一组开始唱几拍或几小拍后，第二组加入唱同一旋律，称为轮唱。它的特点是各个声部有规则的相互模仿，也就是后面的声部按一定时间距离依次模仿前一声部的旋律。轮唱的前提必须是学生学会唱好歌曲旋律，音高、节奏准确

6、。在轮唱时，演唱技巧上要注意节拍整齐，突出强拍，两声部的音量要均衡，做到正确演唱自己声部的同时，能倾听另一声部，切忌争相盖过另一声部而大声喊叫、抢拍、超赶速度。轮唱中把握自己的声部，保持各声部的独立和清晰，不受另一声部的干扰，为两声部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基础。3、从低到高，“强化”声部。 对于二声部合唱，学生有一种误解，以为低声部难唱，而高声部要容易得多，这是因为高声部的发音位置较高，音色显得明亮；而低声部发声位置较低，音色略显浓厚。听起来，低声部容易受高声部干扰，而高声部比较明显，这样造成了学生学习二声部的定势：高声部容易演唱。为了避免这种现象，教师要让学生“先入为主”。首先，要让

7、学生在初听范唱时，要同时倾听两个声部；复听时，注意倾听低声部的旋律。其次，在学习演唱时，先学习低声部的演唱，在学生熟练低声部后，再学习高声部的演唱，然后再合成两声部。特别是起点相同，同时向上跳进二声部合唱歌曲，更应让学生先把握住低声部的音准，再学习高声部。例如：歌声与微笑的教学尝试。因电视媒体经常播出这首耳熟能详的经典歌曲，孩子们早已有了主旋律的音高概念，所以可以把教学重点放在第二声部。歌曲的两个声部基本形成三度的关系，结合教材中的三度音程练习，运用手号帮助解决低声部中sol到升sol的音准，先从唱准、唱稳巩固好低声部进入，再到从师生合唱、生生合唱、部分合唱最后全体合唱的方法自然过渡，层层递进

8、，从而达到初步尝试合唱，让学生体验二声部歌曲课堂教学带来的完美和声。4、解决音准问题。音准问题是多声部歌曲练习的首要问题，很多教师认为多声部歌曲教学较难处理的是“音准”问题。在多声部歌曲课堂教学训练中，要尽可能让学生在两个声部的丰富音响中进行听、唱的练习。在学生重点练习某一声部时，让另一声部亦用轻声演唱自己的声部，这样更有利于学生感受合唱的效果，并获得较为全面的合唱技巧。为了锻炼学生的抗干扰能力，老师亦可以运用学生唱一个声部时，用琴伴奏另一声部的方法来训练学生的听、唱能力。在学生练习合唱时，教师的伴奏可以同时演奏两个声部，或老师范唱一个声部，用琴伴奏另一个声部，让学生既各所“依”又能相互倾听，在听、唱中不断提高演唱技巧。“用好的方法教合唱，对孩子而言，是一种享受，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生！