七年级数学教学反思

1、Word文档七年级数学教学反思 大家作为一位刚刚到岗不久的老师，课堂教学这是我们最重要的工作之一了，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么你有深化了解过教学反思吗? 七班级数学教学反思1 最小公倍数这节课，如何让同学的学习的乐观性较高，学问的把握也较为自然而扎实，同学的思维也在呈螺旋式上升趋势，取得了良好的教学效果。我是从以下几个方面来做： 一、创设情境激发爱好，使同学主动的参加到学习中去。 “公倍数”、“最小公倍数”单从纯数学的角度去让同学领悟，明显是比较枯燥、乏味的。我从同学的阅历和已有的学问动身，激发同学的学习爱好，向同学供应充分从事数学活动的机会，增加同学学好数学的信念。使这些枯

2、燥的学问变成鲜活、灵动数学，让同学在解决问题的过程中既学到了学问，又体念到了学数学的欢乐。 二、培育同学自主探究的力量。 教学中，我们不要教给同学现成的数学，而是要让同学自己观看、思索、探究讨论数学。在讨论最小公倍数的意义时，设计了例举法找最小公倍数、最小公倍数猜想、分解质因数比较，一系列开放的数学问题，让同学有足够的思维活动空间来解决问题，自主地进行探究性活动，使同学体念到数学数学就在我们的身边。 三、挖掘不足有待改进 1、课初的情境创设虽考虑到与例题之间的联系，但过渡得不够好。 2、如何激发同学的爱好不止是一时之效，如何从同学的角度动身进行预案的设计，课堂中顺学而导保持同学的学习乐观性是一

3、个值得思索的问题。 七班级数学教学反思2 爱好是同学最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。 一、创设同学熟识的情境，在实际中解决数学问题。 生动的生活情景，有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让同学在玩中轻松学习。例如：教跳绳时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边;然后引导同学争论8由几和几

4、组成，并列出相应的.算式。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜爱哪一种?放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让同学很快把握8的组成，还可以进行思想训练。 二、以猜为动力，引导同学探究数学的神秘。 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让同学在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学猜数嬉戏时，我先告知同学我一共有几颗珠子，左手有几个，让同学猜猜右手有几个，这样反复进行几次，同学就在猜;中把握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的熟悉，为今后学习用数学做好了铺垫。 三、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。

5、儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造机会让同学充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行夺红旗竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育同学的竞争意识。 七班级数学教学反思3 从事数学教学已二十多年，在不断的摸索、学习中，我发觉自己已经渐渐适应了学校数学教学工作，并且深深喜爱上了数学教学这项工作，不敢说自己在教学上多么的有阅历，下面仅谈一些感受。 一、我觉得数学教学是一项特别好玩而有讨论意义的工作。 在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有乐观的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的仿照

6、和固定的思维已经不能适应现代同学的要求，他们个个用劲浑身解数，在展现自己的共性思维和奇异方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜爱的学习方式，已经开头要求我坐到他们中间去听发言的同学讲课。乐在其中，我努力转变教学方法方式。 二、同学的学习方法不对。 许多时候同学只是一味地接受老师的教授，习惯现成的接受问题，缺少自己去讨论，自己去发觉问题，然后自己去解决的，还有许多题目，尤其是那些比较多的，看起来比较负责的，许多同学第一反映就是不会做，不会自己动笔去算，思索，试着去解决问题的。不太喜爱动脑筋，怕算。还有就是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有在课后去针

7、对错题分析自己错在哪里，为什么会错，这也可能会导致他再次消失这个错误，还有老师讲过的题目，没有好好的理解，下次消失相类似的或者是变的略微简单了一些，就不会做的。课后缺少去反思，把里面的原理搞清晰的。 三、同学目的性不明确。 我为什么要学这个数学学问点，学了这个学问你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的?同学还找不到学习的目标。从而觉得学习数学没意思，作用不大。在教学的过程中，针对这个问题，我讲解了许多现实数学作用的例子，渐渐的觉得他们对学习数学比较感爱好了，也熟悉到了现实生活中数学的重要性。 四、同学学习过程的问题。 同学在学习中会消失课堂留意力不集中，开小差，说小话的状况，这也就会导致对学习内

8、容会学得不彻底，理解不完善。在上某些貌似简洁的内容，就不怎么仔细听，感觉会的，其实考试的时候略微换下题目就不会做了，或者是做错了。平常在教学中，尤其是在讲考试的试卷，针对他们会消失的问题都常常强调的，渐渐的有点好转的。 五、同学学习心理问题。 同学对于自己有些盲目自信，对学问点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就消失了一些这样那样的问题，这就是理解的不够透彻的原因，同学不会始终仔细的听，不够虚心，简单半途而废的。 六、同学学习基础问题。 同学的学习基础，尤其是计算力量，遇到一些计算难度比较大一点的题目，就不会做，或者是算错的，这就是他们普遍的毛病。还有些同学以这个为借口说自己基础差，听不进

9、去的，从而始终不情愿学习数学的，久而久之，数学越来越差了，丢失学习数学的爱好。针对这类同学，我常常找他们单独谈话的，让他们知道数学的重要性，重塑学好数学的爱好。 总的说来，自己懂得数学教学方面的学问还太少，不足以满意教学的需要，以后的工作中还应多学习专业学问，提高自己的专业素养，多研读教材，深化把握教学核心，用先进的训练理念武装大脑，使自己成为一个适应现代训练教学的合格老师。 七班级数学教学反思4 (一)记教学日记 老师在自己的教学过程中或教学结束之后，对自己教学得失可以进行总结反思，这种反思可以从以下几个方面入手：从教学参加者看，可以反思老师的教学行为得失。主要涉及到的是教学方法的反思，如针

10、对不同类型的学问(概念、原理等)是否采纳了相应的方法，以及教学方法与教学目标的适合性，可以反思同学的学习行为得失，反思教学目标的达成状况;从教学进行的步骤看，可以反思教学的导入，教学各环节的连接;从教学内容看，可以反思教学目标设置的合适性，教材内容重点、难点的处理，单元教学内容在学科体系中的位置等。 (二)说课 说课是对备课的口头说明，但它不同于备课，说课讲备课的过程及其理由，而备课主要是指教学的内容和方法。 说课教学反思方面详细体现在：老师在备完课乃至讲完课之后，对自己处理教材内容的方式与理由做出说明，讲出这些过程，就是讲出自己解决问题的策略。而这种策略的说明，也正是老师对自己处理教材方式方

11、法的反思。事实上，说课总是讲给同行听的，同行听后要提出建议与评比，这是一个很好且有效的教学反思途径。并能形成反思群体，共同提高。 (三)听课与评课 听课决不是简洁地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对比，以发觉其中的出入。老师讲课时并不总是能留意到自己教学上的得失，但若课后观看自己的教学录像，特殊是与同行、专家老师一起，边看边评，则更能看出自己在教学中的长短。 (四)征求同学看法 在课堂教学过程中，同学是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些独到的见解，同时，这

12、些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的老师，往往会向同学征询对自己教学的反馈看法，层次好、中、差的同学会有他们不同的看法，同学的某些想法或许老师没想到。通过对他们看法的征询，结合自己的思索，老师可以对自己的教学进行适当的调整和改进。这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。 (五)评价同学学习的效果 规范化的教学应在单元教学结束时，通过多种方式对自己的教学效果进行检查。检查的目的在于了解同学学习的效果，从而提出自己改进的建议，不论检查什么内容，都包含着对自己教学的反思。这种

13、反思包括以下几个方面：同学完成教学目标的状况，同学学习中的得失表现，造成得失的缘由，大部分同学在内容把握上存在的全都性倾向，自己解决这些问题的方法和措施。 (六)总结和提炼教学阅历，写“再教设计” 一个老师在自己漫长的教同学涯中，谁没有教得得心应手的时候?谁没有发觉“新大陆”的时候?谁没有精雕细刻的得意之作?谁没有激情澎湃的创新灵感?但是这些别人无法领会的“得意之作”、“胜利之法”，不准时的总结和积累，得不到进一步的补充和完善，终归会“事过境迁”而“烟消云散”。因此，在教学中老师要勤于积累，擅长思索，一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;学问点上有什么发觉;组织教学方面

14、有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。准时登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 教学反思是把理论与实践相结合的一种行动讨论法，不仅可以提高课堂效益，而且将进展老师与进展同学相统一。同时，为以后从事的训练教学工作供应了基本的科研方法。 七班级数学教学反思5 节课的学习是同学在学习了东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的8个方向的基础上学习的，同学对于前面的学习把握还可以，但是这节课主要在于怎么确定位置，同学经过争论得出：第一种说法不是很准，其次种说得很麻烦，第三种比较合理、精确。老师接着追问：“这样就能确定A点的位置吗?”，并且老师在此方向上再任意点一点。老师在平面图上这么一点，点醒了聪慧的同学，立刻又同学举手说“还要说明起点到1号点的距离，否则就不知道从起点动身，沿着东偏北30°的方向也许走多远，需要多