怎样指导学生进行语文预习

1、 怎样指导学生进行语文预习预习是语文教学不可缺少的重要环节,也是培养学生自学能力、教给学生自学方法的有效途径。学生只有掌握科学的学习方法,具备较强的自学能力,将来才能独立地探究新的科学领域,探求新的知识。可是对于预习语文，相对许多学生来说，常常感觉是老虎吃天，范围之广，内容之多，无从下口。要么骑马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出几个生字生词，或至多了解一下文学常识，便以为是预习。结果与老师要求的甚远，预习与不预习半斤八两。那么,如何引导学生进行有效的预习呢？一、 多管齐下,激发兴趣。学生预习的兴趣是预习活动的主要动力源泉。要想强化预习环节,而不流于形式,必须注

2、重激发学生对预习的兴趣,把预习当作一件快乐的事来做。长此以往,才能逐步养成学生预习的良好习惯。在小学语文教学中,预习应注意儿童的学习心理和个性特点,注重培养儿童对语文学科的感情,把他们引入乐学的境界。1. 要让学生了解到预习的好处。可以通过让学习成绩优秀的学生进行现身说法,谈谈自己的体会感想;也可以利用黑板报、晨读课、班会课等时间宣传预习的好处,使其他学生认识到预习可以提高课堂效率,提高学习成绩,使学习更轻松。2. 要让学生体验到预习的快乐。班级要建立各种激励机制,让学生体验到预习的成就感。可以给预习做得好的学生表扬加星,根据各人得到的星数,定期评选“班级预习之星”,并授予荣誉称号。3. 要让

3、学生都能完成预习任务。布置预习作业时,教师要充分考虑到学生的层次，可以适当把预习作业进行分层、分类预留，学习能力强的学生可以尝试除基础预习之外，另外进行相关资料查询、相关知识链接等；而对于学习较困难的学生，则根据实际情况，进行单独预留预习作业，以减轻学生负担，又不至于难度过大，项目繁琐而引起厌烦.二、预习六部曲，提高预习效率。预习时，教给学生正确的预习方法，即：按照步骤进行预习。1.标出自然段，了解每个段落之间的关系。2.圈画生字、词。把一类生字和二类生字进行圈画，同时根据拼音，在生字表中为生字注拼音，加深生字的印象。3.读熟课文。结合拼音进行课文预读，掌握快的学生一至两遍即可，掌握相对差的学

4、生要求读二至三遍。4.粗知课文大意。通过预读课文，大概了解课文主要内容。5.进行质疑。画出预习中不懂得地方，为新课的学习提前提出问题。6.查阅与课文相关的资料。（这个环节可以优秀生进行）三、设立预习卡，夯实基础。根据学生情况，设立预习卡，预习卡的设置主要是为了让学生加深预习印象，提高预习效果。预习卡可以分为几个部分，即：要写的字、我发现的多音字、文中的新词、我能够理解的词语、我来说课文主要内容、我不理解的或有价值的问题、我查阅的相关资料、家长签字等。其中，第五项和第七项可以针对学习相对困难的学生，只要求他们根据实际说一说即可。此外，通过预习，引导学生了解作者资料和作品写作背景环节，教师要教会学

5、生树立一种意识，即：遇到新课首先要查作者、查背景。这些信息很容易从各种途径获得，除了市面上销售的各种助学书籍外，互联网也是学生可利用的重要手段。上课时，可以邀请学生参与介绍作者及背景，教师可视学生准备资料完整性，给予适当的补充。以叶圣陶先生的爬山虎的脚第一课时为例，要搜集作家、作品的背景材料，搜集有关描写爬山虎的文章、了解爬山虎的特点等等，在内容检测上基本是贯穿整个课堂。课上一分钟，课下一天功，这些课前准备的充分与否，直接影响到课堂教学的速度和效果。 四、预习方法的指导 语文预习的方法一般有以下几种： 1.阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解

6、的可以“走马观花”。对于新知识，可在重点和难点部位做记号，以便在课堂上得到解答。 2.联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系，因此在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想，就能使自己的想像力得以发展。想像力是人的能力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想像是极其可贵的品质。” 3.设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的。同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角

7、度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学能力。可见预习时应特别避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。 4.整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜悦，同时，也会留下一些尚未得到答案的疑问，这是正常的。这些问题可等待老师讲解。这就需要做好预习的后期工作，将学习中产生的问题总结出来，整理清楚，记录在册，以便老师讲解后，填上正确答案。 课前预习，除了上述的常规预习和重点预习还可以根据学习内容与学生的实际情况采用归类式预习、合作式预习、开放式预习等。归类式预习是指对于同一体裁

8、、篇章结构相似，写作方法相同的文章，教师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导学生举一反三，融会贯通,自主预习其他文章。指导预习的范例则起到种子、酵母的作用。归类式预习的形式多种多样，可从课题、文章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使学生的自学能力得到锻炼。合作式预习一方面指对于一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流；另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，让学生合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了学生的团结合作精神，提高了学生解决问题的能力。开放式预习是指让学生到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。学生在预习实践中，培