有余数除法练习课

1、课 题有余数除法练习课主要备课人郭娟侠第四单元（章）共 5课时第 5节教 学目 标1.进一步理解有余数的除法的意义。2.能利用所学知识解决生活中的简单应用题。教 学重难点重点：有余数的除法的竖式含义。难点：有余数的除法在实际生活中的应用。教 法设 计讲解法 讨论法学 法设 计合作交流练习巩固教学具准 备卡片教学流程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、基本练习出示卡片，用竖式计算。15÷3= 43÷6= 52÷8= 54÷6=二、指导练习1.出示练习十三第4题情景图，让学生提出数学问题。2.引导学生解答，并集体订正。3.完成课本练习十三第三题，教

2、师引导学生明确“一星期有7天”这独立完成，集体订正。15÷3=5 54÷6=943÷6=7152÷8=641.仔细观察，说一说从图中得到的信息。2.学生独立完成。3.认真读题，明确一星期有7天，列式计算。 进一步让学生掌握表内除法竖式的书写方法。 提高学生的观察能力，提出问题并解决问题的能力。 通过开放性练习题，加深学生对知识的理解和掌握，同时 教学流程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图个隐含条件。4. 完成课本练习十三第5题。提问：图中告诉我们哪些条件和问题？分小组讨论后汇报，并解答。5.引导学生完成课本练习十三第8题。借助情景理解题意，先分别

3、求出这三种花按每7枝、3枝、2枝为一小束的束数。三、变式练习 判断(1) 7 （2） 9 8 64 2 18 56 18 8 0(3) 9 (4) 8 5 48 6 50 45 48 3 2四、思维训练1.妈妈给7个小朋友分糖，每个小朋友分了四个，妈妈还剩下2个。妈妈原来4.认真观察后了解到：已知条件与问题并独立列式解答。5.学生进行小组合作，互相交流，确定这道题的解题策略。 独立完成，同桌相互批阅，集体订正。指名学生说出错的原因，除法竖式必须注意什么。1. 小组讨论合作完成，根据被除数等于商乘除数加余数，列 感受到生活中的数学及学习乐趣。 通过思考性较强的综合题，让学生掌握解题方法。 通过变

4、式练习，让学生牢记除法竖式的书写方法及余数比除数小的道理。 提高学生的思维能力，会灵活用所学知识解决生 教学流程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一共有多少个糖？2.在9÷（ ）=（ ）1算式中，除数和商分别可能是几？3.（ ）÷8=（ ）（ ）被除数最大是几？最小呢？出算式。2.根据原式可得除数与商的积是8来推导。3.根据余数比除数小的道理来解答。活中的实际问题。 会根据除法各部分之间的关系解答题。作 业布 置练习十三 5 、7题板书设计 有余数除法练习课 余数要比除数小 被除数=商×除数余数 除法竖式一定要注意：商要与被除数的 个位对齐。课后 回顾审批

5、意见课 题有余数除法的应用主要备课人姚晓莉第 四 单元（章）共5课时第4节教 学目 标让学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题，并能正确地写出商和余数的单位名称。教 学重难点重点：运用有余数的除法的知识解决实际问题。 难点：提高搜集和处理信息，解决实际问题的能力。教 法设 计谈话法、讨论法学 法设 计合作交流法教学具准 备主题图教学流程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、复习引入。1.组织口算练习。组织学生以“开火车”的形式进行口算练习。比一比，看谁算得又对又快。2.引入新课。二、实践探究。1.教学例4。（1）出示主题图：仔细观察这幅主题图，你能发现哪些数学信息？能提出什么问

6、题？1.口算练习。32÷5 26÷418÷3 56÷934÷6 65÷82.明确学习内容。1.学习例4。（1）观察主题图。有32人在跳绳，老师把每6人分成一组，可以分成几组？还多几人？通过口算练习巩固有余数除法的计算。通过对主题图的观察，了解图中呈现的数学信息，明确问题，便于形成解答思路。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图（2）引导学生解答问题。32人，按每6人一组，可以分成几组？还多几人？（3）引导交流。引导学生说出解答的算式，并根据学生的汇报进行适当板书。除了口算得出结果以外，还有别的办法吗？2.指导学生完成教材第

7、55页的“做一做”。（1）仔细观察主题图，注意题目给我们提供的数学信息。（2）组织反馈并集体订正。（3）引导学生完成第二个问题：15元可以买些什么呢？（4）组织汇报。哪一个小组愿意派代表来说一说你们的购买方案？（2）解答问题。独立尝试列式解答。（3）交流自己的算法。32÷6=5（组）2（人）还可以用竖式计算。学生上台板书自己的竖式。2. 完成教材第55页的“做一做”。（1）尝试独立进行解答。（2）全班反馈，共同订正。（3）完成第二个问题。自行设计购买方案，并计算。（4）回报反馈。买3盒牛奶，正好用去15元。运用以前所学的知识独立解决问题，给学生提供充分的独立解决问题的时间和空间。激发学生的发散性思维，鼓励学生从多角度思考问题，灵活处理实际问题，促进学生思维能力的进一步提高。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图三、全课总结。本节课你有什么收获？今后又有什么打算？买2盒牛奶，1瓶矿泉水和1个面包。学生自由畅谈。 在总结中让学生