二年级下册口语交际教学的构想

1、 二年级下册口语交际教学的构想 在生活中，口语交际不仅是一种必需的基本技能，更是人与人交流的一种渴望，一种自然的情感要求。如果我们教出来的孩子没有清楚的表达能力，没有耐心倾听的习惯，不能适时地接过话题发表自己的见解、看法，便不能实现双方的互动交流，甚至无法和谐相处，因此，口语交际的教学是十分重要的。语文课程标准实验书（人教版）二年级下册的“口语交际”是根据语文课程标准第一学段“口语交际”的教学目标编写的。从语文课程标准第一学段“口语交际”的6个教学目标来看，本册口语交际着重在以下4个方面：清楚明白的讲述能力；认真倾听的习惯；主动交流的意识；自然大方、礼貌、自信的态度。要实现以上目标，主要还依靠

2、教材来完成。在本册教材中安排了口语交际“话题”8个内容丰富，形式鲜活，创作的空间很大，怎样让教材“物尽其用”，更好地落实口语交际教学的目标。首先这8个话题可以分为三类：一、讲述类：春天里的发现、看图编故事二、介绍类：夸家乡、我们的小制作、身边的科学奇妙的动物世界三、交流类：伸出我们的双手、大家都来帮帮他讲述类的二个话题：春天里的发现、看图编故事是为了落实“标准中，能简要地讲述自己感兴趣的见闻”。春天里的发现安排在第一单元，恰逢春季，因此，学生可以由家长带着到公园里、郊外踏青，带着观察的任务去聆听春的呼吸，春的脚步，可以用笔捕捉新的发现，用相机留住春天生机勃勃的景象，还可以用笔画下、记录下自己的

3、惊喜。学生有备而来，那么交流起来就不难了。看图编故事的话题是关于“自我保护”的，交际的关键是引导学生看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。介绍类的四个话题：夸家乡、我们的小制作、身边的科学、奇妙的动物世界。这四个话题都是贴近学生生活，便于学生向别人介绍自己感兴趣的事物，并且乐于与人交流。语言是人们在交际活动中交流思想、传递信息的重要工具，语文课程标准要求，学生在“各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与交往，发展合作精神”。伸出我们的双手、大家都来帮帮他这几个口语交际的话题，正是基于这种理念设计的，这些话题都是开放式的，选择了小学生关心的，与他们的学习、生活密切相关的

4、内容，让他们交流“打算怎样帮助别人，帮助同学”。一方面是交流思想、信息，另一方面是让他们“有表达的自信心”，激发他们“积极讨论对感兴趣的话题发表自己的意见”的主动性。一、精心选择教学策略语文课程标准提出了“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略”的理念，同时对“口语交际”提出了以下的教学建议：“口语交际”是听说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的情境中进行。“采用灵活的形式组织教学”鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。针对本册内容丰富的话题，采取灵活多样的教学策略，设想如下：1、创设与生活实际相似的交际情境。“口语交际”是在特定的环境里产生的言语活动，离开“特定

5、的环境”，“口语交际”就无法继续进行，而且“口语交际”的情境越真实，越贴近实际，那么，就会使交际越成功。根据口语交际的这个特性，我们在进行口语交际时，应该尽可以地给每一个“话题”创设与实际生活相似的交际情境，让学生有一种身临其境的感觉，容易调动学生的情绪，引发学生口语交际的主动性，打开话匣，参与交流。1）、利用实物再现情境。能拉近学生与交际内容的情境，如在执教春天的发现，可以把学生在观察春天时拍摄的图片，用笔写下的文章以及在郊外的新发现，给教室带来浓浓的春意，让孩子们在这样的情境氛围中产生说话的欲望兴趣。2）、运用表演模拟情境模拟可以快捷，方便地创设交际情境，例如语文园地七的看图编故事，可以教

6、材给了四幅图提示了故事的开头，可以采用小组合作表演故事的开头，先观察图画的内容，弄明白四幅图连起来说的是什么事，再根据图画内容，小组合作表演故事的开头；接着让学生扮演图中的小朋友来续编故事，最后选择比较合理的想法，小组合作把故事编完整，但在编的时候，老师要引导学生注意：小朋友如果真的认识这位叔叔，他该怎么办？该怎样礼貌地接待客人；如果小朋友不认识这位叔叔，他该怎么办？就是说该怎样对待陌生人，怎样进行自我保护？3）、设置情节创设情境口语交际情境的创设要能紧密结合学生的生活实际，使学生感到这就是生活，这就是自己生活中必须要去解决的问题，这样，学生就能不知不觉地敞开心扉，打开话闸。例如：第八单元的口

7、语交际身边的科学，老师可以设置这样的情境：上课了，老师向同学们发布一条好消息：你们下学期就要升上三年级了，学校科学兴趣小组准备在我们班挑选几名新成员，我们大家来看看谁最大方，听听谁说得最明白，考考谁知道得最多。这样孩子们交流的科学知识就有了用武之地了。4）、运用多媒体渲染情境有些口语交际的话题信息量很大，用以上的几种办法创设交际情境，也不一定能营造出“话题”所需的氛围，而运用现代化的电教媒体，就能弥补其中的不足，例如第三单元口语交际夸家乡，可以让学生收集或录制家乡的风光片或文字、绘画、照片，用真实的活动的画而展现家乡的名胜古迹，丰富物产等。二、多向互动，创造交际的机会语文课程标准第一学段提出“

8、积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”。在口语交际的实际来看，参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者，交际的双方总是在不知不觉中调整，交流看信息。因此，口语交际有很强的双向互动性。也只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”，所以我们在设计口语交际教学的过程中，应根据具体的话题，根据学生的实际，在课堂上安排大量时间，注意采用多种形式，特别是全班学生都参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与，让学生在二人之间、小组内、班级范围内等各个层次上进行交流，在互动的口语交际实践中逐渐形成良好的语言习惯和交际态度。三、运用评价，为学生的口语交际导航新的语文

9、课程把“说话”改为“口语交际”，目的很清楚，就是为了培养学生的现代公民必备能力：文明和谐地进行人际交流的素养。但是因为低年级的口语交际，还没有一个比较完善的检测手段，对于学生口语交际的评价因其分散性、过程性、无记录性和评价效果不易测量性的原因，常常易被一带而过，而无法使口语交际的教学目标落到实处。因此，把评价运用到学生的口语交际中，观察学生口语交际时的表现，来考察学生口语交际的真实水平，参与的意识和情感态度，而且可以使学生在倾听、表达、交流方面获得最大限度的发展。例如：我们可以针对二年级学生发展水平，设计口语交际的任务，以“介绍自己熟悉的一种动物”表现性任务为例。“介绍自己熟悉的一种动物”任务目的：以观察自己熟悉的一种动物为基础，介绍它可爱的样子，有趣的生活以及和这些动物之间发生过的有趣的事。指导语：告诉小朋友，动物园里的管理员要在我们班招聘几位动物展览馆的小小解说员。请仔细会议自己实习的一种动物，想想它可爱的样子，有趣的生活以及和这些动物之间发生过的有趣的事。先在小组内轮流介绍，再按“表达”评定的标准，推荐优秀者，向全班同学介绍。程序：1、利用课余时间，同学们在小组内介绍。2、小组内同学听完后提问，介绍者解答。3、每位同学听后按“表达”