赢在终点小学语文

1、2022-3-171赢在终点赢在终点引领学生走最近的距离到达学习目的地引领学生走最近的距离到达学习目的地走进有效课堂；体验学习快乐；促进和谐发展走进有效课堂；体验学习快乐；促进和谐发展夯实宽厚基础；激发学习兴趣；培养良好习惯夯实宽厚基础；激发学习兴趣；培养良好习惯济南市教学研究室济南市教学研究室江洪春江洪春2022-3-172 小故事：小故事： 一个人在黑夜里赶路，忽然有神灵在一个人在黑夜里赶路，忽然有神灵在他耳边说：他耳边说：“蹲下去，捡一点东西放在袋蹲下去，捡一点东西放在袋子里。子里。”这个人不敢违背神灵的意旨，蹲这个人不敢违背神灵的意旨，蹲下去捡了一点东西放在袋子里。走出山谷下去捡了一点

2、东西放在袋子里。走出山谷后，天亮了，他打开袋子想看一看神灵让后，天亮了，他打开袋子想看一看神灵让他捡的是什么，一看便惊呆了：原来神灵他捡的是什么，一看便惊呆了：原来神灵要他捡的是要他捡的是 俄国生理学家巴甫洛夫俄国生理学家巴甫洛夫 2022-3-1732022-3-1742022-3-175教学现状：教学现状： 脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。 编者让他往东，他偏往西；让他打狗，他偏抓编者让他往东，他偏往西；让他打狗，他偏抓鸡。（鸡。（掌声、四上自然奇观、圆明园的毁灭掌声、四上自然奇观、圆明园的毁灭） 只管教过，不管教对、教会、教好。只管教过，不管教对、教会、教好。 （

3、狼牙山五壮士狼牙山五壮士） 课上热热闹闹，课后空空荡荡。课上热热闹闹，课后空空荡荡。 没有航标乱行船。没有航标乱行船。 2022-3-176 2022-3-177 确立教学目标是教学的首要任务，是确立教学目标是教学的首要任务，是钻研教材的结晶，是教学设计的核心，决钻研教材的结晶，是教学设计的核心，决定着一堂课的成败，举足轻重，然而，在定着一堂课的成败，举足轻重，然而，在不少教师那里却没有得到应有的重视，问不少教师那里却没有得到应有的重视，问题不少，归纳起来，主要有如下几个方面：题不少，归纳起来，主要有如下几个方面：2022-3-178 1.游离文本游离文本 教材是教学的基本依据，落实编者意图应

4、该是教学教材是教学的基本依据，落实编者意图应该是教学的基本任务，不然教材就没有存在的价值。教材在的基本任务，不然教材就没有存在的价值。教材在“导导语语”、“课后思考题课后思考题”等中已比较明确的规定了教学的等中已比较明确的规定了教学的重点、学习的任务，甚至有明确的学习方法的提示等。重点、学习的任务，甚至有明确的学习方法的提示等。这是制定教学目标的基本依据。然而，有些教师根本不这是制定教学目标的基本依据。然而，有些教师根本不分析、钻研、解读教材，不依据教材确立教学目标。分析、钻研、解读教材，不依据教材确立教学目标。 2.形同虚设形同虚设 有的虽然在教案中制定了教学目标（大都是把教参中有的虽然在教

5、案中制定了教学目标（大都是把教参中的教学目标抄录下来）但是教学过程、方法根本不是向的教学目标抄录下来）但是教学过程、方法根本不是向着教学目标出发、着力、落脚，常常是目标中有，教学着教学目标出发、着力、落脚，常常是目标中有，教学中没有，教学中有，目标中没有，教学目标与教学过程、中没有，教学中有，目标中没有，教学目标与教学过程、方法互不搭界，两张皮，教学目标几乎成了方法互不搭界，两张皮，教学目标几乎成了“聋子的耳聋子的耳朵朵摆设摆设”，即假目标。，即假目标。2022-3-179 3.笼统模糊笼统模糊 教学目标是指教什么，教到什么程度的问题教学目标是指教什么，教到什么程度的问题,它应该它应该是比较具

6、体，是比较具体，指向性比较明确，可操作，能落实的。然而，不少教师指向性比较明确，可操作，能落实的。然而，不少教师的教学目标不是这样。如，的教学目标不是这样。如，“认识认识8个生字，会写个生字，会写13个个生字生字”；“正确、流利、有感情地朗读课文正确、流利、有感情地朗读课文”。 4.千篇一律千篇一律 教学目标是指教学目标是指“这一课这一课”，并非，并非“放之四海而皆放之四海而皆准准”。它是教师认真深入解读教材和分析学情的思想和。它是教师认真深入解读教材和分析学情的思想和思维结晶。可是，有的教师不是这样确立的教学目标，思维结晶。可是，有的教师不是这样确立的教学目标，所制定的教学目标，课课如此。所

7、制定的教学目标，课课如此。 5.高不可攀高不可攀 有的在四年级写景的习作教学中提出有的在四年级写景的习作教学中提出“写出画面感，写出画面感，节奏感节奏感”；在高年级写人的习作教学中提出；在高年级写人的习作教学中提出“学习塑造学习塑造人物形象人物形象”等。等。2022-3-1710 6.概念混淆概念混淆 在制定在制定“过程与方法过程与方法”这一维度的目标时，学习方法与教学方法分不这一维度的目标时，学习方法与教学方法分不清楚，把纯粹的教学方法当成学习方法来制定、表述。如，清楚，把纯粹的教学方法当成学习方法来制定、表述。如，“借助视频、借助视频、实物、图片识字实物、图片识字”；“通过创设情境、配乐朗

8、读感受通过创设情境、配乐朗读感受”；“通过通过补充板画、表演等方法理解补充板画、表演等方法理解”；“从教师的下水文中发现动作描从教师的下水文中发现动作描写写”7.目标缺项目标缺项 目标目标项目不全，尤其是缺少项目不全，尤其是缺少“过程与方法过程与方法”这一维度的目标制定。由这一维度的目标制定。由于对什么是于对什么是“过程与方法过程与方法”认知不够，模糊不清，所以，要么是教学方法、认知不够，模糊不清，所以，要么是教学方法、过程与学习方法、过程混淆，要么是缺项。普罗米修斯一课的教学目过程与学习方法、过程混淆，要么是缺项。普罗米修斯一课的教学目标：标： “通过抓住关键词语，联系上下文，揣摩人物内心等

9、方法，感受普罗通过抓住关键词语，联系上下文，揣摩人物内心等方法，感受普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神，体会作者的赞颂之情。米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神，体会作者的赞颂之情。” 8.定位模糊定位模糊 目标定位研究的是本节课在什么起点教和教到什么程度的问题，某一目标定位研究的是本节课在什么起点教和教到什么程度的问题，某一教学目标的确立，要弄清楚它来自何方，走向何处，当下干什么。然而，教学目标的确立，要弄清楚它来自何方，走向何处，当下干什么。然而，有些教师不解其意，在制定目标时要么要求过高，要么要求过低。有些教师不解其意，在制定目标时要么要求过高，要么要求过低。2022-3-

10、1711 9.主次不分主次不分 教学目标与教学内容不是同一概念，不能画等号。教教学目标与教学内容不是同一概念，不能画等号。教学目标是教学的主攻方向，是教学的着力点，教学内容是学目标是教学的主攻方向，是教学的着力点，教学内容是围绕教学目标选择的，是为达到教学目标服务的围绕教学目标选择的，是为达到教学目标服务的。为了达为了达到某一教学目标可能有多个教学内容。到某一教学目标可能有多个教学内容。 10.主体错位主体错位 “使学生使学生”、“引导学生引导学生”、“激发学激发学生生”、“培养学生培养学生”等等。 11.分类不当分类不当 分不清哪是知识目标，哪是能力目标，哪是方法目标，分不清哪是知识目标，哪

11、是能力目标，哪是方法目标，哪是情感目标，哪是思想内容的目标，哪是思想情感的目哪是情感目标，哪是思想内容的目标，哪是思想情感的目标等，一笔糊涂账。标等，一笔糊涂账。 2022-3-1712 12.排序混乱排序混乱 目标目标分类之后，还需要进行一定的排序。分类之后，还需要进行一定的排序。有有的的既没有必要的目标分类，也没有进行合理的排既没有必要的目标分类，也没有进行合理的排序，在目标表述上颠三倒四，逻辑混乱的状况。序，在目标表述上颠三倒四，逻辑混乱的状况。如，有的把如，有的把“有感情地的朗读课文有感情地的朗读课文”排在前面，排在前面，把字词目标排在后面；有的把把字词目标排在后面；有的把“认识认识8

12、个生字，个生字，会写会写13个生字，有感情地的朗读课文个生字，有感情地的朗读课文”没有进行没有进行目标分类，放在一起目标分类，放在一起。 2022-3-17132022-3-17142022-3-1715 我们的教学应该是向着教学目标出发、着力、落脚的，教学的根我们的教学应该是向着教学目标出发、着力、落脚的，教学的根本目的是让学生有所得，有所获，教学的最终追求是教对、教会、教好，本目的是让学生有所得，有所获，教学的最终追求是教对、教会、教好，学生能学好、学会。学生能学好、学会。即即“赢在终点赢在终点”。 一、教学目标的作用一、教学目标的作用举足轻重举足轻重 教学目标是确定教什么和教到什么程度的

13、问题，它是教学设计（教教学目标是确定教什么和教到什么程度的问题，它是教学设计（教案）的核心部分。教学目标一旦确立，它就对教学内容、教学重点的选案）的核心部分。教学目标一旦确立，它就对教学内容、教学重点的选择、取舍；对教学方法、过程的设计、实施，以及对教学评价等，有了择、取舍；对教学方法、过程的设计、实施，以及对教学评价等，有了决定、决定、统领、指向、定位统领、指向、定位（标准）（标准）、制约、可控等。、制约、可控等。 二二、制定教学目标的要求制定教学目标的要求切记心间切记心间 全面全面，体现三个维度，不缺项；，体现三个维度，不缺项；明确明确，体现目标的指向性，体现目标的指向性，“我要我要做什么

14、做什么”，不模糊；不模糊；准确准确，体现学段目标、编者意图，定位准，体现学段目标、编者意图，定位准，不盲目；不盲目；具体具体，体现目标的操作性，看得见，摸得着，能落实，不虚化；，体现目标的操作性，看得见，摸得着，能落实，不虚化；条理条理，体现目标分类、排序的层次性、条理性，分门别类，不混乱。体现目标分类、排序的层次性、条理性，分门别类，不混乱。2022-3-1716 三三、制定教学目标的制定教学目标的要领要领有根有据有根有据 1.熟悉课标中的学段目标熟悉课标中的学段目标。 2.钻研教材钻研教材。 3.了解学情了解学情。即根据学生已知、未知和难知来调整目即根据学生已知、未知和难知来调整目标，使教

15、学目标更有针对性、实效性。标，使教学目标更有针对性、实效性。 四、四、制定教学目标的方法与流程制定教学目标的方法与流程水到渠成水到渠成 建立教学目标也是一个系统工程，其流程应该是：建立教学目标也是一个系统工程，其流程应该是：钻研教材钻研教材梳理要点梳理要点提炼目标提炼目标确定目标确定目标排列目标排列目标（围绕教学目标，选择教学内容（围绕教学目标，选择教学内容根据教学内容，设计教根据教学内容，设计教学过程和方法）。学过程和方法）。2022-3-1717 教学的六个清清楚楚教学的六个清清楚楚 1. 教什么要清清楚楚教什么要清清楚楚 2. 在什么起点上教要清清楚楚在什么起点上教要清清楚楚 3. 教到

16、什么程度要清清楚楚教到什么程度要清清楚楚 4. 怎样教要清清楚楚怎样教要清清楚楚 5. 为什么这样教要清清楚楚为什么这样教要清清楚楚 6. 教得怎样要清清楚楚教得怎样要清清楚楚 2022-3-1718修改前修改前 识字识字8 1认识本课认识本课9个生字个生字“射、卫、填、嫦、娥、宇、宙射、卫、填、嫦、娥、宇、宙、载、载 、箭、箭”，会写，会写6个生字个生字“卫、宇、宙、运、航、舰卫、宇、宙、运、航、舰”。 2能正确、流利地朗读课文，积累词语，感受语言能正确、流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。从词语中读出自豪、骄傲的感情。文字的韵律美。从词语中读出自豪、骄傲的感情。 3通过出示图片

17、、播放视频等方法，感受现代科学技通过出示图片、播放视频等方法，感受现代科学技术的伟大；通过课前搜集资料、连线等方法了解神话故事术的伟大；通过课前搜集资料、连线等方法了解神话故事。 4体会作者把古代神话与现代科技放在一起进行对比体会作者把古代神话与现代科技放在一起进行对比，既表达了对神话传说神奇之处的惊叹，有表达了对科学，既表达了对神话传说神奇之处的惊叹，有表达了对科学成就伟大之处的感叹。成就伟大之处的感叹。 5通过学习本课，激发学生认识现代科学技术、了解通过学习本课，激发学生认识现代科学技术、了解当今科技成果的愿望。当今科技成果的愿望。2022-3-1719修改后修改后 识字识字 8 1.借助

18、拼音，认识9个生字，重点认识一个多音字“载”和一个会意字“射”。 2会写6个字，学会舟字旁的写法，并写好带舟字旁的字。 3.正确地读出词语，注意“奔、娲”在词语中的读音。 4.学习运用“是也是”说句子。 5.借助本课提供的词语学习讲述神话故事。 6.通过本课学习，感受科技的伟大，增强学科学、爱科学的情趣。2022-3-1720修改前修改前 3.爬天都峰爬天都峰 1.会认会认8个生字，会写个生字，会写11个生字。正确读写个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇于、决心、居然、力然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇于、决心、居然、力量量”等词语。等

19、词语。 2.重点读好重点读好 “似似”这个多音字，并且能够据音组词；强调关键这个多音字，并且能够据音组词；强调关键笔画，关注笔画，关注“勇勇”字的书写；形近字辨析字的书写；形近字辨析“辫、辩、辨、瓣辫、辩、辨、瓣”，能，能够正确区分字形并组词。够正确区分字形并组词。 3.分角色朗读课文，读出分角色朗读课文，读出“我我”的疑问及对老爷爷的感谢和爬的疑问及对老爷爷的感谢和爬上峰顶后的高兴。上峰顶后的高兴。 4.以爬山的过程为线索，了解课文内容，体会以爬山的过程为线索，了解课文内容，体会“我我”和老爷爷和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 5.学习抓关

20、键词、联系实际等方法，感受天都峰的高和陡。学习抓关键词、联系实际等方法，感受天都峰的高和陡。 6.抄写第二自然段，积累好词佳句。抄写第二自然段，积累好词佳句。2022-3-1721 修改后修改后 3.爬天都峰爬天都峰 1.借助汉语拼音认读借助汉语拼音认读8个生字，会写个生字，会写11个字。重点读好个字。重点读好 “颤、颤、呵呵”这两个字；弄清这两个字；弄清“攀攀”的字形；强调关键笔画，关注的字形；强调关键笔画，关注“勇勇”字的书写；形近字辨析字的书写；形近字辨析“辫、辩、辨、瓣辫、辩、辨、瓣”，能够正确区分字形，能够正确区分字形并组词。并组词。 2.正确读写正确读写“峰顶、似乎、白发苍苍、咱们

21、、奋力、辫子、峰顶、似乎、白发苍苍、咱们、奋力、辫子、勇气、居然勇气、居然”等词语。抄写第二自然段，积累好词佳句。等词语。抄写第二自然段，积累好词佳句。 3.分角色朗读课文，读出分角色朗读课文，读出“我我”的疑问及对老爷爷的感谢和的疑问及对老爷爷的感谢和爬上峰顶后的高兴。爬上峰顶后的高兴。 4.学习抓关键词、联系实际等方法，感受天都峰的高和陡、学习抓关键词、联系实际等方法，感受天都峰的高和陡、险；体会险；体会“我我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。难的。 5. 继续完善记录综合性学习，为口语交际和习作做准备。继续完善记录综合性学习，为口

22、语交际和习作做准备。 6. 通过课文的学习，感受童年生活的多姿多彩。通过课文的学习，感受童年生活的多姿多彩。2022-3-1722修改前修改前 19 地震中的父与子地震中的父与子 1认识本课认识本课8个生字个生字“杉、矶、混、昔、墟、曼、爆、砾杉、矶、混、昔、墟、曼、爆、砾”，会写会写11个生字个生字“杉、矶、混、昔、墟、曼、疾、爆、砾、砸、颤杉、矶、混、昔、墟、曼、疾、爆、砾、砸、颤”。能正确读写能正确读写“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语；注意等词语；注意 “砾砾”的读音以及的读音以及“爆爆”的右半部分的书写。的右半部分的书写

23、。 2有感情地朗读课文，特别是通过对父亲外貌、语言、动作的有感情地朗读课文，特别是通过对父亲外貌、语言、动作的具体描写，以及描写时间的词语，读出父亲执着的信念以及他对儿具体描写，以及描写时间的词语，读出父亲执着的信念以及他对儿子的伟大的爱。子的伟大的爱。 3通过抓住关键词语，联系上下文，体会人物心情，展开想象通过抓住关键词语，联系上下文，体会人物心情，展开想象等方法感受父亲对儿子的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。等方法感受父亲对儿子的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。 4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。想品质的

24、表达方法。 5感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染，体会作者对伟感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染，体会作者对伟大父爱的赞颂之情。大父爱的赞颂之情。 2022-3-1723 修改后修改后 19 地震中的父与子地震中的父与子 1认识本课认识本课8个生字个生字,读准读准“砾砾”的读音；会写的读音；会写11个生字，个生字，写好左窄右宽的字特别是写好左窄右宽的字特别是“墟、爆、砾、砸墟、爆、砾、砸”，并能将，并能将“爆爆”的右半部分以及的右半部分以及“颤颤“的左半部分写正确。的左半部分写正确。 2有感情地朗读课文，特别是通过对父亲外貌、语言、动有感情地朗读课文，特别是通过对父亲外貌、语言、动作的

25、具体描写，读出父亲的艰辛以及坚定的信念。作的具体描写，读出父亲的艰辛以及坚定的信念。 3通过提出问题、解决问题的学习方法感受父亲对儿子的通过提出问题、解决问题的学习方法感受父亲对儿子的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。爱及儿子从父亲身上汲取的力量。 4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。物思想品质的表达方法。 5感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染，体会作者感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染，体会作者对伟大父爱的赞颂之情。对伟大父爱的赞颂之情。 2022-3-1724 比较好的教学目标比较好的教学目标 18 盘

26、古开天地盘古开天地 1借助汉语拼音认读本课6个生字。读准“血”，在本文中读xu 。“逐”借助认识的汉字“家”迁移识记。区别“缓”字的右边和“爱”。 2.会写本课14个生字，“液、滋、润”是形声字，书写时注意左窄右宽。 3.认识“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”等反义词。了解形容词偏正结构的短语，如：“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木等。” 4有感情地朗读课文，读出对盘古为开天辟地献身精神的赞美之情。用自己的话复述课文。 5通过抓住重点词语理解、边读边想象画面等方法，感受盘古雄伟、高大的形象，体会盘古的奉献精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 6认识神话这种文学体裁，感受神话神奇、丰富的想

27、象这一表达特点；感受解中华民族传统文化的灿烂。 2022-3-1725 21.圆明园的毁灭圆明园的毁灭 1. 借助汉语拼音，认识借助汉语拼音，认识6个生字，会写个生字，会写14个生字，能正确个生字，能正确读写读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝宝”等词语。写好等词语。写好“剔剔”“”“瑶瑶”“”“侵侵”“”“瑰瑰”等字形较复杂的等字形较复杂的生字。生字。 2. 有感情地朗读课文，读出圆明园辉煌的自豪感和毁灭后有感情地朗读课文，读出圆明园辉煌的自豪感和毁灭后的惋惜、痛心的情感。背诵第三自然段，用抓的惋惜、