拼音教学之我见

1、语文教学论文拼音教学之我见花都新华棠澍小学 李砚莹     迈入新世纪的大门，面对五彩缤纷的信息， 人们离不开语言文字这个载体，而这个载体更离不开汉语拼音这个标音工具。拼音是学习汉字的基础，是学生踏进校园开开始语文学习的第一步。拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。让一些刚满6岁的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，可以想象那是一件多么枯燥无味的事。在广州这样一个带有浓重方言口音的地区开展拼音教学更是难上加难。从儿童的心理特点上看，一年级新生擅长于记忆形象，记忆效果与他们的情绪也着极大的关系。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思

2、想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”在汉语拼音教学中，我根据儿童心理发展规律，采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关汉语拼音，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，提高能力。下面就此谈谈自己的做法。一、创编故事引路，激发兴趣。    兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。刚从幼儿园进入小学的孩子们很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴致很高。上拼音准备课时，我给孩子们讲我自己编的“有趣的拼音城堡”的故

3、事，孩子听得入了迷。让孩子们了解在今后的学习中我们会认识很多拼音宝宝和它们之间发生的有趣的故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。在以后的教学中，将教学内容渗透在“拼音城堡”的故事情节之中，极大地激发学生积极探求知识的兴趣。二、开放教学方法，提高能力。    俗话说：“条条大路通罗马。”一万个人可能有一万种学习方法。“适合自己的记忆方法是最好的。”根据教学“个性化”的原则，教学中要让学生按照自己的个性和兴趣，有自由选择的余地，以发挥自己在某一方面的优势、特长，以利于独立个性的发展。1、自主创编记忆法。学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解。在

4、充分运用书本上色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物等识记方法之后，让学生想一想：你还有更好的办法吗？学生热情高涨，他们的生活经验和知识等多方信息，都在五花八门、生动有趣的顺口溜，小儿歌，小故事中体现出来了。如“鲤鱼跳跃 t t t ，拐杖倒放 t t t ，一枝铅笔 l l l ，像个1字 l l l ” “小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、赶快把帽摘”等等。这些创作都突出了字母形体、发音的特点，形象生动，学生便于记忆。我认为，学生的创作比教参上提供的内容更有童趣，更贴近生活，更富有时代气息。我请家长把孩子们的创作输入电脑，写上自己的姓名，打印出来贴在墙上，并欢天喜地地回家告诉

5、家长，自己是个小作家了，还邀请家长一定要来学校看看他的作品，分享他的学习成果。不但引导学生在浓浓亲情体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。2、创设情境法。 良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的海洋”。做姓名牌，给汉字注上拼音，挂在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字和喜好；把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。如：yzihibnzhuzichunghu fnb等等；节日之际，把祝贺语和相关的诗文如：静夜思等

6、用拼音抄贴在墙上，进行学习；一些日常用语如：“loshho！”等，挂在“每日一句”的墙角，天天学，天天用。总之，学生一进教室，仿佛融进了拼音的海洋，使孩子们学得有趣，又不增加课业负担，在不知不觉中巩固了所学的知识。在课堂教学中，我运用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习。我在教四声调时，用小车演示，边演示边模拟汽车开动的声音，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，我就向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，

7、化难为易，学生学得特别轻松愉快。3、游戏学习法。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。我设计了“找朋友”、“花儿好看我来栽”、“放风筝”等多种多样的图片及课件游戏，孩子们在涂涂、画画、连连中体会到学中有趣、趣中有知，使认知活动与师生情感交织在一起。比如在学习完整体认读音节后，我设计了“摘草莓”、“火红的枫叶”等游戏，把整体认读音节写在草莓、枫叶上让学生自己去摘，去涂。在反复的游戏中，孩子们玩得开心，记得清楚。 三、结合实际，让拼音走进生活。语文课程标准指出：语文

8、是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，当学生有了一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。1.   让拼音走进校园，规范校园语言。学生以学校生活为主，学校的语言环境直接影响学生的语言习惯。如：“窗户”、“桌子”、“电视机”、“大屏幕”、“办公室”、“厕所”、“数学”、“考试”、“吃饭”、“老师”、“出去玩儿”、“洒水”、“扫地”等常用语词，使用频率高，错误率也很高。究其原因，主要是受方言语音的影响：平翘舌音、前后鼻音不分，轻声音节及儿话音的不规范发音。为规范学生口语，我和学生约法三章，并选拔普通话管理员进行监督管理。养成他们时时处处相互纠音的习惯，有意识地学说普通话，形成良好的校园语言环境。 2、让拼音走进家庭，巩固生活语言。我鼓励孩子做家里的小推普员，纠正父母的方音，同时接受家长的监督，每天说一说学校里的新鲜事，或讲一个故事，念一首儿歌、绕口令等等。请家长和孩子一起给自己家的物品做拼音名片，即丰富了生活语言又巩固了拼读方法。让拼音走向生活，还要“授之以渔”，让学生学会查字典。这是最管用的正音工具。查字典的过