中班幼儿教师月随笔

1、中班幼儿教师月随笔妈妈是作为祖国的花朵，那么，幼教该如何写教育工作随笔呢。一起来看看这瞧瞧几篇精彩的德育随笔吧。教育随笔1合作，是幼儿未来发展、立足社会的非常重要素质。可是，人能在幼儿园里时常看到幼儿不懂得与人合作，培养幼儿的业务合作意识和能力有以下五种方法：1、注意培养孩子较佳的性格根据几年的教育工作经验，我发现有良好性格极好的孩子合作自我意识与合作能力都比较强，这种良好性格包括开朗、自信、友爱、平等以及探索美德，具有这种品质的孩子会主动与合作，而且会合作得很好。所以，培养孩子良好的性格是促进迈向合作的必备条件。2、亲自动手幼儿正确的合作方法合作不是一个人的事情，所以不能随心所欲。在一次教学

2、活动延伸中，我让孩子们分组加强合作做画，给一棵大树添画树叶，结果只有一组孩子在真正地合作，他们在商量分工，分别完成大树的某一部分。而其余几组幼儿虽然都在同一棵树上做画，但却在各行其是，并未真正合作。我便让得较好的孩子向大家介绍他们的方法，然后再进行示范合作，结果孩子们马上明白应该怎样和合作了。由此可见，教给幼儿正确新生儿的合作方法非常重要。3、充分利用幼儿活动中的合作机会幼儿在一起游戏、学习，所以彼此间合作的机会很多。但是教师如果不善于捕获的话，就会错失很多良机，比如孩子们确实喜欢玩“猫捉老鼠”的游戏，这就需要每一个幼儿都有良好的协作密切合作精神，因为孩子们都喜欢演活猫和老鼠，却不愿意拉圈，我

3、便让孩子们换位，试一试别人不合作之时，自己如何游戏，通过事实教育让孩子懂得，游戏的顺利进行，离不开大家的业务合作。此外，教师还要有意识地为小学教师幼儿安排创造合作的机会。4、帮助幼儿形成很好的密切合作态度一般地，在体育游戏和角色游戏中，孩子们合作比较听话，但是在建构游戏中会，往往会出现合作的不惬意。究其原因，便是开展合作态度的问题，因为矛盾往往发生在游戏材料比较缺乏时，孩子们会将一部分游戏材料据为己有，担心一合作，就没自己的份了。这时候,就需要教师及时引导，帮助幼儿消除一些顾虑，必要时教师参加电脑游戏，示范合作，项目合作引导拒绝合作的小学生和老师一起游戏，逐步形成良好的合作态度。5、向儿童充分

4、展示合作的成果教职员工教师要充分肯定孩子们的每一次战略合作，哪怕是一点点成果，也要展示给孩子们，让他们体验合作的快乐和成功，激发确实孩子们还想合作的愿望，在老师的积极引导和充分肯定中会，幼儿的合作意识和能力才能得到有效的给予培养。教育随笔2幼儿教师的语言技巧语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，幼儿教师主要是通过语言和孩子们进行交流，实施体、智、德、美诸方面的教育，教师在教学中如何运用语言显得尤其重要。走进幼儿园,我们不难看出，有些孩子对有的幼儿教师非常亲近，有话敢说、愿意说，老师的话也听得进，而对另一些老师则疏远，不够亲近，也不爱听老师的，这是怎么回事呢?其实，这很大一部分原因是幼儿教师的语

5、言运用是否恰当造成的。下面为您介绍幼儿教师的字汇技巧。1、平等交谈在以往的教学中，我们常常会说这样的话，“请坐好”、“请你跟我这样做”等等。在这里教师是作为指挥者的身份的。而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探索。比如，当幼儿不愿意帮老师收玩具时，我们可以说：“你可以帮我一下吗？”以此来得到幼儿的帮助，锻炼幼儿，而不能以指示的口气说：“快点，帮老师收玩具！”；当幼儿在美工角活动时，为了防止小学生乱扔纸屑，我们可以委婉地提醒幼儿：“你们需要一个垃圾筐吗？”这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾里，而不能

6、扔在地上，但如果直接说：“强逼把纸扔在地上。”则很难达到想象的效果。所以，我们应常说，“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗？”、“你说应该怎样呢？"、“你先试试看，如果可能需要帮忙就叫我。、“你可以帮我一下吗？”等等。2、因人用语教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力，力求“因人用语”，比如，对性格不同的幼儿，语言的使用就必须不同：比较内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿，教师应音调更多地采用亲切地语调，关怀地语气对他们说话，以消除幼儿紧张的心理;对反应较慢的幼儿，教师要有耐心，在语速上要适当适当地慢下来一些；对脾气较急的孩子，教师的口语要显得沉稳

7、，语速适中，使幼儿的急躁情绪得以缓和。再如，对刚入立体化园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西赋予生命来吸引幼儿的注意；而对于略大一些的中大班幼儿则要注意语言的坚定和亲切，使幼儿沮丧老师的话是经过思考的，不在乎随随便便说的，是值得听的。总之，对不同的幼儿，教师应采用不同的采用语言表达这种方式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。3、“趣”化就是要求教师的语言要本色、生动，富有趣味性。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我们厉害把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听完了都笑了起来，

8、笑过之后便安静下来吃饭哼了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动形象的生动活泼语言还能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时，教师口语讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。4、“激”化就是要求教师的语言应具有激励性。大力提倡鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的非常重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到心急与无望时，教师就要能够帮助幼儿，用积极的语言引导幼

9、儿去探索。如在进行科技活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀！"、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励成人，这些语言对即将失去自信的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题解决问题的动力，坚定基本完成任务的信心。当幼儿拥有了自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等都是不错的。幼儿这些语言能给因为极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的。5、“诗”化富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化，起

10、到画龙点睛的积极作用。如，小班幼儿自理能力比较差，经常将鞋子穿反，在教幼儿穿鞋子分清左右脚时，我是这样告诉幼儿：“右侧的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和爸妈一对好朋友，永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时，我告诉幼儿：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这些节奏明快，朗朗上口的儿歌诗情画意使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了短裤鞋子、叠衣服等本领，不仅雅致提高了其自理能力和高雅能力，而且陶冶了幼儿的品行。在绘画教学中，教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌，边画边说。比如，教幼儿画鱼时，我们可以一边画一边说“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会上，一会下

11、，游来游去真自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡，这种“诗”化的语言国画不仅激起了幼儿绘画的兴趣，帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动，而且发展了幼儿的语言能力，可谓是事半功倍。6、“简”化幼儿年龄小，理解能力较弱，这就决定了教师在语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为应简短，词汇涉及范围较小的语句。比如，当幼儿不乐于吃胡萝卜时，我们如果说：“胡萝卜里混有大量的胡萝卜素，可以化成维生素A,给身体为客户提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以吃水果小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不容易理解，效果大自然就会不尽如人意。但如果简单地说：“胡萝卜

12、很有营养，吃了对小朋友的身体腿部有优点。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此，学生的语言应力求简单、直白。7、体态语人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感，可以通过面部表情、体态表现出来。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用。比如，教师的微笑可以缩短与之间的距离，能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感;教师的手势或眼神的暗示能使孩童在犯错时心领神会，自觉改正;教师在教学中运用肢体动作不仅能减低教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而促使幼儿更容易理解。总之，恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。教育随笔3人们常说每个孩子全都是一本有趣的书，要想看透这本书并不容易。只有爱他们的人才能

13、读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点相异，发展水平不同，存在明显一般而言。作为教师，应善于捕捉到幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。我们班有一位小朋友，第一天来班上时，他一直拉着奶奶的手不放，恋恋不舍地说：奶奶，早点接我，早点接我。在我的劝说下，满眼含泪地松开奶奶的右手。奶奶在临走前，悄悄地对我说：吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，他害怕老师批评、指责他，所以一直都不杜安扎省幼儿园，听了这些话，我开始留心注意。在活动区游戏时，静静地坐在椅子上才，于是我走过去，轻轻问她：你喜欢玩什么？他说：我喜欢看书。老师和你一起仍

14、看好吗？高兴得点点头，于是我和他一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，他也不由自主的讲起来，我高兴地说：你好棒呀！能自己打游戏讲故事,你愿意把故事讲给小朋友听吗?愿意，于是我叫了好些爸爸妈妈来听故事，他很高兴，讲得也更起劲了。午餐时，因为他爸爸说他不会自己吃饭，我特意说：我来喂你，可是他不愿吃，又哭起来。小朋友看到了这碰巧说：宝宝哭了，不好看啦!宝宝笑了，大家才喜欢!其他小学生也跟着一起说：不要哭，吃饭吧。在大家的帮助下，终于肯吃饭了。尽管他是接著一个吃完饭，但是我鼓励他要多吃一点才能长得高长得大，他听了我的话点了点头。第二天，奶奶一早就来到幼儿园，奶奶手里还拿着几本书，他对我说：老师，太谢谢你

15、们了，以前不愿意上为幼儿园，可今天一早说,奶奶，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。望着奶奶高兴的貌似，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子角度看，却是多么重要。通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗情感敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地整体表现自己，就会使幼儿获得病态上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展壮大。教育随笔4记得我第一次下中小学见习时早上，我起了个大早来到幼儿园，跟主班老师打过挨个后，便来到洗手间洗手。这时泡澡第一位到园的孩子也来到洗手间洗手，小女孩望

16、着我叫“老师”。“哎”我心里欣慰的应着。不一会儿小女孩立马瞪着我说道说：“邓老师昨天才才说要节约能源水资源，洗手时不能开那么大的水，你还开那么大，哼！”我听完她的话后又惊又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我连忙整理一下脸部尴尬的表情。蹲下来对孩子说：“不好意思，我昨天没来听课，不过谢谢你得知我，我以后一定警觉的。你真聪明，老师说过的话虽然记着呢！”这时小女孩高兴的对我说：“不用谢。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊在幼儿园里你的一行一举甚至都有这么多的孩子在管理工作着,可不容得有不可否认一丝的错误和苛求啊！见习生活中，这些天真无邪的孩子真的让我学到了很多！教育随笔5俗话说，中学教师是太阳底下最

17、荣耀的荣耀职业;教师是自我幸福的把控者，教师是幸福孩子的领路人，在每一个孩子心目中，教师亦然亲切、睿智和奉献者的代言人。2021年3月10日，在听了邹园长的“幼儿教师应积极心理建构”和高园长的“以儿童为本私立学校的学校环境创设”之后，使我信心倍增，以一种阳光、宽容、乐观和自信的心智模式来新的迎接新的挑战。以下是我的感想：一、做阳光教师，静等花开教育就像种花一样，要一边养，一边看，静等花开。作为一名教育界，我在想剩余教学不是教育的全部，教育是漫长等待，要能耐寂寞。是一个漫长的投资过程。很多时候，孩子的豁然开朗、顿悟清醒，也许就在我们耐心等待的一刹那后。每一个孩子都是一朵盛开的花，责任我们教师的责

18、任和义务就是为孩子们营造良好的氛围和环境，只要给足他们阳光、空气和水，相信孩子，耐心地等待，我们就一定倾城能听到花开的叫声。邹园长这种阳光的心态，渲染着我今后要阳光待人、阳光做事。二、做阳光教育，给幼儿美的熏陶让定立幼儿成为环境创设的真正小主人。lo注重教育性通过北师大和高例举园长简述的主题墙，让我们真正理解了布置主题墙的整个过程，它是可能需要我们提前准备，和协作幼儿共同探讨密切合作的结果。2o强调互动性在教学活动中，要轻视互动环境创设。在本次学习中，让我意识到，之前在设计墙饰的时候，一般来说容易忽视它的互动性，为此，在日后实际主题墙的时候，我会增加一部分内容，让幼儿参与布置，形成师生互动;难

19、的部分由教师来做，容易的部分让孩子来完成，以恰当激发孩子的想象力、创造力和主人翁精神。继而营造氛围，促进师生和谐发展。3o用爱浇灌祖国的树叶作为一名幼师工作者，更应该创业精神有全心全意地培育好祖国花朵的责任感和使命感;爱上孩子们，爱上并培养好他们的萌芽学习基础;尽可能应该将自己所有的“营养”毫无保留地“输送”给他们，直到白发苍苍，心血耗尽，无怨无悔。工作中，应该当心注意把爱灌注在每个孩子肩头;要做一个有爱心的教师，须钙质要为幼儿的身心发展提供精神营养。同时，以“一切为了孩子”为出发点，也应该不断的学习，增加自己的知识流通量;甚至更应该研究幼儿心理学，了解幼儿的心理发展战略，这样，在实践工作中，

20、遇到问题才会迎刃而解。例如：为了使每个新生儿都能全面发展发展，并调动起幼儿主动学习的调动积极性，或养成只求爱琢磨的习惯。我们应该时时刻刻都在应当想如何解决这个问题，是通过讲述好?还是游戏好?亦或唱歌好?等等教法。如何才能让孩子们更好地愉快接受并养成好习惯或改变他们的一些不能良习惯，继而学习到某一个做题，从而改变好他们的一些坏毛病等等。4o传递能量，传递爱要正面的看待问题，要学会阳光思考，学会用积极、正面、光明、表达方式有利于快乐的心态去评说事物。如：有的小朋友哭着来告状:“老师，她们都不喜欢我，不和我玩？”我拉着她走到孩子中间说：“不可能啊，你那么喜欢帮助自己，画画的那么棒，上课积极推动举手发言，大家可喜欢你了。不信你问问小朋友们?小朋友们谁喜爱和她玩？”刷的一下大家都举起了手，这个小朋友立即生世。如果我问的是:“谁不喜欢和她玩？”大家一定会用另一种心态去我考虑，然后四处寻找不喜欢的理由。因此，教会孩子用乐观的心态去思考问题，不会会使孩子们更加阳光的面对人生。最后，作为教师，我们唯美还要传递一种能够帮助接受不完美事物的能力，人生不