谢怀宇-国培评价

1、初中生物学习成效评价的研究初中生物学习成效评价的研究湖北省宜昌市第三中学湖北省宜昌市第三中学 谢怀宇谢怀宇 学生评价是教学整体的一部分，是对学生个学生评价是教学整体的一部分，是对学生个体学习的进展和变化的评价。它包括对学生学体学习的进展和变化的评价。它包括对学生学业成绩的评定、学生思想品德、个性的评价等业成绩的评定、学生思想品德、个性的评价等方面。现代学生评价的主要目的是为了激励学方面。现代学生评价的主要目的是为了激励学生的学习，根据学生的实际改进教学过程，促生的学习，根据学生的实际改进教学过程，促进学生更好地发展。进学生更好地发展。前前 言言一、学生评价的基本类型及功能一、学生评价的基本类型

2、及功能1.1.定位性评价。定位性评价。2.2.形成性评价。形成性评价。3.3.诊断性评价。诊断性评价。4.4.总结性评价。总结性评价。 （一）（一） 学生评价的基本类型按照教学历学生评价的基本类型按照教学历程和评价目的在课堂教学活动中的作用，学程和评价目的在课堂教学活动中的作用，学生评价有：生评价有：表表1 1： 按照教学历程和评价目的分类的学习成效评价按照教学历程和评价目的分类的学习成效评价教学前的评价教学前的评价安置性评价安置性评价了解学生的知识准备情况。评价信息作为教学起点的了解学生的知识准备情况。评价信息作为教学起点的依据，以决定要先复习哪些学过的内容、选择何种适当的教依据，以决定要先

3、复习哪些学过的内容、选择何种适当的教学方法、对学生进行分组教学等学方法、对学生进行分组教学等教学中的评价教学中的评价诊断性评价和诊断性评价和形成性评价形成性评价了解学生的学习是否有进步、有无学习的困难。（了解学生的学习是否有进步、有无学习的困难。（1 1）诊）诊断性评价：针对学生在某一方面的学习内容或知能上的障碍断性评价：针对学生在某一方面的学习内容或知能上的障碍作进一步诊断，作为采取补救措施的依据。（作进一步诊断，作为采取补救措施的依据。（2 2）形成性评）形成性评价：侧重所教过的内容，随时了解学生知识掌握的程度和发价：侧重所教过的内容，随时了解学生知识掌握的程度和发 现学生的潜质。所获信息

4、有利于学生和教师根据需要采取恰现学生的潜质。所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价不能和以判断学生能力为主的评当的调适措施。形成性评价不能和以判断学生能力为主的评价方式混为一谈，更不能用来评定等级。它可以迅速找出简价方式混为一谈，更不能用来评定等级。它可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，对严重的困难则留待诊断性评价单的困难问题并加以解决，对严重的困难则留待诊断性评价的分析与处理的分析与处理教学后的评价教学后的评价终结性评价终结性评价了解学生的学习成果是否达到预期的教学目标，以作为了解学生的学习成果是否达到预期的教学目标，以作为评定成绩等第的依据。它和形成性评价的不同之

5、处在于，它评定成绩等第的依据。它和形成性评价的不同之处在于，它的目的是评定学生的学习成就，而形成性评价旨在发现困难的目的是评定学生的学习成就，而形成性评价旨在发现困难和改进教学。因此，在试题的取材方面，终结性评价抽取具和改进教学。因此，在试题的取材方面，终结性评价抽取具有代表性的学习内容，涵盖的范围较广，形成性评价仅有代表性的学习内容，涵盖的范围较广，形成性评价仅抽取较特定的学习内容，涵盖的范围较窄抽取较特定的学习内容，涵盖的范围较窄（二）（二） 学生评价的功能学生评价的功能1. 1. 定位性评价。定位性评价。 2 2诊断性评价和形成性评价。诊断性评价和形成性评价。3 3总结性评价总结性评价

6、。（三）四种评价在教学过程中的相互关系（图）（三）四种评价在教学过程中的相互关系（图）二、学生学习成效评价的方法二、学生学习成效评价的方法 学生学习成效评价的方法有日常检查、学生学习成效评价的方法有日常检查、纸纸 笔测验和表现性任务。日常检查，包笔测验和表现性任务。日常检查，包括作业、课堂练习或检查、课堂提问等。括作业、课堂练习或检查、课堂提问等。这里将着重介绍课堂提问的种类和策略。这里将着重介绍课堂提问的种类和策略。（一）（一） 课堂提问课堂提问1.问题的种类问题的种类（1）教师在课堂上提的问题，有辐合型问题，还有发散型问题。 （2）教师在课堂上提的问题有较高层次的问题，也有较低层次的问题。

7、 表表2 2 布鲁姆认知领域教育目标的六个水平布鲁姆认知领域教育目标的六个水平认知水平认知水平问题范例问题范例知识（记忆）知识（记忆）显微镜的结构是什么？显微镜的结构是什么？理解理解说明显微镜的作用说明显微镜的作用应用（使用信息资料解应用（使用信息资料解决新问题）决新问题）使用显微镜观察植物细胞使用显微镜观察植物细胞分析（推理）分析（推理）为什么在光学显微镜难以到观察植物细胞的细胞壁？为什么在光学显微镜难以到观察植物细胞的细胞壁？综合（构建、整合）综合（构建、整合）通过什么方法可以用光学显微镜观察到植物细胞的细通过什么方法可以用光学显微镜观察到植物细胞的细胞壁？胞壁？评价（判断）评价（判断）指

8、出模仿制作临时装片，观察植物细胞最关键的步指出模仿制作临时装片，观察植物细胞最关键的步骤，并说明为什么？骤，并说明为什么？2.2.课堂提问的策略课堂提问的策略（1 1）提问与教学目标相关的问题，做到目标、教学和问题的）提问与教学目标相关的问题，做到目标、教学和问题的统一。统一。 （2 2）要避免太简单的问题。）要避免太简单的问题。 （3 3）在提问过程中，教师要调动全体同学参与。）在提问过程中，教师要调动全体同学参与。（4 4）教师注意在提出问题后留给学生思考的时间，这样可）教师注意在提出问题后留给学生思考的时间，这样可以提高问题回答的质量。以提高问题回答的质量。（5 5）针对学生的回答继续跟

9、踪提问，）针对学生的回答继续跟踪提问， （6 6）适当使用开放性问题，鼓励多种答案，）适当使用开放性问题，鼓励多种答案， （7 7）记住课堂上的问与答是教师和学生在公共场所进行互）记住课堂上的问与答是教师和学生在公共场所进行互动的交际过程。动的交际过程。 （二）纸笔测验（二）纸笔测验 1.1.建立科学规范的命题程序建立科学规范的命题程序 2.2.探讨科学的生物纸笔测试内容探讨科学的生物纸笔测试内容（1）根据新课程标准，重新界定初中生物考试的测量结构、制定以能力导向为基础的试题双向细目表，主动为新课程推进解套。（2） 初中生物纸笔测试命题的命题手册初中生物纸笔测试命题的命题手册 题号题号：22

10、能力目标能力目标：1设计对照实验设计对照实验2得出结论得出结论3举例举例4概述环节动概述环节动物的主要特征物的主要特征 知识内容知识内容：1科学探究的基本方法科学探究的基本方法2水、温度、空气、光等是水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件生物生存的环境条件3环节动物的主要特征环节动物的主要特征 题型题型：填空题：填空题 分值分值：5 预估难度值预估难度值：0.75 题干特征题干特征：将常见生物的结构、生理现象与科学探究的基本方法：将常见生物的结构、生理现象与科学探究的基本方法三者有机结合，图文信息转换，避免学生死记硬背的学习。三者有机结合，图文信息转换，避免学生死记硬背的学习。答案特征答案特

11、征：结合蚯蚓与呼吸有关的结构特点，对影响其生活的环：结合蚯蚓与呼吸有关的结构特点，对影响其生活的环境因素进行考查。要求能够设计对比实验，并得出较科学的结论。境因素进行考查。要求能够设计对比实验，并得出较科学的结论。初中生物纸笔测试命题的命题手册初中生物纸笔测试命题的命题手册题例：题例： 为探究环境因素对蚯蚓生活的影响，有同学设计了下面的实为探究环境因素对蚯蚓生活的影响，有同学设计了下面的实验：取验：取3个大小一样的广口瓶，分别贴上甲、乙、丙标签。个大小一样的广口瓶，分别贴上甲、乙、丙标签。在甲、丙瓶中放入湿润的肥沃土壤，在乙瓶中放入经烘干的在甲、丙瓶中放入湿润的肥沃土壤，在乙瓶中放入经烘干的肥

12、沃土壤。然后在肥沃土壤。然后在3瓶中同时各放入瓶中同时各放入5条大小及生活状况相同条大小及生活状况相同的蚯蚓（如下图）。观察一段时间后：的蚯蚓（如下图）。观察一段时间后： （1）哪瓶中的蚯蚓）哪瓶中的蚯蚓蠕动能力会明显减弱蠕动能力会明显减弱? ，因为蚯蚓的呼吸依靠，因为蚯蚓的呼吸依靠 来完成。（来完成。（2）甲乙两瓶的实验现象说明：影响蚯蚓生活的）甲乙两瓶的实验现象说明：影响蚯蚓生活的环境因素是环境因素是 ，其中，其中， 瓶是对照装置。（瓶是对照装置。（3）若将）若将丙装置放在暗处，则可以进一步探究丙装置放在暗处，则可以进一步探究 对蚯蚓的影响。对蚯蚓的影响。 3.3.生物纸笔测试结果的科学化

13、运用探究生物纸笔测试结果的科学化运用探究（1 1） 确定测试结果的分析项目确定测试结果的分析项目（2 2） 测试数据的统计学分析测试数据的统计学分析 从微观方面而言，通过对试卷的分析，可以针从微观方面而言，通过对试卷的分析，可以针对学生个体差异进行个别化教学。帮助学生找到其对学生个体差异进行个别化教学。帮助学生找到其问题之所在。本层面统计分析的主要内容为：不同问题之所在。本层面统计分析的主要内容为：不同项目能力得分情况、不同认知水平的得分情况、不项目能力得分情况、不同认知水平的得分情况、不同学生（学校）在不同项目上的差异等。同学生（学校）在不同项目上的差异等。 从宏观方面而言，测试可以在短时间内，省时从宏观方面而言，测试可以在短时间内，省时省力地获得有关教学的大量信息，有助于教学管理省力地获得有关教学的大量信息，有助于教学管理者作出改进教学工作的决策，通过对试卷的分析获者作出改进教学工作的决策，通过对试卷的分析获得反馈信息，了解教师和学生在教学中存在的问