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文档简介

1、高中语文登高学历案教材来源:高中语文必修三(人民教育出版社)内容来源:高中语文必修三第二单元“阅读鉴赏”主 题:登高(杜甫)课 时:1课时课标要求: 借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗文。学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握诗歌的艺术特征,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。学习目标:1通过自读全诗,能够读准字音、正确解释字词。2通过反复诵读、小组合作探究,能够理解诗人所绘之景、所抒之情及绘景、抒情之法。3通过独立思考,能写出本词及其它相关诗歌中情景交融的表达效果。评价任务:1自主研读本诗后,完成学历案中“自学反馈” 部分。2能用恰当的语言独立回答“群学探究”中设置的四

2、个问题。3能独立写出学历案中所给出诗歌的“情景交融”的表达效果。资源建议:借助现代汉语词典和中学生古汉语常用字字典初步理解本诗大意。学法指导:1反复诵读,把握节奏,培养语感。2从字词意思、意象特征、表现手法、写作背景等方面切入,深入理解本诗表达的情感。3积极参与小组讨论,取长补短,完善知识结构。学习过程:环节一:自学反馈(建议用时:6分钟)一、自读下面“知人论世”部分,了解本诗背景知识。杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。1年轻的时候,曾有“会当凌绝顶,一览众山小”的豪情壮志;2曾有“朝叩富儿门,暮随肥马尘。残羹与冷炙,处处潜悲辛”的10年忍辱和辛酸的经历;3曾有举家吃草度日,幼儿因饿而夭折的大悲痛

3、;4一生中最重要的经历就是“安史之乱”,并因之流亡了四年;5曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历;曾有从叛军营里逃出,由于直谏而被贬的经历;6晚年,杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居,漂泊他乡11年,生活只能靠朋友的救济;758岁时,客死舟中。 杜甫写这首诗时55岁,安史之乱已经结束四年,但地方军阀们又乘时而起,相互争夺地盘,社会仍是一片混乱。在这种情势下,他只得继续“漂泊西南天地间”,在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难,家道的艰辛,个人的多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世为了排遣郁闷他抱病登台,面对苍茫的秋景和滚滚的长江,想到自己的人生遭遇,不禁感慨万千,写下

4、了这首千古名作。二、诵读诗歌。 听名家的视频朗读之后,仔细阅读课下注释,自读本诗二到三遍,品味感情基调。自读要求:一是读准字音,二是把握节奏,三是注意轻重,四是读出感情。三、自我检测。根据注释,解读诗歌的内容与结构。1本诗写了哪些意象?写了哪些内容?(复习意象与意境的知识) 意象: 内容:前四句 后四句 2用一个字或一个词形容你读完后的整体感受。答: 环节二:群学探究(建议用时:6分钟) 在环节一的基础上,反复朗读、品味本诗的意象特征、妙字佳句、表现手法、思想感情,并写出对下面四个问题的理解。1.前四句中,作者选取了哪些景物(意象)?分别有什么特点?我们把这些寄寓作者情感的景物叫做“意象”,这

5、些景物组成了怎样的画面?试描述。 答: 2从前四句景物中可以体会出诗人怎样的情感和意境?为什么?作者又用了哪些手法?答: 3. 颈联:万里悲秋常作客,百年多病独登台。(赏析本句中的“悲”)试写出这里有多少让他觉得可悲的事情? 答: 4. 这是一首情景交融的作品,请同学们思考,诗人是如何把情融于景从而达到情景交融的。试赏析。答: 环节三:交流展示(建议用时:12分钟) 各学习小组内部交流,对思考结果进行补充完善,达成共识并向全班展示。环节四:拓展延伸(建议用时:10分钟)一、阅读下面一段话,初步了解“情景交融”的艺术手法。 所谓情景交融,是指诗人在诗歌中没有把自己的感情直接说出来,而是通过景物描

6、写,蕴含诗人的感情。一切景物都含情,一切景语皆情语。(所谓借景抒情,是指诗人先描写景物,后抒发感情。)二、赏析诗歌“情景交融”的方法。1. (字、词、句)(采用修辞手法/运用表达方式/借助表现手法(意象)/富有表现力);2.写出了 被描写对象的特点;3.表达了(突出) 诗人的思想感情。三、读下面这首宋诗,分析“情景交融”的手法并写出其表达效果。(1) 谒荆公不遇 方惟深 春江渺渺抱樯流,烟草茸茸一片愁。 吹尽柳花人不见,春旗催日下城头。(2)各学习小组内部交流,对思考结果进行补充完善,达成共识并向全班展示。环节五:归纳小结(建议用时:6分钟)以“我看到了一个_的杜甫”写一段话表达感悟,力求精彩,先小组再全班交流。课堂困惑课堂建议环节六:课后作业1假设自己就是杜甫,以第一人称的方式将登高改写成一篇散文。 要求:想象丰富、合

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