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文档简介

1、多媒体让初中文言文课堂绽放光彩卖油翁教学心得浅析吉首二中 伍小娟在信息技术未得到开发、利用之前，由于时代久远、语法差异、词意演变、教学形式单一等诸多原因，初中文言文教学令老师头疼、学生心烦，可谓“闻文色变”。随着科技的迅猛发展，利用多媒体，激活了文言文教学，让文言文教学绽放光彩。现以我执教的卖油翁一课为例，谈谈我利用多媒体进行文言文教学的收益。一、灵活朗读，情趣盎然课文第二段主要以陈尧咨、卖油翁二人的对话展开情节，通过人物个性化的语言去揣摩人物的性格是本文的重点之一。如“汝亦知射乎，吾射不精乎？”这两问大有威逼之势，言语之间，不乏轻蔑和质问之意。而卖油翁“无他，惟手熟尔”在不慌不忙的应对之间，

2、流露出藐视之意。由于古今汉语诸多方面的差异，上述对话内容若单纯由老师范读或领读恐怕很难让学生进入角色，准确领会。于是，在课堂上我利用多媒体多渠道展示、可控制的优势，开展多形式的朗读，先将对话内容放大音量让学生跟读。待学生读熟后，适当调低音量读，继而关闭朗读，只留下音乐背景，让学生在反复诵读中体会陈尧咨的“自矜”与卖油翁的“自谦”。二、模拟情境，表演升华本文除了独具个性的人物语言值得揣摩，生动传神的动作、神态描写也尤为成功，值得品味。于是，我设置了表演环节，准备道具，让学生自由组合，分角色表演。如神态描写的“睨之”、“忿然”，动作描写的“取”、“置”、“覆”、“酌”、“沥”等内容，若让学生强化记

3、忆，枯燥无味，但借助视频图片、音效表演，上台的同学一板一眼，配合默契。台下的同学在观看，点评过程中不知不觉加强了记忆。这一效果在之后的检测、巩固环节得到了印证。三、理解寓意，水到渠成在上述两个环节中，有个别弱势群体未参与进来。于是，在朗读、表演结束后，我针对性地找到几位学困生上黑板归纳寓意，准确的概括证实了多媒体教学让他们在轻松的氛围中找到快乐、树立信心、增强兴趣，从而效率倍增。四、方便拓展，增强能力在本课的最后一个环节，我利用多媒体容量大、密度高的特点，将课前分层设计的练习投影到屏幕上，如词句理解、人物评价、仿写训练、收集名言、学后反馈等，指导学生根据不同的基础选择相应的练习，或由学生自由选择，上黑板展示，让不同层次的学生均得到展示的机会，体验成功的乐趣。卖油翁一课的成功体验使我意识到多媒体让文言文教学一改“少”、“慢”、“差”、“费”的低效现状，实现教学中“授之以鱼不如授之以渔”的美好愿望。信息技术提供的交互方式为师生、生生平等对话提供了可能，使教师和学生能够在积极互动中碰

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