《分香蕉》教学设计

1、北师大版小学数学二年级上册分香蕉教学设计一、            教学目标：1、结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。建立除法与等分活动之间的联系。2、掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。3、在实践操作与交流中，积极参加学习活动，培养学生学习数学的兴趣和信心。二、            教学重点：知道除法算式的意义，会将分得过程

2、用除法算式表示。三、            教学难点：理解除法算式的意义，建立除法算式与等分活动的联系。四、            教学课时：一课时五、            教学过程：（一）情境创设，引入课题。一天猴子兄弟上山摘果子，他们摘了许多香蕉，高高兴兴回到家，

3、请小朋友帮他们数一数，摘了多少根香蕉？（引导学生数香蕉，有12根）听！小猴子吵起来了：“我要吃更多，更大！”“我要吃更多，我摘得更多！”这该怎么办呢？学生交流自己想的办法，引出平均分。板书课题“分香蕉”， 指名读，齐读。（二）动手操作，探究平均分的方法。1、用小圆片代替香蕉，把平均分的过程用圆片表示。要求：（1）    自己用小棒或圆片代替香蕉分一分；（2）    在小组内说一说你是怎样分的？（3）    看谁分的方法多又快。2、探究除法算式的写法和各部分名称。（1）   

4、探究除法算式的写法。师：像这样把12根香蕉平均分成2份，每份6根，你能否用一个算式把它表示出来呢？板书:12÷2=6（根）；这个算式表示什么意思？学生试着说除法算式表示的意义，教师补充。3、师：认真观察，想一想，算式中的12、2、6分别表示什么？大家说的真好。我们已经知道了，把一些东西平均分成几份的时候，可以用除法表示。4、认识除法算式各部分名称师：你知道算式中各部分的名称吗？12       ÷       2   = &#

5、160;  6（板书）被除数    除号     除数     商（板书）师：你会读这个算式吗？教师领读：十二除以二等于六小结：被除数12，表示有12根香蕉，÷表示平均分，除数2表示平均分成2份，商6表示每份分得6根。5、动手操作，展示平均分的方法。如果每只小猴分4根香蕉，12根分给了几只小猴呢？我想大家一定行。摆小圆片，写除法算式，比比哪个小组分得又快又好。学生分，教师参与其中，最后汇报展示不同的分法。师：能说说你怎么分得吗？师：你们想的太好了，善于动脑，找到了简

6、洁的方法。师：刚才同学们可真了不起，想出这么多分香蕉的分法。6、认识除法算式各部分名称师：你知道算式中各部分的名称吗？12       ÷        4     =    3被除数     除号      除数       商7、我会说

7、：（1）20÷5=4读作（            ）（2）16÷2=8被除数是（ ），除数是（ ），商是（ ）。（3）18个苹果，每盘放6个，可以分（  ）盘。（4）18个苹果，平均放在3个盘里，每盘放（   ）个。（5）15朵花，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几朵？（6）15朵花，每个小朋友分3朵，可以分给几个小朋友？8、发散思维：12根香蕉还可以怎样分？（三）应用新知，解决问题。教

8、材65页“练一练”。1、            第1题：放手让学生独立解决，把分的过程用除法算式表示出来。2、            第2题：可以先放手让学生独立写出算式，解答问题。3、            第3题：让学生选择自己喜欢的方法，独立把算式填写完整，并在小

9、组内进行交流。4、            第4题：让学生根据例子，再举几个算式试一试，说一说，画一画。四、课堂小结。师：同学们，这节课你们学了什么本领？有什么收获？生：学会了“平均分”的含义，会平均分的基础上学会“分香蕉”，揭示12÷2=6的含义，知道把12根香蕉平均分成2份，每份6根，还有不同的分法：12÷3=4,12根香蕉平均分3份，每份4根。知道各部分的名称，被除数12，除数2、3，商6、4。北师大版小学数学二年级上册分香蕉教学反思本节课是在学生学习了“分桃子

10、”“分苹果”“分糖果”的基础上进行教学的。学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，让孩子认识一个新朋友除号，并教孩子怎样写好这个除号，然后，让孩子进一步体会用除法算式表示平均分的具体过程。在其他数学教师的指点和帮助下，通过两次执教，使我深刻感受到了群体研究的重要性和优越性，感触颇深，受益匪浅。1、在教学中要依靠教材，但又不拘泥于教材。本节课教材中在讲述了除法的两种意义后，是让学生通过动手操作，弄清12根小棒还可以怎样平均分。我第一次执教时，是严格按照教材，让学生分小组合

11、作，探究不同的分法，学生往往是会分，但不能说清过程与道理，没有真正理解除法的意义；通过其他数学教师指点后，第二次执教时，我做了改动，在讲述了除法的两种意义后，我安排了两组对比练习，让学生进一步理解了除法的两种意义后，再让学生动手操作探究不同的分法，学生既会分也能讲述分的过程，效果要好多了。2、要正确处理教师讲与学生探的关系。本节课中对除法这种运算和除法算式中各部分名称的揭示，第一次执教时我是让学生猜一猜、说一说，表面上是发挥了学生的主体作用，其实既浪费了时间，教学效果也不够好。这些属于概念性的教学，学生是初次接触，教师应该直接揭示，在学生的头脑中形成一定的印象。如：在学生理解平均分后，教师直接

12、揭示：像这种平均分的过程可以列一个除法算式。3、要正确把握学生讨论的时机。新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。课堂讨论在课堂教学中具有重要的意义。课堂讨论,是在教师的指导下学生的自主学习行为。首先，学生要有一定的学习基础，让学生在讨论过程中,能运用学过的知识解决新问题,从而获得新知。我在第一次执教时，因为学生还没有深刻理解除法的两种意义就让学生分小组讨论，往往学生是无话可说，没有达到讨论的目的；其次，教师要讲清讨论的目的、任务和要求，让学生有组织、有序的开展讨论；再次，要给学生充足的讨论时间，不能让讨论走过场，要真正使讨论能够帮助、促进本节课的教学。4、要精心设计练习题。数学课离不开练习，机械、重复的练习既不利于学生的发展，又不能激发学生的学习兴趣。在本节课中，第二次执教时，我设计了两组对比练习：1、（1）18个苹果，每盘放6个，可以分（  ）盘。（2）18个苹果，平均放在3个盘里，每盘放（   ）个。学生分别列出算式，并说出每个算式各表示什么？再对比：每道题分别是已知什么，求什么？2、（1）15朵花，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几朵？（2）15朵花，每个小朋友分3朵，可以分给几个小朋友？学生思考：这两道题的算式是一样的，所