怎样提高小学数学教师自身素质

1、怎样提高小学数学教师自身素质 数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学也是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。古人云：教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。教师不仅要有一桶水，而且要有涓涓不息的“自来水”要努力使自己的知识储量成为一条内涵丰富的“活流”. 在知识经济到来之际，我们应该让学习、生活和工作融为一体。作为人类文化重要组成部分的数学，在经历了漫长的发展过程后，凝聚并积淀下了一代代人创造和智慧的结晶。作为一名数学教师，我们有理由向学生展现数学所凝聚的这一切，引领学生通过学习感受数学的博大与精深，领略人类的

2、智慧与文明。那么，怎样才能让学生感受作为“文化”的数学特有的魅力呢？笔者认为教师自己首先要做到：一、提高对小学数学教学目标的认识。传统的教学观念仅把教学看成单纯的知识传授，并以考分作为衡量教学质量的唯一标准。而素质教育是从国家对未来的公民基本要求出发培养德、智、体、美、劳全面发展的劳动者和接班人。因此要求教师对素质教育提高思想认识，结合小学数学教学的培养目标、数学学科特点和学生的实际，在教学过程中不断地对学生渗透思想品德、文化科学、劳动技能、身体心理及良好的行为习惯等方面的教育，使自己对素质教育进入小学数学课堂有正确认识，并付诸于自己的课堂教学中。二、提高自身的文化业务素质。随着社会进步和科技

3、的发展，数学知识更具有广泛的应用性，现行小学数学教材更是渗透了现代教学的内容和思想，在教学要求上也更趋向科学的思维方法和数学技能。小学数学教师要搞好素质教育，除在教学思想观念上有一个大的转变外，在自身的科学文化和业务素质上也要随之不断更新。我们不从以下方面入手： （一）不断学习 读书学习是人的生命的重要组成部分。只有学习得精彩，生活才会精彩。信息社会就是学习的社会，终身学习应该成为每位教师生存的基本要求，也是整个社会不断优化自身素质的基本需要。 1、丰富自身的学科文化底蕴，切实加强本学科专业知识的巩固与提高。一方面，对于数学的基本概念、公式的运用及应用题等方面，教师先要建立一个牢固扎实的知识体

4、系。另一方面，教师是学生学习知识的引导者，对于要为学生建立一个怎样的学科知识结构应也应先从整体上先有一个把握，即尽管教的只是一个年级，但不能只了解本年级的学科知识体系，而应该先从整体上对各阶段的知识都要把握，对于本学科所要教学的概念、公式、方法、公理等应有一个清晰明了的概念，做到心中有数，即密切“知其然与知其所以然之间的联系。”2、学习相关的教育理论思想，掌握现代教育必备的知识和能力。教师职业的独特性突出表现在具有其他受过同等学历训练的人所不具备的丰富的教育专业理论知识和实践性知识上。就小学生而言，他们身心发展的规律和形象思维的发展特点决定了教师在教学过程中，要把数学学科知识以适合他们年龄特点

5、的方式呈现出来。这也就要求教师具备丰富的教育学、心理学的知识。与课堂教学有关的教育学、心理学的知识，涉及儿童发展、课堂互动、个体差异、学习过程、教学评价、教学方法与策略、教学计划与目标等多个维度。教师对教育学与心理学知识的掌握与运用直接关系到自身能否灵活而有效地对教育教学过程实施调控。（二）懂得交流课堂上教师与学生之间交流互动、课堂外教师与教师之间的沟通借鉴，无一不在使用语言。教师可从以下几方面入手加强自身的语言修养及与同事之间的合作交流。 1、交流，要使用规范的数学语言，准确而精炼。数学语言中言语的一字之差、符号的一笔不同，其意义就相差甚远。 如“除”与“除以”、“增加” 与“增加到“等等。

6、课堂上教师讲话的例子要完整、流畅，做到说话时条理清楚、层次分明。因此，数学教师必须熟练掌握数学专用术语，掌握定义、定理、公式、法则的数学科学语言的表达，做到言之成序、言之有理。 2、交流，要注意调节语言的表达方式。一方面，教师的语言要注意善于引导。富有启发性，能活跃学生的思维，具有引导点拨之功用。同时，教师的语言也有激情又不失亲切感。一堂课，当你用自己饱满生动的语言去引导、去沟通时，必然会赢得学生的共鸣，很难想象得出，一个有气无力或者语言平平的教师能够吸引有思想、寻求挑战的孩子。在数学课堂中，数学教师既需要理性的思维，也需要丰富的有激情的语言去感染学生，激发学生，用智慧点燃智慧，用情感激发情感

7、。 3、交流，要注意耐心倾听.在向学生倾听的过程中，教师才会真正了解到孩子们到底在想什么，到底需要什么，才会努力解读学生，深入了解学生的思维活动，积极捕捉学生的各种想法。有时还要凭借“教学敏感”帮助学生把“口欲言而不能”的内容表达出来。这样，学生才会被“唤醒”、“激发”和“升华”，从而把他们从被动世界中解放出来，实现自身主动的建构获得知识技能，提高智慧能力，完善主体人格。三、在备课时注重了解学生的基础。在每一节课前，对学生的基础要做到心中有数，在课堂上也应去了解学生的基础，从而及时调整教学方案。四、重组教学内容注重开放式教学。教学实践证明：同样的教材内容，同样的学生基础，由于对教材的不同处理，教学效果就会不同。因此，在教学中，我们应该思考如何重组教材内容，合理安