高中政治：《生活与哲学》第一单元第二课第二框题

1、唯物主义和唯心主义教学设计学 科：高中政治课程内容：生活与哲学第一单元第二课第二框题学 时：一课时使用年级：高二教材版本：人教版唯物主义和唯心主义教学设计一、章节名称唯物主义和唯心主义是人教版高中思想政治必修模块4生活与哲学第一单元第二课第二框题内容。这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生从中感受哲学的基本派别。围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。二、教学目标 1知识目标： 识记：唯物主义含义及其表现形式；

2、唯心主义含义及其表现形式。 理解：正确认识唯物主义的三种基本形态；区分主观唯心主义和客观唯心主义；相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属意义。 运用：从古今中外著名思想家的著作、言论来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争；从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。 2能力目标： 使学生初步具有识别不同哲学派别的能力。 3情感、态度、价值观目标： 通过对本课学习，让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器；坚持用辩证唯物主义观点来认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持辩证

3、唯物主义，反对唯心主义。 三、课时安排：一课时。四、教学重点和难点 重点：唯物主义和唯心主义的基本观点 难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性 五、学情分析：高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。 六、教学过程: （一）课前准备 ：事先收集古今中外著名思想家的著作、言论、漫画、情境材料。给学生布置自学任务。（二）教学方法：自学学习法、探究学习法、比较法、讲授法

4、。 （三）课堂教学：复习旧课：1、哲学的基本问题是什么？它包括哪些方面的内容？2、为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？设计意图 ：根据哲学基本问题的回答引出哲学的基本派别：唯物主义和唯心主义。多媒体：展示问题导入新课：唯物主义和唯心主义讲授新课：自主学习任务：1、哲学的基本派别是什么？2、唯物主义和唯心主义的基本观点？3、唯物主义的基本形态及其评价？4、唯心主义的基本形态及其评价？5、哲学上的两个对子是什么？探究活动一：有人认为唯物主义就是一味追求物质财富的满足，专门迷恋物质享受的人；唯心主义者则是追求“心灵”世界的满足，追求远大理想的人。 设问：你同意上述材料对唯物主义、唯心主义的

5、理解吗？谈谈你的看法。 学生活动：联系上节课所学知识思考回答，借助教材P12材料，思考理解唯物主义和唯心主义两大派别的分歧。 成果展示：不同意。唯物主义和唯心主义是围绕物质和意识谁是世界的本原问题展开；前者认为物质是本原，物质决定意识；后者则认为意识是本原，意识决定物质。 （一）唯 物 主 义 1、唯物主义和唯心主义的含义。（1）唯物主义的含义：物质是本原，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。（2）唯心主义的含义：意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。学生活动：下列属于唯物主义观点的是有哪些？天地合而万物生，阴阳接而变化起。上帝七天创造世界。存在就是被感知。

6、形存而神存，形谢而神灭。实事求是，求真务实。人有多大胆，地有多大产。只有想不到，没有做不到。学生活动：根据含义判断。教师点评：过渡：唯物主义在其发展过程中形成了哪些基本形态呢？2、唯物主义的三种基本形态 多媒体展示：材料一：古希腊哲学家泰勒斯认为：“水”是万物的本原。中国古代的“五行”学说: 生成万物的基本元素是金、木、水、火、土；早期的“五行”说反映了人们对事物多样性及世界本原的认识。材料二：原子是由英国化学家约翰·道尔顿提出的。1803年他发表“原子说”，提出所有物质都是由原子构成。17世纪法国哲学家伽森狄认为宇宙由原子和虚空构成，原子是永恒运动的，虚空是原子运动的场所。世界是物

7、质的世界，“物质是按一定次序结合的，不可分、不可灭的原子的总和。” 材料三：19世纪末20世纪初，自然科学又有了进一步的发展，其中影响最大的是物理学领域的两大发现。其一是放射性现象的发现，具有放射性现象的元素在放射过程中，一种元素会转化为另一种元素。其二是电子的发现。这一发现表明原子不是最小的物质单位，其中还有电子这一更小的微粒，而且电子可以随着自身速度变化而变化。探究活动：上述材料分别属于哪一种唯物主义观点？这种观点有什么合理性或局限性？学生联系教材思考并回答： 设计意图：选取哲学史上唯物主义典型代表的著名观点，在具体事例中培养学生分析、概括能力，并得出：唯物主义三种形态： （1）古代朴素唯

8、物主义：把物质归结于具体的物质形态。（2）近代形而上学唯物主义：把物质归结为自然科学意义上的原子。（3）辩证唯物主义和历史唯物主义：正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求；反映了最广大人民群众的根本利益是现时代的思想智慧。多媒体展示：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义比较表 ，学生填写表格。 多媒体展示表：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义比较表。唯 物 主 义三种形态合理性局限性古代朴素唯物主义否认世界是神创的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的A.具有猜测性，B.没有科学依据；C.把

9、物质归结为物质的具体形态近代形而上学唯物主义丰富和发展了唯物主义A.把物质归结为自然科学意义上的原子；B.具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义辨证唯物主义和历史唯物主义A.正确揭示了物质世界的基本规律B.反映了社会历史发展的客观要求C.反映了最广大人民群众的根本利益D.是现时代的思想智慧课堂活动：下列观点属于唯物主义的那种基本形态？范 缜：形存则神存，形谢则神灭。赫拉克利特：世界是一团永恒燃烧的活火。狄德罗：自然界由数目无穷、性质不同的异质元素构成。泰勒斯：“水”是万物的“始基”。培根：万物的基础是原始物质，是基本元素。没有调查就没有发言权。教师点评：古代朴素唯物主义 近代形而上学唯物主

10、义 辩证唯物主义设计意图：根据基本观点区分唯物主义的基本形态（二）唯心主义 材料一：“眼开则花明，眼闭则花寂”， “心外无物” （明）王守仁（阳明）；宇宙便是吾心，吾心便是宇宙（南宋）陆九渊；时有风吹幡动,一僧曰风动,一僧曰幡动,议论不已。惠能进曰：“不是风动,不是幡动,仁者心动” 坛经。设问：上述观点是一种什么哲学思想？其特点是什么？学生联系教材思考并回答1、主观唯心主义：把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、心灵等）夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。材料二：“只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖。” 贝克莱；世界是“理念”的影子柏拉图；“绝

11、对精神”产生自然界和 人类社会黑格尔；“理在事先”朱熹；道生一，一生二，二生三，三生万物老子。设问：上述观点是一种什么哲学思想？其特点是什么？学生联系教材思考并回答2、客观唯心主义：把客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。 走进生活：大家能否再举出一些反映主客观唯心主义的例子呢？ 学生列举事例：展示唯心主义的两种形态比较表。学生填写表格：展示表：唯心主义的两种形态比较表。唯心主义形态基本观点主观唯心主义把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、心灵等）夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观

12、精神。客观唯心主义把客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。 探究活动：下列命题中属于主观唯心主义的有哪些？属于客观唯心主义的有哪些？物是观念的集合。上帝支配着地球上的万事万物。心外无物。存在就是被感知。我思故我在。宇宙便是吾心，吾心便是宇宙。理在气先 。现实世界是理念世界的影子。富贵在天，生死由命。教师点评：主观唯心主义。客观唯心主义。（三）哲学史上的“两个对子”。 (过渡）设问：楚人能如愿找到他的宝剑吗？试说明理由？ 学生讨论并回答：哲学中不仅存在着唯物主义与唯心主义的对立，还存在着辩证法与形而上学的对立，从而构成哲学中的两

13、个对子。思考：为什么哲学史上存在着“两个对子，但从基本派别来看，只有两个阵营，而不是四军对垒。”？学生讨论回答：唯物主义与唯心主义和辩证法与形而上学“两个对子”的关系： 相对于前者斗争而言，后者之间的斗争具有从属的意义 展示： 两个对子之间的关系。 课堂小结 ：哲学的基本派别是唯物主义和唯心主义两大阵营。唯物主义在其历史发展中形成了三种基本形态，即古代朴素唯物主义，今天形而上学唯物主义，辩证唯物主义和历史唯物主义。唯心主义由于对意识有不同的理解，形成了主观唯心主义和客观唯心主义两种基本形态。辩证唯物主义和历史唯物主义是指导我们认识世界和改造世界的强大思想武器。在学习和生活中我们要坚持唯物主义立

14、场。展示本节课知识框架 板书设计：二、唯物主义和唯心主义（一）唯物主义。1、唯物主义的含义。2、唯物主义的基本形态（1）古代朴素唯物主义（2）近代形而上学唯物主义（3）辩证唯物主义和历史唯物主义（二）唯心主义。1、唯心主义的含义。2、唯心主义的基本形态。（1）主观唯心主义（2）客观唯心主义。（三）哲学史上的“两个对子”。六、复习巩固1、以下选项能够正确反映唯物主义三种基本形态演进顺序的是（ ）存在就是被感知 人是机器，思想是人脑的特性 世界是一团永恒的活火 物质是标志着客观实在的哲学范畴。A B C D解析：C2在古代中国，一些人对天地的理解是：天在上，地在下；天为阳，地为阴；天为金，地为木；

15、天性刚，地性柔。上述观点的不足之处主要表现为（ ）A否认意识决定物质。B他在自然观上是唯物的，在社会历史观上却是唯心的。C属于形而上学唯物主义。D把物质的具体形态当做世界的本原。解析：D3、1937年日本发动全面侵华战争，中国军民奋起抗战，随着双方力量的此消彼长，1945年中国取得抗战全面胜利。1972年中日建立外交关系。1995年日本首相村山富市发表谈话，承认侵略并道歉。2013年日本首相安培晋三提出。“侵略”的定义在学术界或国际上没有定论在国与国的关系中，从不同的角度看这一问题的结论也不同。安培晋三的言论旨在为日本的侵略历史翻案，体现了其（ ）A否认历史客观性的唯心主义观点。B历史认识中的

16、主观能动性思想。C关于真理的具体性，条件下思想。 D英雄创造历史的唯意志主义观点。解析：A4、将冰凉的手伸进一盆温水感觉到水热，将湿热的手伸进去又感觉到水凉，于是有人认为“物是观念的集合”。这种观点是（ ）A机械唯物主义 B 主观唯心主义 C 客观唯心主义 D辩证唯物主义解析：B5、孔子认为：“生死有命，富贵在天”。孟子认为：“万物皆备于我”。两种观点的主要区别在于（ ） A、前者强调客观条件，后者强调主观条件。 B、前者是客观唯心主义，后者是主观唯心主义。 C、前者属于唯物主义的观点，后者属于唯心主义的观点。D、前者是封建迷信，后者强调意识反映物质。解析：B6、辨析：唯物主义都是正确的，唯心

17、主义都是错误的。解析：（1）根本观点看，唯物主义都是正确的，唯心主义都是错误的。（2）但从哲学发展过程看，唯物主义并不都是科学的，古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义都有局限性。（3）唯心主义在根本观点上是错误的，就其局部而言，唯心主义哲学对人们认识的发展有或多或少的借鉴意义。（4）此观点片面。七、作业布置 1、搜集反映古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义观点的代表人物及其观点。2、搜集反映唯心主义观点的代表人物及其观点八、教学参考资料:创新设计，生活与哲学教师用书。九、教学反思 1、设计教学情境。在教学过程中，教师应根据教学内容特点，研究相应的教学方法，以达到教学预期效果。根据本课特点，

18、采用了情境式教学法。在情境的选择过程中，使用了教材现有的相关链接和专家点评中的材料以及古今中外著名哲学家的著作、言论，符合学生的认知特点，易于被学生所接受，又能体现新课程要求。2、发挥学习的主体作用，教师的主导作用。把学生引进主动学习、探究发现的过程中，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中体验、感悟、运用教材知识点。3、构建表格框架。教师在教学过程中可采用表格方式进行处理，可起到化繁为简的效果，通过类比清晰明了。在进行课堂小结时，以知识框架形式呈现，可使学生的知识系统化、整体化。4、在资源的选择上，注意课程资源的开发和利用，能把教材现有资源与课外资源相结合，较好地为教材内容服务。附： 表一：唯物主义与唯心主义的分歧比较表。三种形态合理性局限性唯 物 主 义古代朴素唯物主义否认世界是神创的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的A.具有猜测性，B.没有科学依据；C.把物质归结为物质的具体形态近代形而