常用多媒体课件开发工具

1、常用多媒体课件开发工具将零散的教学资源素材整合为一个完整的资源,需要一定的资源开发平台,简单地说就是需要一定的技术工具将素材整合为一个集合体. 演示文稿是最常见的演示型课件，金山）演示、PowerPoint等都是演示文稿的编辑软件，它们也是演示型课件最简单的教学资源整合平台。在这个平台上，教师可以插入并编辑文本、图形、图像、视频、声音、动画，通过创建超级链接，以超媒体的形式链接各种多媒体信息，并将这些信息整合在一起，制成课件提供教学使用。开发交互型多媒体课件的工具有Authorware、flash等。随着网络的日益普及和网络教学的日益深入，网络课件日益提到议事日程。网络课件是网络环境下教学的重

2、要资源之一。网络环境下主要以网络课件的形式通过计算机和网络来实现教学。FrontPage是相对比较简单的网络课件开发工具，在这个平台上教师可以通过课件规划、创建站点、制作网页、超链接和科技发布等环节完成网络课件的开发。教学课件应用教学是一种特殊的认知活动,是一个师生双向互动的过程。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。众所周知，教学有法，教无定法。无论多么优秀的无论多么优秀的教育专家和特级教师根据科学的学习理论和丰富的教学经验设计开发的课件,也只能适用于某一特定的教学情境,无法适应千变万化的教学情况。就我国学校教学的实际情况看,由于地区、学校、社会环境、师资素质与个性、学生对象等因素各不相

3、同,因而同一课件很难被不同教师应用于各自不同的教学情境中。即使是参与课件开发的教师本人,随着时过境迁,面对不同的教学对象,也需要调整课件以适应新的情况。因此，使用课件的时候,要清醒地认识到课堂教学的精髓是凸现学生认知主体的地位，在师生互动的过程中发展学生的智能。用课件代替教师来“解说”教学内容、取代课堂中的情感互动，或者看到优秀的教学课件就欣喜的全盘照搬，这些都是认识上或实践中存在的一些误区。在当前课件的开发与应用方面，主要存在三大误区：其一，过分夸大计算机在教育中的作用，试图用计算机代替教师。其二，深入研究课堂教学的特点不够，将家教类、远距离教育类软件与课堂教学软件错位。其三，对计算机程序设

4、计与教学的关系没有理清，一方面要求教师自己设计教学软件，去做软件人员的事；另一方面要求软件人员将教学理论与程序开发相结合，做教师处理教学事件的事。总结与提高(1)"所见即所得"通用课件制作工具,平台.利用这些课件,教师们可以制作演示型课件,交互型课件和网络型课件等.这类工具的基于图标的使用对教师的要求比较高,常用工具有基于图标的Authorware,基于时间轴的Flash和Director,基于幻灯片的金山演示、PowerPoint，基于网页的 FrontPage和DreamWeaver这些工具各具特色，前三者制作的课件交互性强，尤其是Flash课件已经成为最主要的交互型课

5、件的制作工具；金山演示、PowerPoint，制作的课件精美绝伦，逻辑性强，尤其适合演示型课件的制作；后两者制作的网页课件通过超级连接将各种素材和认知工具编织于超媒体网络之中，符合学生的认知规律，适用于学生的自主学习，在信息技术与课程深层次整合的今天，它越来越受到欢迎。(2) “编程型”课件制作工具。这类工具的使用对教师的要求更高，通常情况下是运用某种计算机编程语言，如VB、JAVA、ASP、JavaScript和VbScript等作为课件开发工具，比如用JAVA编制的小程序可以运行在网页之中，交互性非常强，可以模拟很多物理实验，如单摆，学生可以操作变量来完成实验，进而实现意义建构。还比如用A

6、SP编制的交互性网页可以用作学生的协作交流工具这类工具优点不言自明，但掌握起来难度很大。(3)“辅助编辑型”课件开发工具。这类工具为课件开发提供辅助支持，比如，各学科日常教学素材在编辑的过程中会用到许多专业的符号、图形，而通用的课件开发工具不能胜任，这时候就是辅助编辑型开发工具的用武之时。如Math Type、Word学科工具等。(4)“辅助教学演示”工具或平台。有些学科的概念相当抽象，借助一些形象的工具，可以把抽象的概念变成形象的实例，加上程序自身交互和即时变换的功能，帮助学生快速、深刻地理解概念。如几何画板、Z+Z智能教育平台等。随着科学技术的进度，技术对教育的影响也必将发生深刻的变革，近

7、年来，涌现了大量的新型的课件开发工具或平台，如虚拟实验平台、学科资源库课件在学科教学中运用分析表学 科教学对象教学内容教学目标教学课件使用情况描述名称课件类型内容制作软件教学中的作用使用方式成功之处不足之处所体现的教育教学原理思考演示型课件教学资源应用明细表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）知识点资源名称素材类型水平来源使用时间应用方式和作用12345资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）说明：1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成