《大规模的海水运动》教学设计

1、洋流探究活动式教学设计课题第四节水循环和洋流之洋流课时1授课人李楠学校哈尔滨第三十二中学教学方式探究式活动教学教学方法探究法、读图分析法活动内容教材第62页和63页活动重组。设计思路本节课的研究对象是洋流的运动及其规律和影响，内容较抽象，如采用传统的接受式学习方式，学生较难理解。高中新课标提出“重视对地理问题的探究”，倡导自主学习、合作学习和探究学习，所以我将新课水循环和洋流之洋流设计成学生活动，学生通过/、同的探究活动逐步掌握洋流的基本知识，同时以小组为单位的学习也促进了学生的合作学习和自主学习。再利用多媒体创设学习的情境，激发学生的学习兴趣。学生通过小组的讨论，探究学习，启发引导学生在动手

2、动脑和小组合作的探究活动中逐步发现明了和主动建构洋流的形成与分布规 律。教材分析洋流是本节教材在学习水循环后要学习的的第二个重点内容。海洋水处于不断的运动之中，其运动形式多种多样，洋流只是其中的一种，并且是最重要的一种。关于洋流，教材主要介绍了三个方面的内容：洋流的主要形成原因。教材只突出了一种成因，即盛行风长期吹拂海面形成的风海流。世界洋流的分布规律。教材介绍了不同纬度不同海区的洋流系统，并具体阐述了以副热带为中心的反气旋型大洋环流的形成。这部分内容可联系地球上的气压带和风带的分布，把大气环流和海洋环流结合起来，使学生更好的理解洋流的分布和成因。 对于“洋流对 地理环境的影响”，作为下一课时

3、的内容。学情分析1、由于初中地理课没有升学任务，很多学校的地理课被忽略了，学生地理方面 的基础普遍不好，这就给高一的地理教学带来压力，学生接受高一的课程比 较困难。2、高一学生年龄较小，思想较为单纯，具有一定的表现欲与成就自豪感。3-学生刚刚学完本节课最重要的基础知识一一气压带、风带的内容，在教学中 因材施教，充分发挥学生的优势，弥补他们的不足。教 学 目 标知识 与 技能1、通过实验探究活动，掌握洋流形成的基本原理和分布规律。2、识记重要洋流的名称，通过临摹提高用图能力，学会用相关的知识规律来解 释实际问题，学到对生活有用的地理。过程 与1、通过模拟洋流的形成过程加强学生的亲身体验，激发学生

4、的学习兴趣，愉快 学习，从而提高学生的地理素养。2、让学生学会探究、发现、总结地理现象之间隐含的地理规律。方法3、通过让学生绘制世界洋流图，培养学生的解图能力和观察探究能力。4、通过问题讨论，培养学生的参与意识和分析问题、解决问题的能力。情感态 度与价值观1、通过模拟等活动培养学生追求真理、严谨求实的科学态度。2、通过学习洋流，认识地理要素之间是相互联系和相互影响的，并对学生进行 资源观，环境观的教育，培养学生可持续发展的观点。教学重点洋流的分布规律。通过学生动手绘图自主探究完成意义建构。教学难点洋流对地理环境的影响。通过小组合作、问题讨论方式加以突破。教学设想教学活动是“教师教”与“学生学”

5、的双边活动。教师的教，应有效地服务于学生的学。因而本节课主要遵循启发性原则，引领性原则和实践性原则，以学生为主体。知识的学习和领悟要经过由感知一一概括一一应用的过程，本节课在多媒体辅助下，我主要采用探究法，问题讨论法和模拟体验法，其次配合以观察对比，问题导读等方法，来突破重点、难点。模拟体验：结合学生概括的洋流分布规律，联系气压带风带的知识， 学生亲手进行模拟实验，使学生亲身体验洋流的形成过程，便于理解，记忆深刻。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课2007年的在美国四海岸边散步的 人们惊奇的发现，海里漂来上万双五颜六 色的帆布鞋。人们捞上来发现，这些湿透 的帆布鞋底上都印有“韩国

6、制造”的字样。 原来韩国布鞋出口的运输船刚出港口就发 生了沉船事故。为什么韩国的布鞋会漂到美国？【讨论】韩国的布鞋会漂到美国？随着海水流动漂到 美国西海岸。创设问题情 境，用生活中 的趣事激发 学生的学习 兴趣，启发学 生思考。推进新课洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年 大规模地沿着一方向进行的较为稳定的 流动。洋流是地球表面热环境的主要调节者， 巨大的杨柳系统存进了地球高低唯独地区 间的能量交换。洋流与所流经区域之间， 也通过能量交换来改变其划、境特征。了解【洋流】的定义， 知道洋流存在的意 义。给学生基础 知识的把握， 让学生充分 理解洋流的 概念。承上启卜大洋表层的海水为什么会常年大规模

7、的 沿着一定的方向流动呢？思考问题调动学生积 极思考实验探究【实验准备】一个装满水的方形透明玻璃两位同学做实验，进营造探究气缸，一瓶墨水，1个吹风机。【实验过程】一位同学向玻璃缸中滴几滴 墨水，另一位同学用吹风机平吹滴过墨水 的水面。行亲身体验。其他同学观察。【观察讨论】大气运动和近地面 风带，是海洋水体运 动的主要动力。氛，让学生在 实验中发现 并了解“盛行 风与洋流的 关系，为稍后 探究做铺垫实验小结盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流， 形成规模很大的洋流。所以大气运动和近 地面风带是海洋水体运动的主要动力。明确洋流的成因。让学生形成 清晰的概念。知识复习规同学们还记得全球气压带、风带的分布

8、 律吗？【多媒体图片】E/ XcYaoB 1A和学生共同完成气压带、风带的填图。【填图】北半球气压 带、风带分布图A赤道低气压带B东北信风带C 副 tWjD中纬西风带E副极地低气压带学生复习前 几节学过的 知识，加深知 识记忆的同 时，为本节课 的学习做铺 垫。实验探究彩色塑料屑在吹风机吹动下的运动试验【实验准备】一个装满水的方形透明玻璃 缸，2个吹风机，一袋彩色塑料颗粒。【实验过程】1、水平方向水体的运动情况：将彩色颗粒导入水里， 甲同学站在玻璃 缸右侧卜方（模拟大洋东岸赤道地区）用 吹风机向左侧吹动彩色颗粒一一在吹风机 口的止卜风向，彩色颗粒如何运动？如果是北半球太平洋海域， 赤道地区的

9、海水运动力向是什么？2、遇水槽内壁（模拟大陆）水体运动 状况：遇到正对吹风机口的水槽内壁，彩色颗粒如何运动？【观察实验】【结合知识回答问 题】1、在吹风机口的正 下风向，彩色颗粒顺 着风向运动。由于受东北信风 带的影响，海水运动 力1司是自东向四。2、正对吹风机口的 水槽内壁，彩色颗粒 沿着内壁向两侧运动。海水遇到的大陆 是亚欧大陆。海水一部分沿亚 欧大陆问局纬运动， 一部分向回运动。观看实验的 整个过程，学 生动脑和动 眼不仅增加 了课堂趣味， 而且实际操 作的实验具 后直观性。学生最终理如果是北半球太平洋海域， 海水遇到的 大陆是？海水运动方向是？3、乙同学站在玻璃缸左侧中间部位（模拟 大

10、洋西岸副热带地区）用吹风机向右侧吹 动彩色颗粒。请同学们观察发生了什么现 象？彩色颗粒的运动过程是什么？3、由甲同学吹过来 的彩色颗粒沿内壁 运动到乙同学所在 地，被乙同学的吹风 机吹回到甲同学侧。 在遇到内壁阻挡后， 一部分颗粒流回甲 同学处，另一部分继 续向tWj纬地区移动。解洋流的原 理。动态的画 面有利于学 生形成稳定 的记忆。实验小结通过这个实验，我们可以了解到随着风向 的变化，海水运动的方向也随之发生变化。 1、以副热带为中心的大洋环流，在北半球 成顺时于1方向流动，在南半球成逆时于1方 向流动。2、北半球中、高纬度地区，以副极地为中 心的大洋环流呈逆时针方向流动。【知识记忆】【学

11、生个人小结】通过小结让 学生深刻理 解实验的目 的和结果提问过渡大洋东西两侧都有洋流，其性质是相同的 吗？它们会对流经沿岸地区的气候会产生怎样 的影响？【思考、回答】从低纬流向高纬的 洋流水温比流经海 区局。从局纬流向低 纬的洋流水温比流 经海区低。充分利用教 材提供的活 动问题，参考 实验中观察 到的知识进 行总结新课推进从低纬流向高纬的洋流，由于水温比流 经海区局，叫做暖流。如西欧海洋性气候 的形成，就得益于暖湿的北大西洋暖流。从高纬流向低纬的洋流，由于水温比流 经海区低，叫做寒流。【思考、回答】暖流对沿岸气候起 增温、增湿作用。寒流对沿岸气候起 到降温、减湿作用。让学生加强 总结能力的

12、同时给予其 成就感，激发 学习热情实验总结【多媒体FLASH 海水运动动画通过刚才的实验，我们总结出了北太平 洋海区海水流动的方向和特点，现在，请 同学们根据刚才的实验，结合我们学过的 全球风带的知识，在学案上绘制世界洋流 分布图，并明确认识每条洋流的名称及其 性质。1【同座讨论】【绘制洋流分布图】9）学生通过亲 笔绘制世界 洋流分布图， 进一步验证 实验结论，加 深记忆和系 统了解(5r1一. / 曲*-J- /F ' 1r. ,fj 1-二一 ._- _-r-TT- Efit<iM i »M r的r炉/ 一-V -nL11,60+ £ - t课堂延伸【教材

13、63页活动】1、爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的维度差不多，但1月都柏林的气温为8° C时，圣约翰斯的气温通常在 0° C 一下，为什么？2、在图中找到纽芬兰渔场， 该渔场形成的 主要条件是什么？3、古代，哥伦布从欧洲去美洲时， 走了 A、 B两条不同路线。有趣的是走距离较短 的A路线用了 37天，B却只用了 22 天，试解释其原因。【思考、回答】1、暖流影响2、寒暖流交汇3、北印度洋季风 洋流的影响。通过课堂延 伸活动，使学 生在知识迁 移的同时，深 刻理解洋流 的成因及其 影响课堂小结本节课我们学习了洋流的概念、成因及 其影响，学会了绘制全球洋流分布图，知 道了副热带地区洋流呈顺时针方向流动， 北半球中高纬度洋流呈逆时针方向流动， 并掌握了世界很多洋流的具体名称。现在同学们知道为什么美国西海岸的人 们会拾到韩国轮船失落的鞋子了吗？北大西洋暖流的影 响