14《蜜蜂》教学设计(部编版小学语文三年级下册)

1、14蜜蜂教学设计教材分析课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验， 即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力， 想做个试验； 再写“我”试验的过程。 然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。教学目标：1、会认“概、阻”等 8 个生字，会写“蜜、峰”等 1 个字， 能说出“准确无误、本能”等词语的意思。2 、能正确、流利地朗读课文，能说出法布尔要做什么实验？为什么要做这项实验？。3 、能用自己的话概括实验步骤。4 、会积累好词好句，感受课文语言运用的准

2、确性。教学重点：能用自己的话概括实验步骤，感受课文语言运用的准确性。教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料教学课时：2 课时教学过程：第一课时一、观察图片，激趣导入1、 你喜欢小昆虫吗？每种小昆虫都有自己独特的生存本领。它们的“特异功能”使得它们能“独步天下”，今天我们一起走进蜜蜂的世界，看一看它有什么本领吧！2 、出示课件，引出课题“蜜蜂”。3、板书课题：14 蜜蜂 （全班齐读）二、出示学习目标（PPTB示学习目标）1、全班齐读目标。2、 30 秒默记目标。过渡：明确了目标，我们带着目标进入本堂课的学习。三、初读课文，了解内

3、容1、认识作者。法布尔：法国著名科学家、科普作家。一次他带学生上户外几何课，忽然，在石块上发现垒筑蜂和蜂窝。从此， “虫心”焕发。他立志做一个为虫子写历史的人。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实的记录下昆虫的本能和习性，写成10册之巨的昆虫记。昆虫记： 此书真实地反应了法布尔在自然环境中对昆虫进行的观察与实验，记录了昆虫的本能与习性，它不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。2、自主学习要求：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，生字词多读几遍。（ 1 ）字词学习g&i z u ku ow/un i t u大概阻力 包括 准确无误 逆

4、风 沿途m6ch a o陌生 超常指名领读，正音。“阻”是平舌音，“超”是翘舌音，前鼻音“逆”。多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。(2)出示生字蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查确 误 途 陌自由读，指名读,师生纠正读音(3)用自己的方法识记：形近字比较：密一蜜 辩一辨 组一阻 活一括熟字加偏旁：角十石=确旦十木=查百+ B =陌(4) “蜜”：注意把字写得扁一些，注意笔画的穿插避让。“辨”：左边“辛”的最后一笔竖变成撇，中间是“点、撇” (“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。(5)识字游戏：蜜蜂采蜜(6)词语解释：准确无误：形容非常精准没有误差。本能：是指本身固有的

5、、不学就会的能力。推测：指根据已经知道的事物来想象不知道的事情。沿途：沿路，一路上。2、合作学习轻声读课文1-2自然段，小组讨论：法布尔要做什么实验？为 什么要做这项实验？(1)法布尔要做什么实验？验证蜜蜂是否有辨认方向的能力的实验。(2)法布尔为什么要做这项实验？听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到 原处。我想做个实验。3、小练笔听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到 原处。（用“无论总是”练习说话。）A.无论爸爸有多忙，他总是陪着我。B.无论考试成绩好坏，我总是保持乐观向上的心态。第二课时教学过程一、谈话导入新课。上节课我们学习了生字，观赏了各类昆虫及蜜蜂

6、的形态，这节课 让我们继续和作者一起走进昆虫记，走进蜜蜂的世界，继续观察 实验的结果如何。二、出示学习目标（PPTB示学习目标）1、全班齐读目标。2、30秒默记目标。过渡：明确了目标，我们带着目标进入本堂课的学习。三、细读课文，体会情感。（一）自主学习：大声朗读第2自然段：1 、说说实验都有哪些环节？（提示：“用先接着然后最后”回答。）2 、实验过程体现了作者怎样的科学态度？抽生汇报他所做的事，你能用“先接着然后最 后”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）一天，我（先）在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。（接着）为了证实飞回花园

7、的蜜蜂是我放飞的，我在他们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，（最后）自己带着做了记号的二十只左右的蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，把它们放出来。（ 1）试验的过程可以分哪几步呢？捉蜜蜂 （） （） （） （） （） （）（2）每一个实验步骤都有什么作用呢？在蜜蜂身上做记号是为了。让女儿在蜂窝旁等是为了。把蜜蜂装入纸袋里是为了。作者走了四公里路是为了。（3）说一说实验过程体现了作者怎样的科学态度？从试验的过程，我们感受到科学家求真务实的研究态度、严谨的科学作风和认真观察，用心思考的研究品质。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低

8、，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。（二十只左右好像）说明这些都是作者的推测，充分体现了作者严谨的科学态度和善于观察思考的品质。（几乎 大概）说明作者观察得很仔细，体现科普说明文用词的准确性。（4）反问句改陈述句反问句：我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？陈述句：我想，它们飞得这么低，不能看到遥远的家。（二）合作学习：大声朗读3-7 自然段。思考：1 、蜜蜂是什么时候回来的？边读边用你“”画出相关句子。2 、法布尔通过实验得出的结论是什么？学生汇报 , 教师随即点拨多媒体出示句子。（ 1） 没等我跨进家门, 小女儿就冲过来, 脸红能力红的, 看上去很激动。 她高声喊道: “有两只秘

9、的蜜蜂飞回来了 ! 它们两点四十分回到蜂窝里 , 肚皮下面还沾着花粉呢。”积累小女儿很激动, 为什么 ?（没想到蜜蜂会回来）指导学生用激动的语气读。（ 2）多媒体出示句子这样 , 二十只左右的蜜蜂, 至少有十五只没有迷失方向, 准确无误地回到了家。从“至少”等词体会到了什么 ?（ 作者用词的准确, 体现了科学的严谨）“准确无误”指什么?（逆风没有使它们迷失方向, 沿途陌生的环境没有让它们偏离方向, 它们准确无误地回家了）指导朗读, 读出重点词。（ 3）蜜蜂不仅有辨认方向的能力, 而且这种能力还很强。请同学们读第 7 自然段。从哪句话可以看出来呢?（多媒体出示句子）尽管它们逆风而飞, 沿途都是一

10、些陌生的景物, 但它们确确实实飞回来了。哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强？（尽管但确确实实 ）指导读出重点词。 4） 4） 课文第 1 自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强 , 请你找出来。无论飞到哪里, 它总是可以回到原处。这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强, 所以 , 实验的结果是蜜蜂确实有辨认方向的能力。 5） 蜜蜂辨认方向的能力这么强, 为什么还有几只蜜蜂没有回来 ？（学生发挥想象, 自由讨论、汇报）3 、研究结论, 激发探究。(1) 法布尔通过实验, 得出的结论是什么?( 多媒体出示最后一个自然段 )蜜蜂靠的不是超常的记忆力, 而是一种我无法解释的本能。为什么说“蜜蜂靠的不是超常的记忆力”?从课文哪些地方可以看出来 ?学生 1: 蜜蜂被装在纸袋里, 不可能看到行走的方向, 也看不到沿途的景物。所以蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。学生 2: 在放飞时刮起了大风, 蜜蜂逆风