美猴王第二课时课堂教学实录

1、第二课时课堂教学实录师：上课。（师生问好）我们先欣赏一段音乐（录音播放西游记的插曲片段，许多同学露出了笑脸）。师：（录音停）哪一个同学能说说这段歌曲的名字？（学生们纷纷举手，可惜都答错，有些学生紧皱双眉。）提示：刚才你们听到歌曲的最后一句是什么？生：（不约而同）庄严我神州大地（笑）师：对啦！歌名是庄严我神州大地。西游记的插曲很多，如：青青菩提树、我欲成仙、敢问路在何方等，有兴趣的同学课余可找一找、听一听。（师生共同回顾西游记的主要内容，引入趣味活动快车，贴上金星榜，教师作活动说明。）师：让我们进入快车的第一站猜一猜。同学们请认真听录音，猜猜西游记的故事情节。（学生情绪激昂，录音还没停下，许多学

2、生早已高举着手。）（录音停）生1：孙猴巧行医生2：孙悟空被封为“齐天大圣”生3：石猴变成美猴王（教师补充：这就是我们要学习课文的主要情节。）师：这三个同学都回答得很好。（教师分别为一、二、四小组贴上金星，学生热烈鼓掌。）这时第三小组暂时落后，没关系，还有许多问题等着你们回答呢！让我们进入快车的第二站讲一讲。（学生默读课文5分钟后，四个小组分别选派一名代表复述课文，而后教师总结。）生4；生5：（复述的内容略）生6：生7：师：四个同学都讲得不错，我们分别为他们贴上金星。（全班热烈鼓掌）下面我们进入快车的第三站议一议（分小组讨论，教师击掌示意分成四人学习小组）。请各小组组长记好讨论题。小黑板出示讨论

3、题：1、按照提示划分故事情节。（整体感知课文）2、课文重点写石猴出世或者是猴王来历？3、重点部分通过哪些常见的方法刻画石猴形象的？（教师提示形象的描写方法）（教师巡视、参与讨论，各小组讨论的气氛热烈，各组组员出谋献策，组长忙得不亦乐乎。15分钟后，讨论结束，教师击掌示意，学生齐刷刷地回到原位。）师：请各小组派代表回答第一道题目。（四个小组多分别选派实力最强的同学回答。）生8：生9：（划分故事情节，总结大意）生10：生11：师：（小结）各小组都能按照提示划分故事情节，但是归纳大意时语言应力求简洁、明了。从这一点来看第二小组做得最好。（第二小组热烈鼓掌，教师替他们贴上一颗金星。）师：请同学举手回答

4、第二题。（第三组的同学抢先一步，教师示意回答。）生12：重点写猴王的来历。师：（追问）为什么？生12：因为文章的题目是美猴王。师：回答得很好。具体说：猴王的来历最能表现主题，突出美猴王的性格。同学们写作文时应围绕中心安排详写、略写，不要“捡到菜篮子里面的都是菜”。（学生笑）好，我们接着讨论第3题。生13：环境描写。生14：外貌描写。师：很遗憾，不能帮你们贴上金星。没关系，让我们来朗读课文的重点部分再回答。（进入快车的第四站读一读，分角色朗读。学生推荐一名男生充当石猴，众猴由全班的男生充当，全班同学一起朗读叙述性的文字。）（朗读结束，出现了一个感人的局面，许多同学同时举手抢答。此时，教师难于定先

5、后，只好让举手人数最多的第二组回答。）生15：语言描写。生16：还有动作描写。（第二小组又是一阵热烈的掌声。教师引导学生结合课文内容把握语言描写和动作描写，学生七嘴八舌地讲出石猴的特点。）生17：从“我进去！我进去！”这一句话可以看出石猴的勇敢。生18：p92页的第2行第5行的语言描写可以看出石猴很想当王。（教师补充：说得很好，这就显示了石猴逞强、好胜的特性。）生19：p91页的动作描写，如“蹲”、“纵”、“跳”写出了石猴很厉害，有本领。生20：不过，石猴也很调皮、好动。师：你从哪里看出来？生21：p91页p92页的动作描写，如：“跑”、“爬”、“抢”、“夺”、“搬”、“移”。（此时，学生情绪高涨。教师趁热打铁，引入快车的第五站写一写。）师：语言、动作描写能刻画形象的特点，同学们写作文时应学习这一种写法，让作文中的人物说说话、做做事，从而自然地展示人物的性格特点。下面我们来写一写，通过语言、动作的片段描写来表现人物的性格特点。记住：只能写本班的同学，不能出现人物的真实姓名。（学生纷纷打开练习簿，认真观察同学，捕捉写作对象。有的还禁不住微笑着。5分钟后，师生小结。）小结：师生一起回顾本节课的