论小学数学习题课教学问题及对策

1、摘 要小学数学习题课教学是巩固所学知识和迁移应用的重要教学环节，其重要目的之一就是帮助小学生学会学习。但实际上，很多习题课教学已经异化为师生双方对答案的过程。因而，这样的习题课难以发挥其应有的功能。本论文以小学数学习题课教学为研究对象。通过参考文献研究，案例分析，访谈观察等基本方法来收集并整理资料。通过这些方式，揭示小学数学习题课教学中存在的问题：教师忽略学生的差异性；教师对传统教学的习惯依赖以及学生为主的宗旨被忽略。在研究这个课题时有很多的问题，针对这些问题，本文提出了一些解决对策：教师要尊重学生的差异性；教学方法的多样化以及以学生为中心，发挥学生的自体性。关键词：小学数学 习题课 教学方法

2、 解题思路 主体性Abstract"Mathematics curriculum standards" quasi-provided the school to "strive to build a dynamic curriculum." Mathematical use in our lives everywhere, primary school mathematics is the most basic learning. Elementary school mathematics exercises is a student's lea

3、rning independent thinking, cooperation, learning as the center of the teaching to solve the problem to get the correct answer, access to knowledge. But now many schools of primary school mathematics teachers do not reflect the requirements of the new curriculum, mostly to their own as the center.&#

4、160;   This thesis takes the teaching of primary school mathematics exercises as the research object. I collected and collated the information through reference methods such as literature research, case analysis, interview observation and so on. Through these methods, the problems in

5、the teaching of primary school mathematics are revealed: teachers ignore the differences of students; teachers' habitual dependence on traditional teaching and the purpose of student-based neglect. I have a lot of problems in the study of this subject, on these issues, I put forward some counter

6、measures: teachers should respect the differences of students; teaching methods of diversification and student-centered, students play the self.Key Words：Elementary School Mathematics Exercises Teaching Methodology Problem Solving Subjectivity目 录摘 要 IAbstract II目 录 III一、选题原因 1二、研究价值及意义 1（一）研究价值 1（二）

7、、研究意义 1三、研究方法 1四、小学数学习题解析课教学的研究现状 2五、小学数学习题课教学在课堂上的价值体现 3（一）基本概念的界定 3（二）小学数学习题课教学的重要性 3六、小学数学习题解析课教学的问题 4（一）教师忽略学生的差异性，题目缺乏针对性 4（二）教师教学方法的传统化与缺乏互动的双向性 4（三）以学生为主的宗旨被忽略 5七、小学数学习题课教学的解决对策 6（一）针对学生的差异性，设计不同的题目 6（二）注重教学方法的多样性和师生间的互动 61、教学方法的多样化 62、注重教师与学生之间的互动 7（三）以学生为主，发挥学生自主性 81、教师要做到引导学生而不是代替学生 82、加强学

8、生自主性 9结语 10参考文献 11谢 辞 12III一、选题原因“笔者研究小学数学习题课教学的这个课题，是由于现阶段新课程不断改革，很多教师对课程教学的不断的优化结构，但是小学数学习题课的教学却存在着许多问题。”在我实习期间，我在二年级小学数学习题课上听课时发现，这门课还存在着许多教师没有发现的问题，而这问题产生的主要原因则是教师本身。“例如：在教师教学的过程中，大部分都是老师在教、学生在学一种情况，最后一节课下来,老师与学生基本没有什么交流,也有几个学生在回应老师,但是老师也没有去及时去回应那些学生，久而久之就导致课堂气氛非常压抑，学生也没掌握所要掌握知识。”在实习最后时间我对学生的交流中

9、发现，大多部分的学生多厌倦上小学数学习题课，认为每次上课又困又听不懂。这些问题,经过我在图书馆还有电子阅览室等书刊查阅中，还有我希望通过我的研究,可以给其他人起到一个借鉴作用。二、研究价值及意义（一）研究价值小学数学习题课是提高小学数学教学主要推动力,它可以帮助学生理解上课所学的知识,还可以让教师的教学得到及时反思。所以,一个好的小学数学习题课教学,不但学生学会解决问题的方法和技巧，而且提高教师们的教学的效益。（二）研究意义随着世界的发展，时代推进，数学教学也变成了社会关注的重点,而小学数学教学是一切的基础,综上可知，要提高小学数学的教学的效率，小学数学习题课成为了一种必不可少的教学方式。“但

10、是也有很多学校的小学数学习题课教学上法比较传统,大大多数老师在课堂上都是以“教师在讲，学生在听”，而这样的教学模式不仅没有让学生学到知识，反而让学生整节课下来后感到精神疲劳和逐渐产生对课堂的厌倦。”所以,通过对小学数学习题课教学的研究,我渴望能够引起教师的重视,让学生不但能在愉悦中学到知识,发展学生及教师的创作思维能力，还能让教师学会好的好的教学手段,激发学生的学习兴趣,真正的做到教师与学生互相学习，在学习中快乐。三、研究方法本论文主要运用了文献研究、案例分析、访谈、观察等基本方法来收集并整理资料。文献研究法：通过图书馆、电子email的文献收集资料、整理资料。案例分析法：找出一些例题，在例题

11、中发现一些问题，然后针对这些问题提出相应的解决方法。访谈法：通过对学生和教师之间进行交流，从发现一些问题及一些相关的资料。观察法：在校期间去听一些其他老师上数学习题课的听课，去了解学生学习的行为和教师教学的方法，得到问题的答案。四、小学数学习题课教学的研究现状“在孔子的论语中写道“温故而知新，可以为师矣”。而以“温故而知新”的小学数学习题课的教学模式，是专门的针对学生的认知规律而设计的一个教学模式。”它不但能了解学生上课所学的知识，而且还能增加一些新知识。在小学数学习题课上，学生可以将上课所学的知识重新去学习，重新去认识，从而得到全新的理解和解题思路。著名的文学家郭沫若说“教育的目的是培养学生

12、主动去发现、主动去分析、主动去解决的这种精神”。强调了教育的目的是让学生学会独立思考，而不是依赖他人；自己去实践和探究，而不是整天面对课本，应该学会独立为主，课本为铺的教育实践理念。同时，在小学数学习题课教学上充分的明确了这一点，在课堂上教师要充分培养学生的独立性和自主性，如果学生在做题期间有什么不明白的问题，教师不是直接公布答案，而是抓住问题的关键去间接式的提出问题让学生自己能找到问题的所在，而具体怎么解决让学生要自己去看、自己去理解、自己去思考、自己去实践。郭沫若的教育思想给小学数学习题课教学提供了很好的参考作用。从以上这些方面看出，不管以前教育还是现在教育都一直倡导的是“以学生为主，以教

13、师为捕”的教学模式。小学数学习题课课就是以学生为主的一门课，它不但能增强学生的学习动力、巩固知识，而且还能激发学生独立性和认知能力。现阶段新课程不断改革，很多的教师的教学不断的改进达到教师的新要求，但是小学数学习题课的教学却存在着许多问题，导致了小学数学习题课失去它原有的作用而变成了一门不重视的习题课。五、小学数学习题课教学在课堂上的价值体现（一）基本概念的界定所谓习题课，就是解决一些习题为主要的课程。它的目的就是为了教师能够及时了解学生对上课所学知识的掌握程度和培养学生的自学能力，由此达到提高学生成绩的目的。（二）小学数学习题课教学的重要性“小学数学习题课是帮助教师提高教学的基础，它可以让教

14、师在设计教学时，帮助教师确立教学目标、教学问题、教学方法、以及检测学生能否掌握重难点的重要的作用。所以我们应该要更清楚的认识习题课教学的重要性。从教师方面来说,小学数学教材课后的练习题是教师设定教学目标的主要依据,因此教师只有通过确定课后习题的重点难点区分教学核心所在,能恰当的设定每一节课的教学目标。也因为如此，小学数学习题课教学就显得非常重要,因为只有教师真正的重视小学数学习题课教学,才能发挥出课后习题的最大的作用。例如：人教版小学二年级级数学下册中数与代数的课后练习题是：（1）3024读作-。（2）346780100这个数写作-。（3）解决问题。针对这些问题教师在习题课给学生教学的过程中就

15、设定对应的教学目标应该是（1）数的认识。（2）数字的读作书写。（3）单位的认识与转换（4）在生活中的运用。这样的教学目标的确立,准确的突出了每单元的学习学习,落实了国家加强提高对学生学习能力的要求,有利的发挥了小学数学习题课在小学数学教学中的作用。从学生方面来说,一个好的小学数学习题课教学不仅可以帮助学生复习上课所学知识,还能启发学生思维能力和创新意识。好的小学数学习题课教学既能使学生的认知，情感以及知识技能各个方面得到熟练,还能在同学之间学会合作探究、学会灵活运用知识、学会自己反思，最终达到“举一反三”的目的。“好的小学数学习题课教学不仅能帮助学生巩固知识,而且还能让学生学会“温故而知新”,

16、因为只有学生自己探究过的知识，自己得出结论，帮助学生获得知识，才是属于学生自己的知识。因此，好的小学数学习题课教学不仅能帮助教师学质量，还能提高学生学习成绩，在学习中快乐，在学习中长大。”六、小学数学习题课教学的问题（一）教师忽略学生的差异性，题目缺乏针对性在上数学习题课时，很多老师给学生出很多题讲很多的知识题,讲完习题后让学生再练习,下课铃声一响,一般都会匆匆忙忙的给学生布置许多家庭作业,这样的做法很明显根本没有考虑到学生的个性行和差异性以及接受的能力。譬如：有些教师在小学数学习题课上教学时,喜欢随便找很多不一样的题型或甚至跟这节课上课没什么关系的题型来讲解,而学生在学的过程中就会觉得老师教

17、的挺多的而下课了做习题自己好像什么都没学会,然后就让学生变得学习这门课越来越没有耐心,甚至会出现上课开飞机、甚至出现逃课逃课等现象,这是因为老师讲的知识点太多,再加上小学生的集中力力非常差而教师也没有给学生在上课时的课时内容即使在课堂上消化时间,所以就导致了教师课堂上所讲的题目内容学生下课后不会做,甚至会让学生由于长期不会做题而产生自卑感和厌恶感，使之否定了自己，影响自己一生。（二）教师教学方法的传统化与缺乏互动的双向性在上数学习题课时很多老师习惯用传统教学理念和传统教学方法指导去教学。在我实习期间我听了很多老师课，很多老师多是从他们上课到下课基本教学模式是''教师在使劲讲，学

18、生在使劲听“一种循环的教学模式”。这样他们会认为觉得反正老师在课堂上会讲的的”心态，在这种心态下，学习对于学生来说是一种无所谓，一种无关要紧的事情，最后对学习信心丧失，变得对学习没有任何的兴趣。在这种教学模式下教师往往扮演的是学生的角色，每天按时备课，每天按时预习，每天早起晚睡，但这是学生确是每天早睡晚起，上课又是迟到早退的，白天老师上课时老师在上面讲个不停，但下面学生听到的听一下，听不懂的有些在让老师重新讲一遍上课时老师在上面讲个不停,学生在下面能听懂的听一下,听不懂的也不要求老师再讲一遍。在一节课的时间本来有复习的时间就这样浪费了，教师也认为学生自习是一种浪费时间，所以不怎么给学生留时间自

19、习或复习。以上的这种以传统教学方式的教学环境下,小学数学习题课失去了它应有有的作用,成为无人重视，可有可无的一种教学。例如：黑板上做题时，让每个学生多有机会去做题，但很多教师把这环节直接去掉或者忽略，甚至直接公布答案，让学生记下来，所以有些学生百思不解答案是怎么来的，下次再碰到类似的题还是不会做。所以，学生的学习进度没有达到老师是要求，导致了这节课下来学生的学习没有达到老师预期的效果。（三）以学生为中心的宗旨被忽略“在教学课堂上很多老师以自己为中心，忽略教学是以学生为中心的宗旨。” 现在，很多老师还存在着传统教学观，比如“两位数的加减法：23+25=48，36+33=69，67+22=89，3

20、7+56=93，58+24=82，后两项应该用的满“10”进“1”的这个知识点，直接公布答案，没有讲解怎么来的，后有些学生同学问了，老师也没有回应”教师她们认为只要自己好好讲就可以让学生学会和理解所讲的知识，然而教师的这种讲法不仅让学生认为讲的多而自己也不会，课堂的氛围比较压抑，甚至开始讨厌上数学课，这种教学违背了了新课程改革的“以学社个为主体，以老师为客体”的核心理念。还有另一部分老师在小学数学习题课上教学时，喜欢随便找一些根这节课教学的内容没有多大的关系的题让学生在课堂或课后做，而且会做很多很，不管学生的接受能力如何，基础扎不扎实，如果有些学生做对了没有及时表扬，反而有些同学做错了，教师不

21、仅批评你，还会用动手打他们。所以这样的教学课堂学生有问题不敢问，会做也不敢做因怕那个地方不小心出错，造成学生心理上的伤害，使之导致整堂课气氛压抑，整节课没有预期的结果而产生这种问题的主要原因是教师忽视了教学课堂要以学生为教师为捕并且要尊重学生教学核心理念。比如：在小学一年级的数学习题课上教师讲到了这样一道题，让学生来说是否正确“35700900读作：三千五百七十万零九百”,教师让学生来回答，但是只有部分学生说出了正确的答案，这是老师非常生气对着辱骂学生，甚至打错的学生不让他们休息吃饭，但是老是忽略了这个题目早已超出了小学一年级的学生的基础知识。七、小学数学习题课教学的解决对策（一）针对学生的差

22、异性，设计不同的题目在各级各类学校教学环境中针对学生认知能力，理解能力，创新能力的差异性进行不同设计教学题目，让学生在教学中找到愉悦感，在愉悦中促成认知结构，实现自我成就感。“现阶段存在很多的教学问题，也直接影响着小学数学习题课教学的过程，所以教师在教学过程中要充分了解每一学生，在教学设计过程中了解学生的个体差异性，了解学生的知识基础和知识的理解能力及学生的性格特征，去设计有针对性的题目，而不是一味认为自己觉得这个题有对他们有帮助，使劲灌输自己的观点不去关注学生的反应。”在教学过程中我们可以针对不同学生进行一些教改变。比如，基数比较差的学生，设计题目时可以稍微简单点且与教学内容相符的题目,让学

23、生觉得自己是可以学会老师所讲的知识，自己也没那么差，提高学生的对学习自信心；对于基础好一点的学生,设计题目可稍微难一点且教学内容相符的题目，让学生觉得自己有好多地方还要进一步的学习，让学生学会谦虚，学知识是一种永无止尽的要学会灌输活到老学到老的思想观念。教师要学发现美，即使学生学习很烂也不要耻笑或侮辱学生的自尊，因为有句话是这样说的“上帝对待每一个人永远是公平的”，所以教师要用发现美的眼睛，去发现学生的优点和天赋,即使对学生肯定，让学生找到对自己长处充满自信，对短板加以重视，去寻找属于自己的学习方式。（二）注重教学方法的多样性和师生间的互动1、教学方法的多样化“在小学学习过程中，教师的主要任务

24、就是培养学生的学习兴趣，让学生掌握基本知识技能。所以小学教学时教师要用多种教学模式和教学手段，让学生在快乐中学习，在快乐中掌握基本的学习知识，培养良好学习习惯。”在现阶段小学数学习题课教学时，教师就会用一种教学方式讲多种学科知识，教学方法单一，因此出现学生上课睡觉心不在焉，甚至讨厌上数学课。所以，我对这些问题提出了以下几个策略：（1）利用学生的特点设计教学情境在学习任何人一门课，学生的学习兴趣是学好任何一门的关键问题。如果教师在教学过程中把课程内容直接讲，没有一点的设计教学情境，整个教学枯燥乏味就会学生听着听着就会犯困，注意力不集中。不不仅如此，小学生生性好动好奇心中，所以想让他们把教学内容教

25、学，就要设计多种教学情境。游戏。小学生就喜欢爱玩活泼好动，利用这个特点让学生以接龙的9*9乘法表口诀，让一个接一个的背诵，最后背诵好的给予奖励。小组竞赛。小学生的好胜心强，喜欢比拼，利用这个特点教学时我们把学生分成两组进行比赛那种做题做得好，最后赢的一方给予奖励。比如：抢答、朗读、做题、填空等多种多样的竞赛。欲正故错。刚学完的知识或学完过一段时间的,教师可以在课上重新提出来假装说错让学生去发现,这样不仅可以提高学生的自信心，还可以增强课堂的乐趣,使课堂充满活跃愉快的气氛。（2）利用多媒体课件吸引学生注意力“伟大的心理学家皮亚杰把小学阶段视为个体发展阶段的中的具体运算阶段，在这个阶段的孩子对符号

26、和逻辑性进行简单逻辑推理，但这阶段孩子的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。所以教师不应该普通方式进行给学生讲课。研究证明：人通过光语言来获取知识的记忆能力是13%；从视觉来获取知识的记忆能力是18%；而把听觉和视觉结合起来获得的知识的记忆能力达70%。根据这个特点，教师在教学过程中要学会科学的方式方法，设计要符合个体发展阶段的教学手段。多媒体教学是教学过程中传递信息的工具，是学生最受欢迎的教学手段,它可以听声音和看图画结合的学习知识，不仅让学生学习时变得更具体,还可以提高知识记忆能力的效果和吸引学生的注意力。”2、注重教师与学生之间的互动在新课程改革创新中要求教师与学生的关系是

27、，教师是学生学习的的引导者和促进者，而不是课堂上的领导者，这种的教学方式可以促使师生间交流有效的提高教师教学的质量。可知有效的师生互动可以使教师的教学质量和课堂活跃气氛有着非常重要的作用。小学数学习题课教学是专门讲解数学习题为主的练习课,教师用练习课来评价所讲的内容，因此教师和学生只有有效的互动和学生不断的交流自己的想法，才能有效的提高教师的教学质量和学生的学习成绩。但是仍有部分教师的教学方式还以自己为主，觉得教学就是教师讲学生听就可以，不会刻意去个学生互动。所以导致了课堂气氛压抑，学生犯困甚至学生不想听课的现象。因此针对这些问题，我提出了几个策略：（1）教师要不断的提高与学生之间的互动意识在

28、数学习题课教学教学中，学生与教师的积极互动忽视课堂教学的气氛活跃，学生所获的的知识也会更多，但有些教师缺乏与学生互动意识，在课堂上与学生互动率底。对于这些问题首先教师要认识互动的重要性，然后教师要设计教学掌握课堂上的每个教学步骤，最后学会用互动形式与学生交流，与学生互动，这样才能加强师生间的情感，从而达到教学质量的目的。（2）营造一个宽松活跃的课堂气氛“兴趣是位好老师。 一个宽松活跃的课堂气氛能促进学生与教师的有效互动的基础。”在课堂教学中，教师可以通过玩游戏和竞赛等各种教学方法来提高学生的学习兴趣，使课堂气氛变的活跃起来，这样的教学能使真正的课堂活跃保持学生对学习的热情,有效的提高学生与教师

29、间的互动，从而达到老师对学生有个充分的理解，从而能达到师生间互动保持尊师爱生的和谐师生关系（3）师生共同开展并参与教学活动在教学中有时需要教学内容的需要设计一些教学活动，教师可以搜集一些有关教学内容的相关的教学活动，比如做一些游戏，教师与学生多要参与进去，在游戏过程中教师放下教师这个观，与融入学生的游戏中这样学生放下了对教师的戒备心，游戏过成中学生不会有负担，就会坦诚相待的接纳你成为自己伙伴，这样的教学活动提高师生间互动能促进师生间的情感，往后保持师生间和谐关系。（三）以学生为中心，发挥学生自主性1、教师要做到引导学生而不是代替学生“在新课标中明确提出：不要以自己经验和想法为主题题，更不要以自

30、己代替学生。教师要明确自己的职责，树立正确的教学观。”“在小学数学新课标中提出了：教书要以引导似的教学来教学，而不是以教为主题来教学。所以新课标新在把传统的“先教后学”改为“先学后教”的教学模式，形成课堂以学生为主体的教学理论。”例如：在小学数学习题课教学过程中会经常出现这种现象 ，教师讲一个题学生做一个题或者教师一整节课多在自己讲没有及时反馈学生学的学的怎么样，也没给学生留点时间把所学知识消化消化。这样的教学模式是学生所讲的课没听懂，就会使学生对学习的动力慢慢消失甚至教师自己觉得疲惫不堪。因此教师在教学过程中记住自己是教学中是一个引导者而不是领导者，在小学数学习题课上老师们先要让学生预习，先

31、做题，如果做题过程中出现问题要以引导的形式去讲解这样学生找出正确的问题，在这样的教学中不仅让学生学到知识，而且能够帮助学生提升思考能力，让学生感受到成就感喜悦，从而喜欢上学习。2、加强学生自主性自主学习是指个体在活动中自我监控，自我指导，自我强化的一种学习方式，它表现为个体的自由，独立的支配自己的状态。（1）给学生提供努力目标，提高学生学习兴趣教师要明确认识自己与学生教学关系。学生在学习过程中出现问题时老师及时去指引，在课下与他们称为他们伙伴关系，成为他们心中的一位优秀合格的老师。在教学过程中，我认为在上小学数学习题课时，老师应该明确告诉学生这节课我们所要掌握的知识，给学生设立一个学习的总目标

32、，明确分出重难点，让学生明确学习中点。在课堂教学时给学生提供学习的努力目标，让学生朝者这个这个目标掌握在教学中的运用，去发现问题去解决问题，在教学过程中学生学自己获的知识，如果有不会的题要积极与其他学生或老师问，而不是一直等老师来讲。在学生以后的学习中教师要学会给学生树立正确的目标，引导他们思考在思考的教学理念。这样的教学理念，就会使学生得到问题的更深层次的理解。（2）激发学生自主学习的动机，形成强烈求知愿望兴趣是学生喜欢学习每一门课的基础，学生喜欢学习，主动学习的基础。首先,教师在小学数学习题课上课时，可以利用平时日常生活中的买卖价格的收支，去吸引学生，让学生有想要去知道的兴趣，去激发学生的

33、学习兴趣和注意力，使之学生有求知的欲望。比如说：教师在讲到一百以内的的加减法的课后习题时，如果老师直接讲这个加这个等于多少这个减这个等于多少,这样的课程学生觉得那么容易还要讲吗，就会心里排斥他，容易上课时不专心听讲。如果我用拆分法运算加减，例如“96-34”我们可以把“96”拆分成“90+6”，“34”“30+4”然后大的减大的小的减小的，最后余数相加“（90-30）+（6-4）”这样算既简便有喜欢算，这个教学内容学生就会容易学，又学的很快，激发学生对学习的上进心，从而使学生对学习充满求知的欲望。“其次,教师在小学数学习题课上教学时,要充分激发学生的想象力。”比如说：教师在上数与代数的课后习题时,有这样一个例子“对以上的数据能提出什么样的数学问题”利用“+”“-”的算法，根据着题目老师先提出一个问题，然后让学生发挥自己的想象来提出不同的问题，这样的既能发挥学生的想象力又能让学生学会怎样做题才最有效，更能发挥学生学习的求知欲望。结语笔者在这几个月对小学数学习题课教学的研究，我认为小学数学习题课的作用没有被发挥出来的主要原因是教师:一方面是有一部分的教师，他们接受的是传统的教育方