《雪地里的小画家》教案、说课

1、教案：雪地里的小画家康会娟这是一篇韵文，讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。"小画家"们在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他们不同，正在"睡觉"呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。教学要求：1、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。认识2个偏旁"虫、目"。2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学重、难点重点：理解课文内容，朗读、背

2、诵课文。难点：对课文最后一句话的理解。教具准备：1、生字词卡片2、竹叶、枫叶、梅花图片3、投影片教学课时： 2课时第一课时教学目标：1、认识本课生字。2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。教学过程：一、谈话、揭题1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题3、讨论：读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）4、雪地里的小画家指

3、的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。二、初读课文1、借助拼音读课文。读准字音。2、再读课文，注意把句子读连贯。三、学习课文，理解内容，指导朗读1、读第一句看图，想象下雪时什么样？下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）再读第一句，要读出高兴的语气来。2、读第二句说说谁来到雪地里？"一群"是什么意思？过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）3、读第三句提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片

4、上的画很相像？谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？小鸡-画竹叶小狗-画梅花小鸭-画枫叶小马-画月牙4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？指读第四句。小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思？你是怎样理解的？演示活动投影片小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！你们夸夸他们吧！齐读第四句话。5、师生分谈五、六句话师：青蛙为什么没参加？生：他在洞里睡着啦提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）青蛙为什么躲在洞

5、里睡觉呢？（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？指名读（指导）6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）四、指导背诵 1、填空背课文2、独立背诵，同桌互背3、指名背，集体背五、小结六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。雪地里的小画家说课稿 康会娟一、说教材：今天我说课的题目是中班语言活动诗歌雪地里的小画家。下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹子，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？他在洞里睡着了。

6、这首诗歌具有奇妙别致的想象，将小动物在雪中的脚印比喻成形状优美的竹叶、梅花、枫叶和月牙，勾勒出了一幅活泼、生动、优美的画面，既容易引起幼儿的学习兴趣，又适合已经到来的有关冬天的主题活动。二、说目标和重难点纲要中提出 ：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平，我为本次活动制定了以下几个目标：1、理解诗歌的语言及画面，掌握诗歌内容，知道诗歌中两个事物的依存关系。2、寻找、观察动物的脚印，并模仿诗歌的句式

7、，进行合作仿编。3、培养幼儿热爱大自然，亲近大自然的情感。根据目标我把本次活动的重点定为第一目标：理解诗歌的语言及画面，掌握诗歌内容，知道诗歌中两个事物的依存关系。难点定为第二目标：寻找、观察动物的脚印，并模仿诗歌的句式，进行合作仿编。 三、说活动准备：为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教于生活情境、游戏之中，我特作如下准备：1、了解有关动物的冬眠知识，识别各种动物的脚印。2、制作电脑课件，将诗歌内容展现出动画效果。3、各种小动物图片和相对应的脚印。四、说教法：纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研

8、究的理念让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动采用的教法有：提问法、互动法和游戏法。运用启发式的提问引导幼儿有目地的，仔细地观察，积极地思考。互动法即让每个人互动起来，有师幼互动，幼儿之间的互动，幼儿与材料之间的互动，培养幼儿合作学习的意识和能力。最后通过轻松愉快的游戏活动， 让幼儿进一步感知各种动物的脚印，从而激发幼儿的创编欲望。 五、说学法：幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动积极地参与探究活动，选择方法是很重要的。活动中，我充分利用“电教”这一现代化手段，让幼儿对活动始终保有浓厚的兴趣，进而理解诗歌掌握诗歌内容。根据诗歌内容和幼儿年龄特点，我在学习活动中紧紧围绕活动目标，创造适宜的条件让幼

9、儿在认知能力、语言能力及动手能力上得到提高。主要运用的方法有：1、观察法：通过观察课件感知秋天里枫树爷爷画的美丽的图画。接着，伴随着雪绒花的音乐，天空下起了雪花，从而让幼儿感知冬天来到了。2、多通道参与法：纲要科学领域中的目标明确指出：“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方法表达、交流探索的过程和结果。”因此，在活动中，我引导幼儿看一看，想一想，说一说、做一做等，多种感官的参与使其在不知不觉中对活动产生兴趣。3、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步。”在熟悉诗歌内容的基础上引导幼儿仿编诗歌，充分发挥想象力和创造力。六、说活动过程：（一）激趣导入。兴趣是最好的老师。所以

10、活动伊始，我以景激趣，引发幼儿的好奇心和求知欲。一开始我播放课件，引出诗歌。课件中展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑，可是北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱起了眉头。伴随着优美的乐曲雪绒花，课件中又展现出下雪的场景，同时伴有风雪声。幼儿就一下子进入了场景中，融入到活动中来了。（二）学习诗歌。此环节分为三步进行。第一步是直接出示场景，同时课件中雪绒花的音乐停止，播放踏雪声，让幼儿观察，下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物，它们来干什么？在雪地里留下了什么呢？此时课件逐一出示小鸡、小狗、小鸭、小马图片，幼儿听着踏雪声，静静地观察课件中出现的事物。第二步运用启发式的提问引导幼儿讨论想像。问题1：谁来到了

11、雪地里？他们在雪地里留下了什么？通过刚才的观察，幼儿很快就能回答出这个问题。问题2：仔细观察一下，想一想他们的小脚印像什么呢？在抛出这个问题后，幼儿便可以畅所欲言，无拘无束地说出自己的想法，充分发挥他们的想象能力。同时在讨论的过程中也吸收了其他幼儿的知识，充分体现了幼儿是学习的主体。在小朋友讨论完以后，我又让他们大胆地把自己的见解在集体中发表，并且加以肯定和鼓励，培养了幼儿回答问题的积极性。同时，为了将小朋友引入诗歌的主题中来，我直接说：“小朋友你们看，动物在雪中留下的脚印就像一幅美丽的画一样，它们都是雪地里的小画家。我们平时画画都要用颜料和笔，可是小动物们画画是不用颜料不用笔的。你们说，它们

12、的画是怎样画出来的呢？”这样通过简单的几句话，就让幼儿理解了诗歌中的“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这一句。在帮助幼儿理解诗歌最后一句的时候，我还是利用电脑画面中“小猫奇怪地问：小青蛙怎么没来？”这样一个动画来完成的。小朋友已经有了一些有关动物冬眠的知识，所以能很快地回答出来。第三步是以枫树爷爷的身份完整朗诵诗歌。活动伊始，枫树爷爷因为没有漂亮的图画而伤心了，但现在，小动物们却画了一幅幅漂亮的图画，枫树爷爷高兴了，再也不伤心了，他还把小动物的画编成了一首好听的诗歌，在音乐声中，幼儿倾听枫树爷爷朗诵诗歌。有了好的引导，幼儿当然也想来夸一夸这些小画家们，在课件的帮助下，幼儿很快就能学会这首诗歌

13、。在幼儿基本学会这首诗歌后，我试着让幼儿表演诗歌。我启发幼儿为诗歌加上合适的动作，可以分组表演，也可以分男女表演。这样既帮助他们记忆，又增加了学习的兴趣。至此，活动的重点就解决了。（三）发挥想象，创编诗歌。在这里我把它分为了两步。一是幼儿讨论，演示动画。“还有哪些小动物会像小鸡它们一样在雪地里画画呢？它们会画些什么呢？让幼儿和周围的好朋友讨论一下，然后请小朋友将讨论的结果在集体面前表述出来。每说出一个动物，则利用课件演示动物在雪地里行走的画面。第二就是观看画面，创编诗歌。我是这样引导的：小朋友知道的小动物可真多呀，它们画的图画也好漂亮，你们能把它们也编进诗歌里吗？有了上一个步骤做铺垫，而且幼儿对诗歌的形式也有所掌握，所以基本上都能很快的开动脑筋，发挥想象，根据生活经验，编出新的诗歌来。在这里可以先让个别幼儿示范，再让小朋友互相编，让每一个小朋友都有自我表现的机会。这样，活动的难点也就解决了。（四）游戏活动：给小画家找画。这个环节主要是让幼儿通过游戏，进一步感知动物的脚印，同时增加活动的趣味性。活动中，我这样引导孩子，小动物都很不错，画的画都有自己的特色，可是粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请小朋友帮忙找一找，送还给他们。我让一半幼儿拿小动物图片，一半幼儿拿小动物脚印，然后一一对应，帮“小画家”找到自己的图画，看谁找得快。最后，我对孩子们说，