小学信息技术教学课例

1、杭州美食知多少教学课例一、教学设计(一)教材分析本节课选自浙江省摄影出版社出版的小学信息技术教材四年级上册第12课，本课内容所在单元是“小小编辑”单元，单元训练目标着重通过围绕“赞美西湖”的主题编写一份报刊，培养学生的WORD文档编辑能力，审美能力。本节课是在学生学习了word的基本知识，掌握了文本的复制、粘贴，文本格式的设置等操作技巧的基础上，将多个word文档中的文字通过复制和粘贴，在新的word文档中制作成一份小报。本课用到的知识和操作技能，学生在前面课程的学习中已经基本撑握，通过本课的学习使学生对这些知识和技能的操作和应用有一个提升。本课内容是形成学生“了解熟悉技巧掌握综合运用”这一合

2、理知识链的必要环节。新课程指出：信息技术课程应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动。基于这一理念，对本课的教材进行适当的调整，利用“猪八戒开餐厅”的情境，将“杭州美食”换成了学生更加熟悉的金华美食和名菜。 (二)学情分析本节课的教学对象是小学四年级学生。四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。学生具有一定的与同学交流学习的能力，学生有自己制作一份作品的渴望。教学时要充分抓作学生的这些特点，让学生在轻松有趣的学习中，掌握知识点，培养自学能力，在交流中自主探

3、究和学习。(三)教学目标：1、知识与技能（1）进一步认识文件夹结构，能通过“我的电脑”浏览Word文档。（2）进一步掌握文本的复制、粘贴，文本格式的设置方法；能正确合理的设置好标题和正文的字体、字号和字形；（3）能打开多个word文档，把其中的文字复制粘贴到一个新的Word文档中制作成一份小报；并初步进行美化。2、过程与方法 （1）能够通过教师引导、自主学习、交流与实践操作的学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （2）能够仔细倾听其他同学的发言，体验合作学习的过程和方法；3、情感、态度与价值观： （1）了解家乡的美食，感受我国饮食文化的博大精深。 （2）学生在协作与交流过程中，提高自己的操作能

4、力，培养学生的编辑和审美能力。(四)教学重、难点：重点：熟练掌握文本的复制、粘贴，文本格式的设置方法。难点：1.在不同窗口之间复制、粘贴；2.设置好标题和正文的字体、字号和字形。(五)教学准备1、 学习材料：美食的图片和文字资料，多媒体课件。2、 软件设备等：多媒体教学电子教室软件、投影仪。(六)教学过程1、创设情境，激发兴趣(1)今天我们的课堂来了一位新朋友，看一看是谁吧！（出示猪八戒图片）猪八戒想在我们金华开一家餐厅，他已经找好了店面。同学们帮猪八戒想一想，想要餐厅生意兴隆，他应该做哪些准备工作。(做广告、特色菜)(2)黄老师听说猪八戒要开餐厅，马上帮他到网上找了许多金华人喜欢吃的菜。黄老

5、师把这些菜的图片和文字，放在这个位置D:金华美食。你能找到它们吗？（请1名学生示范如何打开这些图片和文字。）2、自主探究，学习新知(1)谈话：猪八戒要开餐厅了，这可是一件大事。他决定选其中的三样菜作为自己的招牌菜来招待顾客。请同学们到自己电脑的相同位置找一找有没有这些图片和文字。你觉得他选哪三样菜作为招牌菜，肯定会受顾客的欢迎。(2)学生欣赏图片和文字介绍，选好三样招牌菜。并简单介绍一下这三样菜，为什么选这三样菜。(3)提出任务 猪八戒打算将这三样菜的文字资料，放到一个word文档，做成一张海报。并举行了一个海报设计比赛。同学们愿意参加吗？3 、围绕主题，自由创作(1)明确任务要求： 给我的餐

6、厅取个好听的名字，作为小报的报头。 因为我的厨艺不精，只要选三样菜的文字资料放在一个word文档中做成一张海报。 为文字设置不同的字体、字号、字形和颜色，使海报美观大方。字体和字号要相对统一，色彩要和谐。海报保存在“D:金华美食”的文件夹。 请踊跃参加海报评选，最漂亮的海报将被评为星级海报，贴在我的餐厅门口，并获得我的奖品。 偷偷告诉你，在书本的第35页、36页有海报的制作方法哦！(2)学生自学方法，自由创作。(3)置疑反馈，总结步骤。你们觉得有没有困难？新建文档；认识文档名 复制粘贴，求多元化的方法指出粘贴到哪里？（新建文档）请学生示范制作第一个故事。（出现教你一招）试着用这个方法制作第二、

7、三个故事。4、作品欣赏，交流评价(1)展示欣赏完成的作品。(2)学生相互交流评价，评出星级海报。5、全课总结：通过今天的学习，你们有什么收获！二、教学实录师：今天我们的课堂来一位新朋友，你们想不想认识它？生：想!（出示猪八戒图片）师：你们喜欢猪八戒吗？它最喜欢什么？生：吃。师：猪八戒不光会吃，而且很聪明！这不猪八戒要在我们金华开一家餐厅呢！瞧！它已经找好了店面，想要餐厅生意好，他还做哪些准备工作？生：找一个本地厨师。生：要做广告！生：要有自己的特色菜。师：老师给猪八戒找了很多金华美食和名菜的图片和文字，放在D:金华美食的文件夹下，你能帮猪八戒找到它们吗？（请一名学生上来演示如何找到文件夹，并打

8、开其中的图片和文件资料。）【点评】创设猪八戒开餐厅的情境，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，再通过学生的演示操作，学生了解了文件夹的结构，并复习回顾了相关的概念和操作。师：猪八戒要开餐厅了，这可是一件大事。他决定选其中的三样菜作为自己的招牌菜来招待顾客。请同学们到自己电脑的相同位置找一找有没有这些图片和文字？ 师：你觉得他选哪三样菜作为招牌菜，肯定会受顾客的欢迎，为什么？(学生欣赏图片和文字介绍，选好三样招牌菜)生：我选“拔丝金腿”、“薄片火腿”、“八宝香肚”这三样菜，因为金华火腿很有名，金华人肯定喜欢吃。生：我选的是“火踵神仙鸭”、“火踵蹄膀”、“密汁火方”这三样菜，因为我

9、最喜欢吃鸭和蹄膀。生：笑！【点评】通过学生自主欣赏图片和文字介绍，并请学生简单介绍三样名菜，让学生了解金华美食和名菜，感受我国饮食文化的博大精深。师： 猪八戒打算将这三样菜的文字资料，做成一张海报，要举行一个海报设计比赛（揭题：制作小报）。同学们愿意参加吗？用什么软件来制作小报呢？ 生：愿意！生：用Word2003来制作！因为Word2003是文字处理软件，可以来制作海报。【点评】通过比赛让学生明确任务，激发学生制作作品的愿望，同时由于学生已经了解了WORD的基本功能是文字处理，学生自然会想到用WORD来编制小报。师：猪八戒还给我们制定了比赛规则！大家一起来听一听吧！ （播放猪八戒比赛规则的录

10、音）【点评】通过听猪八戒的话，让学生明确任务要求，为学生完成任务打下基础。师：请同学们自学制作小报的方法。大家可以看书也可以观看录像。(学生通过书本和操作录像进行自主的学习。）师：在自学过程中你们碰到了什么问题和困难？生：怎样进行复制和粘贴？师：谁能帮他解决这个问题？(请一名学生上来演示)生：先选中要复制的文字，再通过编辑菜单中的复制和粘贴命令进行复制。生：我还有更好的方法，就是用快捷键“Ctrl+C”复制，用“Ctrl+v”进行粘贴。师：谁能说说制作小报的步骤？生：先打开文档，选中要复制的文字！生：再新建文档，输入报头。生：然后通过粘贴命令，粘贴复制的文字。生：还要设置好文字的字体、字型、字

11、号，使小报更漂亮！( 学生自主创作，相互交流，教师进行指导) 【点评】在学生自主学习和创作过程中，通过学生和教师的演示，解决学生碰到的困难，同时让学生学会一些操作技巧。比如复制和粘贴的快捷键。并且总结制作小报的步聚。师：好了！同学都完成了，现在到了评比的时间了！猪八戒请大家都来当评委。（展示欣赏学生的作品，让学生进行评价）师：你先给打打分！再来说说这个作品的优缺点？生：我打9.5分，因为它的字体特别漂亮。生：我打9分，它的文字排的很整齐，字体也很好看，如果能配上图片就更好了！师：再来看一个作品。生：这个作品颜色太多了，都看不清楚了！生：我给它打8分！我发现了一个错别字！还有报头太小了！【点评】

12、在这个环节里，通过屏幕广播功能学生去欣赏作品，互相看一看，评一评，虚心的学习他人的长处。同时达到梳理所学知识，加深记忆的目的。师：通过今天的学习，你有什么收获？生：学会了用Word制作小报的方法！生：我知道复制和粘贴可以用快捷键。生：制作小报时，报头要大一点，字体要漂亮。生：小报的字体和颜色不能太多。附：板书设计 制作小报 Ctrl+V打开文档，复制文字； 新建文档，制作标题；Ctrl+C 粘贴文字，设置文本； 美化小报，及时保存。四、教学剖析和反思信息技术新课程明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采用设置任务，同时创设“猪八戒开餐厅”的情境激发学生兴趣，让学生自主探索学习，

13、再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着任务通过课堂讨论，相互交流，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。在小学信息技术的教学中，更多的是培养学生操作能力，让学生在轻松有趣的学习中，掌握知识点，培养自学能力。因为信息技术知识在不断更新，所以本节课注重培养学生自学能力，强调把学生学习的主动性放到首位，提高综合运用能力。老师利用板书进行归纳总结，通过总结使学生的知识系统化。通过本课的学习，学生基本上完成了知识目标、情感目标和能力目标，掌握了移动与复制文本的操作方法及技能，培养学生的自主学习能力及大胆探索、相互协作的精神。课堂评价是一堂课不可缺少的部分，这堂课的评价总是点到即止，评价没起到应有的作用，评价没能促进学生的可持续发展，评价只关注学生学习的结果，没有关注操作过程中学生所表现出来的情感和态度。特别是在小报全班展示