怎样高效学习拼音

1、怎样高效学习拼音巩义市康店镇礼泉学校怎样高效学习拼音在多年的语文教学实践中,我深切地体会到学好汉语拼音至关重要。汉语拼音的学习是识字的基础,是学习语文的工具，是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。汉语拼音就好像是铸造美好人生的奠基石，只有铺好了汉语拼音这块奠基石，才能盖好汉语言这座大厦。可以说,汉语拼音就是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。对于小学生来说,学习拼音是一个重点,但是刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。如果只是单一地读读背背写写，学习效果会非常不好。怎样让学习拼音有效化呢？我有以下经验：在刚开始学习汉语拼音时，教师就要让学生

2、了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。更重要的是教师要针对儿童特点,给学生创造一种愉快的情境,激发学生兴趣，调动学生学习拼音的积极性,学生就能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是很深远的,不仅为今后的识字打好基础,更主要的是发展了学生的语文能力,培养了学生热爱语文的情感。首先要利用好我们的语文课本资源。课本上有丰富多彩、寓于情趣的插图 ，有利于我们学习拼音字母的读音和记忆字母形状。比如在学习“j”时,先引导学生看图,然后师问:“这幅图上画了一只什么?”学生回答:“母鸡。”老师又问:“母鸡头顶上方是什么?”学生答:“一

3、只蝴蝶。”“好,我写一个字母,大家看一看,像不像这幅图?”随后板书“j”,同学们肯定说像，此时就告诉他们这个字母就读“鸡”，学生们肯定一下子就记住了。再比如在区分字母“n、m、h”的形状时，我借助插图编出顺口溜：“单门n，双门m，一把椅子hhh。”这样的效果非常明显，学生记住顺口溜后，几乎没有人再把它们混淆。其次，我们还可以自己创编儿歌、顺口溜。儿歌、顺口溜都非常押韵，读起来朗朗上口，学生们乐听、爱学、记得快。读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。比如最难区分

4、形状的“b、p、d、q”，我让它们与学生们早已认识的数字“6”“9”相比较，编出了顺口溜“正6b，反6d，去掉尾巴变成o；正9q，反9p,9字拐弯就念g。”这样就把它们区分开来了。我们还可以让学生自编儿歌、顺口溜，充分发挥它们的主动性。俗话说“条条道路通罗马。”“一万个人可能有一万种学习方法。”“适合自己的记忆方法才是最好的。”尽管学生还小，编的顺口溜会“不顺口”，编的儿歌会很好笑，但只要它他们能编出来，就说明他们已经对字母进行了分析研究。那么，在这个过程中，他已经把对字母的记忆深深地印在了脑子里，以后他还会忘吗？第三，要让学生动手操作。处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片、儿歌、教具

5、学习是远远不能吸引他们的，也是满足不了他们的需求的。所以，无论是课内还是课外，让他们动动手、动动脑是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆。为此，可采用以下一些做法。1.动手做。学生每学完一课汉语拼音,教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业,学生兴致极高,找纸板,量尺寸,裁剪,书写,用皮筋打成捆或装在盒子里。早晨到校,看,桌上整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。孩子们得意地拼读，神色中无不流露着成功、自豪的喜悦。 2.动手摆。课上充分利用学生制作的卡片,让学生动手摆拼。如:学习“g k h”一课声母后,让“g k h”与“u”、“ui”相拼时,教师就让

6、学生动手左边摆出g k h的声母卡,右边摆上“u”的卡片,让声母与韵母的四声分别相拼,再让同桌一人当老师,提示声调,另一人依次拼读,再互换。学生在摆玩中,既感新奇,又有趣味，还学到了知识。 3.动手贴。如学习ang、eng、ing、ong一课后,在看图拼音节时,教师事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的四幅画和相应的拼音卡片。图画事先贴在黑板上，把卡片发给同学们，让他们拼读写有动物名字的拼音卡片 ，再把卡片贴在相应的动物图片下面。此时，同学们的学习劲头都非常地足，注意力非常集中。第四，创设情境，激发学生的学习兴趣。语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习的

7、情景，激发学生学习的兴趣。低年级学生都非常喜欢童话故事，而且他们富于想象，能很快进入情景，身心投入地扮演其中的角色。如果教师在开课时能利用多媒体课件带领学生进入童话世界的情景中，学生的兴趣一下子就提高了。把学习任务安排在这些情景下的活动中，同学们就会兴致勃勃地、积极主动地把它们一项又一项地顺利完成。这样的情景让学生感到自己不是在学习，而是在童话乐园里玩耍。比如有一次在学习复韵母ao时，我问同学们：“我们一起去旅游好吗？让我们先来认识一下我们的小导游吧。”同学们很高兴。课件出示小导游，衣服上印有字母“ao”,老师介绍导游的名字叫“ao”。老师放慢速度读ao，学生跟着读。我们来学老虎叫吧。老师学大

8、老虎叫ao，学生学小老虎叫ao，进行发音练习。小导游要带我们去爬山，愿意吗？（出示课件：一座高山）小导游：同学们只要有勇气，敢于克服困难，沿着几面小旗的方向努力攀登，就能到达山顶。让我们开始吧!(课件出示：每到达一面小旗处，就完成一道练习题，把拼音读好才能继续向上爬。)（1） o áo o ào（2） ho háo ho hào（3） Po tiào 师：祝贺你们爬到了山顶，让我们记住是小导游带给了我们登山的喜悦。（齐读ao）认识小导游、学老虎叫、爬山这些活动都非常有意思。教师创设的有趣的情景，不仅调动了学生学习的兴趣，而且注意了练习的梯度。先

9、是进行发音练习，然后进行四声练习，接着又进行二拼音节及三拼音节的练习。随着游戏的进行，练习的难度越来越大，但学生却在兴趣的引导下斗志昂扬、迎难而上，解决了一个又一个问题，得到了自我肯定，感受到了胜利的喜悦。第五，儿童最喜欢做游戏。新课程标准也提出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。1、小学生活泼好动，可以借助拍手游戏读背儿歌、顺口溜和进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就

10、达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材汉语拼音14课，第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。（可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍。）2、可以把学生做的拼音卡片看成扑克牌，进行扑克牌游戏，在游戏中学习拼音。玩法有很多，例如：在学完六个单韵母后，可以用打扑克的游戏进行复习。用分别写着带四声的六个单韵母的卡片当扑克牌，如áà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗

11、一洗，两个同学（或三、四个同学）按顺序起完牌后，手中有的同学先出牌，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。在学了声母、韵母后，也可以用打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌，两个同学同时出牌。拿声母的同学出一张写有声母的扑克牌，拿韵母的同学出一张写有韵母的扑克牌，两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习

12、汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。第六、新大纲强调学生进行自主的语文实践活动，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文，用语文，长才干，学做人。小学语文实践活动是以诱发、培养和发展学生对语文的兴趣、爱好、特长为目的，以学生的活动为主体，使学生更加热爱语文学科，形成良好语文素养的一门课程。用语文实践活动的形式教学汉语拼音，通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生，能调动小学生学拼音、用拼音的积极性，收到事半功倍的效果。如复习巩固汉语拼音时，可以用“拼音游戏宫”为题，开展一次语文实践活动。活动开始时，首先创设老师带同学们到拼音游戏宫游玩的情景。课件出示拼音游戏

13、宫美丽的画面后，教师告诉学生：今天，老师带大家到一个有趣的地方“拼音游戏宫”去玩。到了那里，同学们既可以参加游戏，又可以学习汉语拼音。你们看，拼音游戏宫的大门就在前面。（课件出示：一扇大门和一些拼音字母）咦？大门紧闭进不去。看，拼音字母来帮我们了。读对了，大门就能打开，谁愿意试一试？（指一名学生读字母）师：大门打开了一点儿，一个人的力量太小了，再找几位同学读。哦，门开了一半。让我们大家齐读，一起把大门打开好吗？（生齐读）师：啊，真是人多力量大呀！门全打开了，大家快进去吧。这个活动是为了吸引学生的注意力，让学生能够积极主动地参与到学习活动中来，进一步学习和巩固所学的知识，同时陶冶他们的情操，让他

14、们理解人多力量大的道理。这正符合课程标准中提出的三维教育目标，既实现了知识、能力方面的目标，也培养了学生的情感、态度、价值观。进入游戏宫后，可以采用不同的活动形式进行拼音练习。连线画动物：儿童大多喜欢小动物，教师可以准备一些画有小动物轮廓的卡片，轮廓图上适当的位置点有圆点，一个圆点旁边写着一个声母。让学生按声母的顺序用线把圆点连起来，卡片上就出现了一个活泼可爱的小动物。还可以让学生说一说卡片上画的是什么小动物，给不同的小动物涂上不同的颜色。学生通过动手连出了馋嘴的小猫、可爱的小兔、美丽的孔雀学生每连出一种小动物，那惊喜、愉悦之情都溢于言表，使每个人都能感受到学习的乐趣。通过这项活动，既复习了拼

15、音，锻炼了学生动手的能力，还培养了学生的语言表达能力。给动物找家：课件出示一些动物图片和上面有用拼音写的动物名字的房子图片。老师问：“小动物们迷路了，谁能把它们送回家？”一句话就激发了孩子们的爱心，纷纷拼读音节。然后找学生把动物们拉到自己的家门口。汉语拼音教学和语文实践活动的有机结合，极大地调动了学生学习汉语拼音的积极性和主动性。下课后，学生对课堂上的实践活动仍然很感兴趣。教师还可以顺势引导，把活动延伸到课外、校外，让学生和同学、家长、邻居小朋友一起进行实践活动，以巩固课堂上所学的汉语拼音内容。如拼一拼家庭成员的称呼和名字，拼一拼学习用品、生活用品，和爸爸妈妈玩拼音扑克牌等。实践证明，在拼音教学中，采用多种实践活动