河大版七年级上册（2018）第12课《虽有嘉肴》教学设计

1、.虽有嘉肴教学设计教学设计理念：这节课我以语文新课程标准理念构建新型课程教学模式。在设计上，从学生熟悉的学记名句引入，激发学生对国学的兴趣。抓住学生强烈的求知欲，循序渐进，以读促悟，来领会这篇文言文的主旨。在教师的引导下，同学的合作中，不知不觉将学到的知识转化为一种能力。学习目标：1、知识与能力：了解礼记、学记相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。2、过程与方法：对照注释翻译课文；了解类比说理的方法。3、情感态度与价值观：明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。学习重难点：1、能对照注释翻译课文；2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理.教学方法：阅读法 讲解法 讨论法教学

2、手段：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、巧引入。1、“四书”、“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书”、“五经”分别是哪几部典籍？2、导语。半部论语治天下，一帧礼记誉千秋。或许同学们对礼记不甚了解，但礼记中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀可见，礼记影响之深广。今天，就让我们亲近礼记，领悟为学之道。二、知作品。1、生汇报搜集到的有关礼记的资料。礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。它与

3、周礼、礼仪合称“三礼”。礼记的内容分为两大类：一是关于礼乐的一般理论文章，二是关于礼乐制度的文章。2、了解学记。虽有嘉肴节选自学记。学记是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。据郭沫若考证，学记作者为孟子的弟子乐正克。学记对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。三、读课文1、初读课文。（读准字音，用红笔圈出你不认识的字词，读完后想办法解决。）重点字音：嘉肴（        ）    弗食

4、    （       ）自强（        ）    教学相长（           ）2、听录音示范朗读。请你尝试用“”标出句子的停顿。然后自己把握节奏，尝试流畅地朗读课文。虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知

5、不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。3、师范读、领读。4、学生用多种方式练习读。四、释文意。1、生对照注释试译文章。2、出示重点字词，理解。3、指名试译，点拨。4、同桌互译，参看译文。5、关注特殊词句。 古今异义（1）虽有至道（2）不能知其旨也（3）教然后知困（4）教学相长也词类活用（1）不知其旨也（2）不知其善也一词多义：学       其五、析文章。1、鼓励学生质疑。2、阐释重点问题。预设：（1）这篇课文告诉了我们一个什么样的道理，你能用自己的话说一说吗？（2）

6、文章开头写“虽有嘉肴“有何作用？（3）本文的论证思路是怎样的？（4）结合自身的学习体验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示。（写一写，说一说。）3、理文脉。先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”与“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。六、明主旨。本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。七、妙拓展。1、口语交际。某班成立了帮扶小组，老师安排晓雨指导若冰的语文学习，可晓雨说这样影响自己的学习，不同意。假如你是晓雨的同学，你准备怎样劝说她？（请用上虽有嘉肴中出现的成语或句子）2、积累学记中的名句。（1）博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。（2）或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。（3）教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教（4）独学而无友，孤陋而寡闻。八、再读文。1、赏析文章的语言特点，再读文章，读出韵味。2、尝试背诵。教学反思：虽有嘉肴是选自礼记·学记的一篇短小精悍的议论文，文章本身非常短，多用对仗句，音节和谐，读起来朗朗上口，易于记诵。由于本篇课文较为简单，旨在培养学生对古文的阅读兴趣，所以需要通过设置问题来保持住学生的成就感。这点我在朗读和字词解释上让学生充分感受到自己的