云南省广南县第一中学高中化学 铝与氧气的反应实验设计说课课件 新人教版

1、1.1.实验在教材中的地位实验在教材中的地位2.2.学情和实验设计意图学情和实验设计意图3.3.实验教学目标实验教学目标4.4.实验教学重实验教学重难难点点5.5.实验内容设计实验内容设计6.6.实验方法改进设计实验方法改进设计7.7.教学过程设计教学过程设计8.8.教学反思与自我评价教学反思与自我评价 铝与氧气的反应为高中化学必修一第三章第一节铝与氧气的反应为高中化学必修一第三章第一节金属的化学性质的内容，所涉及铝箔的加热实验金属的化学性质的内容，所涉及铝箔的加热实验为课堂演示实验，本节内容开始学生进入了元素化合为课堂演示实验，本节内容开始学生进入了元素化合物知识的学习，要学好这部分内容必须

2、以实验为基础，物知识的学习，要学好这部分内容必须以实验为基础，通过铝箔加热实验可以得出铝表面很容易和氧气迅速通过铝箔加热实验可以得出铝表面很容易和氧气迅速反应生成一层致密氧化膜保护了内部的金属铝，从而反应生成一层致密氧化膜保护了内部的金属铝，从而让学生意识到铝制品在生活中应用广泛的原因所在。让学生意识到铝制品在生活中应用广泛的原因所在。但学生初中学过镁条和铁丝都可以燃烧，而活泼性排但学生初中学过镁条和铁丝都可以燃烧，而活泼性排在镁铁之间的铝却因为致密氧化膜的存在而没有燃烧，在镁铁之间的铝却因为致密氧化膜的存在而没有燃烧，因此改用铝粉代替铝箔再进行补充实验，让学生真切因此改用铝粉代替铝箔再进行补

3、充实验，让学生真切感受到铝也能够燃烧。感受到铝也能够燃烧。 学生开始学习化学的年龄大多是十四五岁，学生开始学习化学的年龄大多是十四五岁， 该时期学生的逻辑思维能力属于经验型逻辑思该时期学生的逻辑思维能力属于经验型逻辑思维，主要通过感官获取信息，学生在初中已经维，主要通过感官获取信息，学生在初中已经接触过镁、铁、铝等金属的简单化学性质，知接触过镁、铁、铝等金属的简单化学性质，知道了镁、铁可以和氧气剧烈反应而燃烧，同时道了镁、铁可以和氧气剧烈反应而燃烧，同时也知道铝制品不易生锈是因为表面有氧化膜的也知道铝制品不易生锈是因为表面有氧化膜的保护，但对于这层氧化膜的存在感受不深，所保护，但对于这层氧化膜

4、的存在感受不深，所以教材上的铝箔加热实验，设计目的就在于通以教材上的铝箔加热实验，设计目的就在于通过铝熔化但不滴落的现象让学生直观的感受到过铝熔化但不滴落的现象让学生直观的感受到这一层致密氧化膜的存在。这一层致密氧化膜的存在。 此外，学生根据已有知识经验不难推测出此外，学生根据已有知识经验不难推测出铝理论上应该是可以燃烧的，但必须要想办法铝理论上应该是可以燃烧的，但必须要想办法进行实验条件的探究和改进，这样就可以打开进行实验条件的探究和改进，这样就可以打开学生思维，激发求知的欲望，培养学生的实验学生思维，激发求知的欲望，培养学生的实验探究和创新能力，这也正是在教材实验基础上探究和创新能力，这也

5、正是在教材实验基础上补充铝粉燃烧实验的真正意义所在。补充铝粉燃烧实验的真正意义所在。一、知识与技能一、知识与技能 1. 1.通过实验通过实验探究探究AlAl与与O O2 2反应的条件和现象。反应的条件和现象。 2. 2.体会铝的氧化膜对内部金属的保护作用。体会铝的氧化膜对内部金属的保护作用。 3. 3.补充和探究铝粉补充和探究铝粉燃烧实验，提高实验技能。燃烧实验，提高实验技能。二、过程与方法二、过程与方法 1. 1.培养培养学生的学生的实验操作能力以及对实验现象实验操作能力以及对实验现象的观察和总结能力。的观察和总结能力。 2. 2.在已有知识经验的基础上探究铝的燃烧条在已有知识经验的基础上探

6、究铝的燃烧条件，件，培养实验探究能力培养实验探究能力。三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观 1. 1.通过奇妙的化学实验操作和精彩的化学通过奇妙的化学实验操作和精彩的化学实验现象，感受化学世界的美妙变化，提高学实验现象，感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。习化学的兴趣。 2. 2.通过对铝燃烧实验的探究，认识到创新通过对铝燃烧实验的探究，认识到创新对社会发展的重要意义。对社会发展的重要意义。重点：重点：铝箔加热实验的现象分析总结。铝箔加热实验的现象分析总结。难点：难点：铝粉燃烧实验方法的创新和探铝粉燃烧实验方法的创新和探 究过程的引导。究过程的引导。实验原理：实验原理：4Al +

7、3O4Al + 3O2 2 = 2Al = 2Al2 2O O3 3仪仪 器：酒精灯，坩埚钳，砂纸，火柴，药器：酒精灯，坩埚钳，砂纸，火柴，药 匙，胶头滴管。匙，胶头滴管。药药 品：铝箔，铝粉。品：铝箔，铝粉。实验步骤：实验步骤： 1. 1.用坩埚钳夹住一小块铝箔，在酒精灯上用坩埚钳夹住一小块铝箔，在酒精灯上 加热至熔化，轻轻晃动，观察现象。加热至熔化，轻轻晃动，观察现象。 2. 2.再取一小块铝箔，用砂纸仔细打磨，除再取一小块铝箔，用砂纸仔细打磨，除 去表面保护膜，再加热至熔化，观察现去表面保护膜，再加热至熔化，观察现 象。象。 对比实验现象相同，证明了铝能迅速被对比实验现象相同，证明了铝能

8、迅速被 氧气氧化生成氧化膜，从而感受到氧化膜的氧气氧化生成氧化膜，从而感受到氧化膜的 存在。存在。 教材实验并没有看到铝箔燃烧，但根据镁教材实验并没有看到铝箔燃烧，但根据镁和铁的燃烧推测，铝也一定能够燃烧，故和铁的燃烧推测，铝也一定能够燃烧，故从以从以下三点下三点重新设计实验方法重新设计实验方法： 1. 1.铝箔有氧化膜的保护，加上与氧气接触铝箔有氧化膜的保护，加上与氧气接触面积不够，所以采用铝粉代替铝箔的燃烧。面积不够，所以采用铝粉代替铝箔的燃烧。 2. 2.铝粉的取用按药品取用规则应该用药匙，铝粉的取用按药品取用规则应该用药匙，所以可以用药匙取一定量铝粉轻拍手腕抖动药所以可以用药匙取一定量

9、铝粉轻拍手腕抖动药匙在酒精灯火焰上撒上铝粉，观察现象。匙在酒精灯火焰上撒上铝粉，观察现象。 3. 3.因是粉末状，所以可以用胶头滴管代替因是粉末状，所以可以用胶头滴管代替药匙，将铝粉吸入滴管，挤压胶头使铝粉喷向药匙，将铝粉吸入滴管，挤压胶头使铝粉喷向火焰，改进以后可以观察到更明显的燃烧现象，火焰，改进以后可以观察到更明显的燃烧现象，同时操作也更为简便。同时操作也更为简便。环节一：创设情境，提出问题环节一：创设情境，提出问题为什么比铁铜还要活泼的铝加热为什么比铁铜还要活泼的铝加热后安然无恙？后安然无恙？环节二：实验演示，观察分析环节二：实验演示，观察分析【数据】【数据】AlAl的熔点为的熔点为6

10、60660，氧，氧化铝熔点为化铝熔点为20502050环节三：复习回忆，以旧引新环节三：复习回忆，以旧引新排在镁和铁之间的铝能否燃烧？排在镁和铁之间的铝能否燃烧？环节四：问题引导，激发灵感环节四：问题引导，激发灵感环节五：学生动手，探究实验环节五：学生动手，探究实验学生代表上台实验：学生代表上台实验： 点燃酒精灯，用药匙取铝粉轻拍手点燃酒精灯，用药匙取铝粉轻拍手腕将铝粉撒在火焰上，观察现象腕将铝粉撒在火焰上，观察现象。 分析：操作不够简便，而且铝粉容分析：操作不够简便，而且铝粉容易洒落在周围造成污染。易洒落在周围造成污染。环节六：实验改进，现象明显环节六：实验改进，现象明显实验改进：实验改进：

11、 用胶头滴管代替药匙，吸取铝粉，用胶头滴管代替药匙，吸取铝粉，挤压胶头喷向火焰挤压胶头喷向火焰。分析：燃烧现象更为明显，操作简单。分析：燃烧现象更为明显，操作简单。环节七：对比归纳，总结提升环节七：对比归纳，总结提升总结：总结： 通过教材实验得出了铝制品之所以通过教材实验得出了铝制品之所以被广泛使用正是由于氧化膜的存在，而被广泛使用正是由于氧化膜的存在，而补充的铝粉燃烧实验则让学生感受到了补充的铝粉燃烧实验则让学生感受到了铝也可以在空气中燃烧，同时也得到改铝也可以在空气中燃烧，同时也得到改变条件实验现象也可能不一样的结论变条件实验现象也可能不一样的结论。 本次实验为课堂演示实验，计划在十分钟左

12、右完成。本次实验为课堂演示实验，计划在十分钟左右完成。 优点：教材上的铝箔加热实验现象使学生感受到了氧优点：教材上的铝箔加热实验现象使学生感受到了氧化膜的存在，而补充铝粉的燃烧实验则让学生体会到实验化膜的存在，而补充铝粉的燃烧实验则让学生体会到实验条件的改进也可以让铝燃烧，而且燃烧现象明显，成功率条件的改进也可以让铝燃烧，而且燃烧现象明显，成功率高，且操作简易，明显的实验现象，也有利于激发学生求高，且操作简易，明显的实验现象，也有利于激发学生求知的兴趣。本次实验不仅让学生感受到了化学世界的美妙知的兴趣。本次实验不仅让学生感受到了化学世界的美妙变化，也让学生体会到了创新对于发现新物质和推进社会变化，也让学生体会到了创新对于发现新物质和推进社会进步具有重要的意义。进