做最好的教导主任

1、1 摆正位置摆正位置 有效管理有效管理 做做 合合 格格 的的 教导主任教导主任二二0一一年十月十日一一年十月十日 一、一、教导主任教导主任面临的问题与困惑面临的问题与困惑 二、二、教导主任教导主任的角色定位的角色定位 三、三、教导主任教导主任应具备的基本心态应具备的基本心态 四、四、教导主任教导主任应具备的基本素质应具备的基本素质 五、五、教导主任教导主任的工作职责和职能的工作职责和职能 六、六、教导主任教导主任对教学工作的有效管理对教学工作的有效管理 七、七、教导主任教导主任的六个的六个“一一” 23 一、一、教导主任教导主任面临的问题与困惑面临的问题与困惑 （一）盲目（一）盲目不知道该管

2、什么不知道该管什么（二）茫然（二）茫然不知道该怎样管不知道该怎样管 （三）忙碌（三）忙碌事情太杂来不及管事情太杂来不及管（四）盲点（四）盲点需要学习的东西还很多需要学习的东西还很多 （五）失意（五）失意管了还有人不满管了还有人不满!4 二、二、教导主任教导主任的角色定位的角色定位 学校中层管理岗位学校中层管理岗位； 教学决策的参与者、教学管理的实施者、教学活动的组织者；教学决策的参与者、教学管理的实施者、教学活动的组织者；（一）、在学校管理网络中，当好协助者、管理者、协调者的角色。（一）、在学校管理网络中，当好协助者、管理者、协调者的角色。 1、教导主任教导主任相对校长是下级，在贯彻落实工作决

3、策方面相对校长是下级，在贯彻落实工作决策方面起中介作用，是协助者。起中介作用，是协助者。 2、教导主任教导主任相对基层又是上级，起领导作用，是管理者。相对基层又是上级，起领导作用，是管理者。3、教导主任教导主任在形成工作合力方面，起纽带作用，是协调者。在形成工作合力方面，起纽带作用，是协调者。5 （二）、在教育教学目标实施中，当好参谋者、调度者、督导者的角色。（二）、在教育教学目标实施中，当好参谋者、调度者、督导者的角色。 1、教导主任教导主任在决策中起传递信息作用，是参谋者。在决策中起传递信息作用，是参谋者。2、教导主任教导主任在执行中起组织作用，是调度者。在执行中起组织作用，是调度者。3、

4、教导主任教导主任在目标实现上起纠偏固本的指向作用，是督导者。在目标实现上起纠偏固本的指向作用，是督导者。一要抓督导一要抓督导二要抓评估二要抓评估三要抓指导三要抓指导 三、三、教导主任教导主任应具备的基本心态应具备的基本心态（一）角色的心态（一）角色的心态 中层是协助校长的，因此必须具有正确的角色认知，要明确自己中层是协助校长的，因此必须具有正确的角色认知，要明确自己是干什么的，应该怎样干。到位而不越位，通常是你的思想和行动的是干什么的，应该怎样干。到位而不越位，通常是你的思想和行动的准则。准则。6（二）、积极的心态（二）、积极的心态 具备积极的心态是指一个人具备积极的心态是指一个人“总是能把好

5、的、正确的方面扩展开来，总是能把好的、正确的方面扩展开来，同时在第一时间投入进去同时在第一时间投入进去”。积极是一种力量积极是一种力量 听事的耳朵、看事的眼睛、想事的脑子、做事的脚步是每一个有听事的耳朵、看事的眼睛、想事的脑子、做事的脚步是每一个有成就的成就的教导主任教导主任必备的素质。然而这一切都不能离开积极心态的导引。必备的素质。然而这一切都不能离开积极心态的导引。（三）、主动的心态（三）、主动的心态 什么是主动？主动就是什么是主动？主动就是“没有人告诉你而你正做着恰当的事情没有人告诉你而你正做着恰当的事情”。 把与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的这种连续性教把与生命有共同外延并已扩

6、展到社会各个方面的这种连续性教育称之为终身教育育称之为终身教育 (教育教育财富蕴藏其中的报告财富蕴藏其中的报告)首先，学习是知识更新的需要首先，学习是知识更新的需要再次，学习是适应变化的需要再次，学习是适应变化的需要其次，学习是自身发展的需要其次，学习是自身发展的需要7第四、学习是家国建设的需要第四、学习是家国建设的需要 学习力是家庭和民族昌盛的标志。会学习的家庭是稳定的、文明的、学习力是家庭和民族昌盛的标志。会学习的家庭是稳定的、文明的、无忧的；能学习的民族是最有发展的、最能繁荣的。无忧的；能学习的民族是最有发展的、最能繁荣的。四、四、教导主任教导主任应具备的基本素质应具备的基本素质思想政治

7、素养思想政治素养-忠诚、坚定、协作、奉献；忠诚、坚定、协作、奉献；专业知识素养专业知识素养-精明、严谨、善学、进取；精明、严谨、善学、进取； 组织管理能力组织管理能力-协调、实干、思考、创造；协调、实干、思考、创造； 身心素质要求身心素质要求-健康、年轻、豁达、善意。健康、年轻、豁达、善意。总要求：一个有思想善管理的人。总要求：一个有思想善管理的人。（一）、（一）、“为师师表为师师表”的人格品质和严谨治学的工作风范。的人格品质和严谨治学的工作风范。首先，在政治思想上要成为表率。首先，在政治思想上要成为表率。其次，在工作作风上要成为表率。其次，在工作作风上要成为表率。再次，在教学业务上要成为表率

8、。再次，在教学业务上要成为表率。8 （二）、脚踏实地的工作精神，严谨治学、不断进取的学习精神和淡（二）、脚踏实地的工作精神，严谨治学、不断进取的学习精神和淡泊名利的奉献精神。泊名利的奉献精神。 （三）、过硬的教学能力，科学的管理能力和全面综合的工作能力。（三）、过硬的教学能力，科学的管理能力和全面综合的工作能力。 作为教学工作的组织者和领导者，作为教学工作的组织者和领导者，教导主任教导主任必须熟悉各学科课程标必须熟悉各学科课程标准及各学科教材内容，明确各科教学目的、任务及教学策略，并深入钻准及各学科教材内容，明确各科教学目的、任务及教学策略，并深入钻研一门或几门学科教学。研一门或几门学科教学。

9、 （四）、要有鲜明的时代意识和获取、利用信息的能力。（四）、要有鲜明的时代意识和获取、利用信息的能力。（五）、要有预知未来的洞察力和设计未来教学管理的胆识。（五）、要有预知未来的洞察力和设计未来教学管理的胆识。 五、五、教导主任教导主任的工作职责和职能的工作职责和职能职责：组织要求的在特定岗位上应该完成的任务。职责：组织要求的在特定岗位上应该完成的任务。职能：指人、事物、机构所应有的作用。职能：指人、事物、机构所应有的作用。9（一）、主要工作职责（一）、主要工作职责 1、认真贯彻国家的教育方针、法令和上级教育行政部门关于学校教、认真贯彻国家的教育方针、法令和上级教育行政部门关于学校教育工作的指

10、示，按照教育教学规律，负责组织管理教学、教科研工作，健育工作的指示，按照教育教学规律，负责组织管理教学、教科研工作，健全教学教科研指挥系统、管理制度和教学常规，提高教学质量。全教学教科研指挥系统、管理制度和教学常规，提高教学质量。 2、领导执行教学计划、教学大纲，构思部署并指导学校全局性的教、领导执行教学计划、教学大纲，构思部署并指导学校全局性的教学、教科研、教改工作。学、教科研、教改工作。 3、制定教学、教科研、教务各岗位职责和考核措施，负责对教务、制定教学、教科研、教务各岗位职责和考核措施，负责对教务、教科研人员履行职责情况进行考核。教科研人员履行职责情况进行考核。 4、协助校长（或各校）

11、做好年级组长、教研组长、课题组长的选、协助校长（或各校）做好年级组长、教研组长、课题组长的选配以及教学人员的安排工作。配以及教学人员的安排工作。 5、负责审定各校教务处工作计划，组织教师参加科研工作，督促、负责审定各校教务处工作计划，组织教师参加科研工作，督促教师按时高质量完成教育科研课题的研究工作。教师按时高质量完成教育科研课题的研究工作。 6、深入各个学校、各个年级，指导年级开展工作，及时解决教学、深入各个学校、各个年级，指导年级开展工作，及时解决教学、教科研、教务工作中的突出问题。教科研、教务工作中的突出问题。 7、拟定教学工作计划、总结，审定教务处、教研组工作计划，主、拟定教学工作计划

12、、总结，审定教务处、教研组工作计划，主持学校教学工作会议，组织教师业务学习和教学教研经验交流活动，进持学校教学工作会议，组织教师业务学习和教学教研经验交流活动，进行教学改革，提高教学质量。行教学改革，提高教学质量。108、协助做好教师培训工作，管理和指导图书室工作。、协助做好教师培训工作，管理和指导图书室工作。 9、检查各项教学规章制度的执行情况，对教师工作进行考核与评定。、检查各项教学规章制度的执行情况，对教师工作进行考核与评定。10、接待处理教学方面的来访来信事宜；、接待处理教学方面的来访来信事宜；11、完成学校党支部和校长安排的其它工作。、完成学校党支部和校长安排的其它工作。（二）、具体

13、工作职能（二）、具体工作职能1、协调。、协调。2、组织。、组织。3、指导。、指导。4、实施。、实施。5、考核。、考核。6、评价。、评价。六、六、教导主任教导主任对教学工作的有效管理对教学工作的有效管理（一）、有效管理的含义、理念和关键行为（一）、有效管理的含义、理念和关键行为 1、含义：有效管理即符合客观规律、有效果、有效益、有效率的管理；所、含义：有效管理即符合客观规律、有效果、有效益、有效率的管理；所谓谓“有效有效”，主要是指通过管理者在一段时间的工作之后，管理对象所获得的具体，主要是指通过管理者在一段时间的工作之后，管理对象所获得的具体的进步或发展。的进步或发展。11 2、理念：有效管理

14、关注管理对象的进步或发展；有效管理强调主体意识、理念：有效管理关注管理对象的进步或发展；有效管理强调主体意识和过程意识；和过程意识； 有效管理关注管理效益，要求管理者有时间与效益的观念；有有效管理关注管理效益，要求管理者有时间与效益的观念；有效管理更多地关注可测性或量化；有效管理需要管理者具备效管理更多地关注可测性或量化；有效管理需要管理者具备“反思意识反思意识”；确立；确立有效管理是一套策略有效管理是一套策略. 3、关键行为：清晰思路；多角度投入、关键行为：清晰思路；多角度投入(或者是多样化工作或者是多样化工作)；目标任务导；目标任务导向；向； 引导管理对象投入工作过程；确保管理的成功率。引

15、导管理对象投入工作过程；确保管理的成功率。（二）、从实际操作层面谈教学工作的有效管理（二）、从实际操作层面谈教学工作的有效管理1、教学管理的切入点、教学管理的切入点教学观念的转变教学观念的转变 具体可采取如下措施：具体可采取如下措施：（1）、走出去听。）、走出去听。（2）、静下来读。）、静下来读。（3）、坐下来研。）、坐下来研。（4）、潜下心写。）、潜下心写。12 2、关于目标导向的有效管理、关于目标导向的有效管理目标导向目标导向:任何行为都以是否对目标完成有帮助来考核成果任何行为都以是否对目标完成有帮助来考核成果,所有动作都以所有动作都以完成目标作为指导原则完成目标作为指导原则,就是目标导向

16、。就是目标导向。作用与意义作用与意义-体现办学思想、宗旨与要求；规划学校发展的方向；体现办学思想、宗旨与要求；规划学校发展的方向；中长期目标；中长期目标；近期近期(阶段阶段)目标目标-学期、学年学期、学年;注意有效性注意有效性-结合实际结合实际“跳一跳、摘得到跳一跳、摘得到”；表述要简单明确；表述要简单明确； 3、教学管理的核心、教学管理的核心教师队伍的管理教师队伍的管理特殊角色特殊角色-教导主任教导主任本身就是教师队伍中的一员。本身就是教师队伍中的一员。“三位一体三位一体”的角色的角色两大要素两大要素-静态管理和动态管理相结合静态管理和动态管理相结合 基本途径基本途径-校本教研、岗位培训校本

17、教研、岗位培训、与日常教学实践相结合。、与日常教学实践相结合。三个层次三个层次13名师培养：从学科组长和高级教师（含已取得高级职称资格的教师）中培养名师培养：从学科组长和高级教师（含已取得高级职称资格的教师）中培养出在市、区内有影响的、在校内有示范作用的教师。出在市、区内有影响的、在校内有示范作用的教师。骨干教师培养：培养一批在区内具有一定影响的骨干教师。骨干教师培养：培养一批在区内具有一定影响的骨干教师。青年教师培养：进行上岗培训、岗位培训和基本功评比活动。青年教师培养：进行上岗培训、岗位培训和基本功评比活动。4、教学管理的关键、教学管理的关键教学过程的管理教学过程的管理（1）教学的四个原则

18、：整体性、主体性、发展性和过程性；）教学的四个原则：整体性、主体性、发展性和过程性；（2）最重要的几个管理环节）最重要的几个管理环节 准备阶段准备阶段-集体备课与教案设计；集体备课与教案设计；课堂教学课堂教学-教与学的动态交流教与学的动态交流(要做到四六六七要做到四六六七)； 四个关系：教师主导与学生主体、传授知识与培养能力、面向全体与因材四个关系：教师主导与学生主体、传授知识与培养能力、面向全体与因材施教、知识学习与健全人格培养施教、知识学习与健全人格培养; 六个环节六个环节-预习准备、课堂探究、实践应用、复习小结、收集整理、延预习准备、课堂探究、实践应用、复习小结、收集整理、延伸拓展；伸拓

19、展；14课后落实课后落实-训练的质和量、批改与评价；训练的质和量、批改与评价；反馈评价反馈评价-及时评价与阶段性评价和反馈，重要的是及时抓好质量分析。及时评价与阶段性评价和反馈，重要的是及时抓好质量分析。（3）、学校教学常规）、学校教学常规管制还是管理？管制还是管理？中国传统的管理方式是管制（甚至于控制），因此带来的后果通常是：中国传统的管理方式是管制（甚至于控制），因此带来的后果通常是： 当备课、上课、批改成为任务时，教师便容易产生完成任务式的工当备课、上课、批改成为任务时，教师便容易产生完成任务式的工作心理，丧失专业责任感。作心理，丧失专业责任感。 常规检查方式的确能让老师花更多的时间放在

20、工作上，但作为管理常规检查方式的确能让老师花更多的时间放在工作上，但作为管理者我们更应当去思考的是：我们究竟是想让老师花更多的时间放在工作上者我们更应当去思考的是：我们究竟是想让老师花更多的时间放在工作上还是让老师的工作更有效？还是让老师的工作更有效？ 六个习惯六个习惯-认真阅读、细心观察、思考质疑、勇于实践、独立作业、总认真阅读、细心观察、思考质疑、勇于实践、独立作业、总结归类；结归类； 七种能力七种能力-阅读记忆能力、收集信息能力、独立探究能力、分析归纳能阅读记忆能力、收集信息能力、独立探究能力、分析归纳能力、语言表达能力、实践操作力、语言表达能力、实践操作 能力、团结合作能力。能力、团结

21、合作能力。15 因此，因此，教导主任教导主任管理教学常规，应当分清哪些是教师个人的行为，哪管理教学常规，应当分清哪些是教师个人的行为，哪些是群体行为。群体行为可以统一要求，可以管制。而像备课、上课之类些是群体行为。群体行为可以统一要求，可以管制。而像备课、上课之类的个人行为，应当充分给教师以自主权。的个人行为，应当充分给教师以自主权。 少针对个人管理，设法找到协调群体行为的方法与策略才是真正的少针对个人管理，设法找到协调群体行为的方法与策略才是真正的教学常规管理之道。教学常规管理之道。 重过程管理，淡化结果意识。重过程管理，淡化结果意识。（4）教导主任教导主任的工作重心的工作重心事务还是教研？

22、事务还是教研？ 现在的现在的教导主任教导主任有两种类型，一类是事务型的，整天应付学校各种有两种类型，一类是事务型的，整天应付学校各种事务，校长的很多行政事务都交由事务，校长的很多行政事务都交由教导主任教导主任完成，常年不进课堂，仅仅完成，常年不进课堂，仅仅是完成办公室的工作；另一类纯教研型的，仅管理学校教学教研，该自是完成办公室的工作；另一类纯教研型的，仅管理学校教学教研，该自己完成的行政事放在一边也就是仅完成教务方面的工作。己完成的行政事放在一边也就是仅完成教务方面的工作。 如何处理这种矛盾？以最短的时间完成办公室工作，部分行政工作交如何处理这种矛盾？以最短的时间完成办公室工作，部分行政工作

23、交由校长完成，然后做好三件事情：由校长完成，然后做好三件事情： A、抓好教师评价管理。、抓好教师评价管理。 包括包括“教师业务水平考试教师业务水平考试”、“师德评价师德评价”、“课堂教学能力考核课堂教学能力考核”、“教学质量评价教学质量评价”。16B、抓好教研活动。、抓好教研活动。一是组织落实一是组织落实二是管理落实二是管理落实三是内容落实三是内容落实四是激励落实四是激励落实C、抓好课程管理。、抓好课程管理。5、教学管理的生长点、教学管理的生长点教学质量的管理教学质量的管理（1）首先要坚持过程和结果并重的原则。）首先要坚持过程和结果并重的原则。（2）严肃考风考纪，认真组织每一次测试、竞赛，提高

24、考试信度。）严肃考风考纪，认真组织每一次测试、竞赛，提高考试信度。 （3）考核评价要实事求是，认真听取教师本人、其他教师和学生的）考核评价要实事求是，认真听取教师本人、其他教师和学生的意见，确保考核的全面和公正。意见，确保考核的全面和公正。 6、教学管理的策略、教学管理的策略管理艺术管理艺术 一切管理、一切措施都要有利于调动广大教师教书育人、全面提一切管理、一切措施都要有利于调动广大教师教书育人、全面提高教学质量的积极性。力求管理方法要多样化、艺术化。高教学质量的积极性。力求管理方法要多样化、艺术化。17教导主任教导主任在教学管理中，要遵循以下两条原则：在教学管理中，要遵循以下两条原则：（1）

25、尊重原则。）尊重原则。（2）服务原则。）服务原则。7、关于工作机制的有效管理、关于工作机制的有效管理 工作机制：是工作程序、规则的有机联系和有效运转。学校教学工作工作机制：是工作程序、规则的有机联系和有效运转。学校教学工作机制就是教学工作环节和制度的有效运转。机制就是教学工作环节和制度的有效运转。建立和完善学校的一整套教学制度建立和完善学校的一整套教学制度按章办事，注意公平。按章办事，注意公平。 七、优秀七、优秀教导主任教导主任的六个的六个“一一” （一）一个脑（一）一个脑一颗能上课的脑。一颗能上课的脑。18（二）、一张嘴（二）、一张嘴有一张会评课的嘴。有一张会评课的嘴。 一般地说来，评课的目

26、的不是水平甄别，而是增值、激励、欣赏，是发一般地说来，评课的目的不是水平甄别，而是增值、激励、欣赏，是发现问题、分析问题，是改进实践、促进发展。主要从以下几个方面着手：现问题、分析问题，是改进实践、促进发展。主要从以下几个方面着手： 一是从现代教育教学理论方面阐述，如建构主义、多元智能理论一是从现代教育教学理论方面阐述，如建构主义、多元智能理论新课程新课程理论理论等。分析是否以学生为主体，教师为主导；是否尊重个体，承认差异；等。分析是否以学生为主体，教师为主导；是否尊重个体，承认差异；是否充分预设，关注生成。是否充分预设，关注生成。 二是从儿童的身心特点出发，关注是否符合认知曲线，记忆规律；是

27、否二是从儿童的身心特点出发，关注是否符合认知曲线，记忆规律；是否赏识激励，激发兴趣；是否从感性到理性，从直观到抽象。赏识激励，激发兴趣；是否从感性到理性，从直观到抽象。 三是从学科本身特点说明，是否温故知新，循序渐进；是否贴近生活，三是从学科本身特点说明，是否温故知新，循序渐进；是否贴近生活，贴近实际；是否不分主次，目标偏离。贴近实际；是否不分主次，目标偏离。 四是从教学方式评点，是否动静结合，师生互动；是否独立思考，合四是从教学方式评点，是否动静结合，师生互动；是否独立思考，合作探究；是否关注全体，不漏死角作探究；是否关注全体，不漏死角（三）一双眼睛（三）一双眼睛一双发现的眼睛。一双发现的眼睛。19（四）一双腿（四）一双腿一双勤快的腿。一双勤快的腿。 一是要深入课堂，俯下身子，沉到一线，把握学校每个老师原生态的课一是要深入课堂，俯下身子，沉到一线，把握学校每个老师原生态的课堂状态，原汁原味地记录学生最本真的学习困惑，建立原始资料，供今后打堂状态，原汁原味地记录学生最本真的学习困惑，建立原始资料，