高等教育心理学考试模拟试题及答案777

1、高等教育心理学考试模拟试题及答案(1)一、单项选择题 (每小题1分，共10分)1教育心理学作为一门分支学科诞生于 （ ）A二次世界大战以后B20世纪50年代C20世纪60年代末D1903年2将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（ ）A能力B努力C任务难度D运气3.格式塔心理学家提出的迁移理论是 （ ）A共同要素说B概括原理说C关系转换说D学习定势说4小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是 （ ）A言语信息B态度C动作技能D智慧技能5根据学习的定义，下列属于学习的现象是 （ ）A吃了酸的食物流唾液B望梅止渴C蜘蛛织网D

2、儿童模仿电影中的人物的行为6小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。按照加涅的学习结果分类，这里发生的学习是 （ ）A言语信息B态度C动作技能D智慧技能7在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（ ）A上位学习B下位学习C并列学习D发现学习8下列对前运算阶段儿童思维描述不正确的是 （ ）A单维思维B思维的不可逆性C思维的可逆性D自我中心9当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于 。 （ ）A正强化B负强化C消退D惩罚10奥苏贝尔认为，学生学习的实质是 （ ）A有意义接受学习B有意义发现学习C发现学习D探究学习答案：1-5

3、：DCCBD 6-10：ABCBA二、概念比较题(每小题5分，共30分)1正强化和负强化2机械学习与有意义学习3成就动机与自我效能感4陈述性知识与程序性知识5上位学习与下位学习6算法式策略与启发式策略三、简述题(每小题8分，共40分)1简述斯金纳的强化理论及其对教学的指导意义。2大学生自我意识发展有何特点，高校教师如何帮助他们有效地进行自我教育？3按照维纳的观点，人们对成功或失败的解释主要涉及哪三个维度? (举例说明)4简述班杜拉社会学习理论的主要内容及其给我们的启示。5大学生心理健康的标准是什么？联系高校大学生学习与生活的实际，阐述心理健康教育的意义。四、论述题(共20分，请任选一题作答)1

4、当今教育实践十分关注学生的创造性培养，而在教育心理学的相关研究中往往将“问题解决”与“创造性”放在一起来讨论。请你对：（1) 问题解决与创造性的关系；（2）制约问题解决的若干内部因素；（3）如何培养学生的创造性。提出您所知晓的现有的理论观点，并预计今后的研究取向。2根据奥苏贝尔有意义学习接受学习理论关于知识同化的三种模式，在你熟悉的学科领域，进行教学设计。要求：具体说明在每种模式中，新学习的知识是什么，已有知识是什么。高等教育心理学考试模拟试题及答案(2)一、单项选择题 (每小题1分，共10分)1机械学习与有意义学习划分的主要依据是_。A学生是否理解学习材料B学生是否主动学习C要学习的主要内容

5、是呈现或由学生发现D学习目的是解决问题或是获得知识2 小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生_的学习。A言语信息B智慧技能C动作技能D态度3“举一反三”和“触类旁通”所说的是_。A水平迁移B垂直迁移C负迁移D逆向迁移4在学习较复杂的内容时，动机水平为_时最有利于学习。A较低B中等C较高D以上都不对5小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的_。A正强化B负强化C呈现性惩罚D取消性惩罚6前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的_。A动机说B痕迹衰退说C提取失败说D干扰说7某学生把学习的成功归结为自己的努

6、力，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是_A稳定的内部归因B稳定的外部归因C可控的内部归因D不可控的外部归因8奥苏贝尔认为，学生学习的实质是_A有意义接受学习B有意义发现学习C发现学习D探究学习9美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的_A相同要素说B概括化理论C关系转换说D学习定势说10发现学习的倡导者是_A布鲁纳 B奥苏贝尔C斯金纳 D加涅答案：1-5：ADAAB 6-10：DCAAA二、举例说明下列术语（每小题5分，共20分）自我效能感观察学习正强化与负强化元认知三、简答题（每小题10分，共40分）1 试述强化理论的主要内容，如何正确看待学校教育中的惩罚问题。2 试析影响有意义学习

7、的条件。3 简述维纳的归因理论。4 简述认知结构及其特征。四、论述题（每小题20分，任选一题）1 评述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对高校教育工作的启示。2 如何了解心理健康？试联系高校大学生学习与生活的实际，阐述心理健康教育的意义。高等教育心理学考试模拟试题及答案(3)一、单项选择题 (每小题1分，共10分)1“举一反三”和“触类旁通”所说的是（ ）A水平迁移B垂直迁移C负迁移D逆向迁移2某学生把学习的成功归结为自己的努力，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是（ ）A稳定的内部归因B稳定的外部归因C可控的内部归因D不可控的外部归因3教育与心理发展之间的中间环节是( )A领会B实践C知识经验

8、D技能4成人用“如果你再不听话，大灰狼就来了”的话来教育孩子，这是利用儿童的恐惧（ ）A本能B怕生C预测D经验5从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是（ ）A理解B机械C内隐D无意6根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（ ）A命题B命题网络C图式D产生式7奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（ ）A有意义接受学习B有意义发现学习C发现学习D探究学习8体现了纵向迁移的具体实例是（ ）A汉语拼音的学习影响英语字母的发音B“角”的概念掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习C“石”字的学习影响“磊”字的学习D在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现9个体依据一定的社会规范和行为

9、准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫（ ）A品德B道德C个性D人格10品德心理结构中最有动力色彩的成分是（ ）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为11采用三个水平六个阶段理论的心理学家是（ ）A皮亚杰B斯陶布C章志光D柯尔伯格12一般而言，个体把学习成败归因于（ ）对学习动机的激励作用最大A努力程度B能力高低C任务难度D运气好坏13为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应该扮演的角色是（ ）A权威者B告状者C指导者D协商者14一个人处理日常生活及其在环境中求生存的能力称作（ ）A适应性能力B社会能力C人际能力D一般能力15教学过程的三种过程是（ ）A学习过程、教学过程和评价/

10、反思过程B学习过程、教学过程和互动过程C学习过程、教学过程和思考过程D学习过程、教学过程和管理过程16布卢姆将教育目标分为（ ）大领域A知、情、意B认知、情感、动作C知、情、个性D知、情、人格17后来学习对先前学习的影响叫（ ）A顺向迁移B逆向迁移C特殊迁移D非特殊迁移18当一个人看到某个制品的一种惯常用途后，就很难看出其他新的用途，这种现象叫（ ）A反应定势B功能固着C动力定型D习惯19在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了认然认为它可能存在，该阶段为（ ）A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段20对课堂管理和教学的关系表达正确的是（ ）A

11、课堂管理影响了教学B教学影响了课堂管理C两者相互发生了影响D两者基本上不发生作用答案：1-5 ACBAA 6-10 DABAB 11-15 DADBA 16-20 BBBAC二、判断改错题（每题2分）1正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。错，正负强化都是提高学生的正确反应。2 班杜拉的观察学习是指学习者通过观察他人的行为方式，然后亲自实践这种方式而获得新的行为过程。错。班杜拉的观察学习是指学习者通过观察他人的行为方式及其行为后果，并在某种情境中作出或避免作出与之相似的行为方式。3自我提高内趋力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。错

12、。认知内趋力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。4与别人一起活动总是能够提高行为效率。不一定。有社会助长和社会惰化几种情况。5加涅将影响人行为选择的内部状态或倾向性视作情感。错。加涅将影响人行为选择的内部状态或倾向性视作态度。三、名词解释（每题5分）1自我效能感：班杜拉提出，它是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。2学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习活动，维持和调节学习活动达到一定目的的内部力量。3先行组织者：奥苏贝尔提出，是指在学习新材料之前给学生呈现的一种引导性材料，它在抽象概括和包容水平

13、上高于新学习材料，并能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习材料相关联。4元认知：又称反省认知，由弗拉维尔提出，对认知的认知，即是个体对自己认知过程与结果的自我意识。四、简答题（每题10分）1试述大学生情感发展的特点，针对这些特点如何进行教育。（见P41-42）要点提示：情感是人对外界刺激能否满足自己需要而引起的一种态度体验。大学生情感有鲜明的特点，表现在以下几方面：第一，大学生情绪兴奋性高，感染性强，第二，大学生情感的丰富性与复杂性，第三，大学生情绪的稳定性与波动性，第四，大学生情绪的文饰性，第五，社会性情感占大学生情感内容的主导地位。2艾宾浩斯遗忘曲线有何特点，对我们有什么启示。要点提示：遗忘的进程是不均衡的，表现出先快后慢的特点。启示：及时复习。3教师如何使学生从“要我学”转化为“我要学”要点提示：教师要确立“为迁移而教”的教学理念；培养学生的学习兴趣；激发学生的学习动机。五、论述题（20分）评述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对高校教育工作的启示。要点提示：（见P64）班杜拉摈弃了心理动力学和心理特质论的内因决定论和传统行为主义的外因决定论的人格理论模式，对三者之间的关系提出了更为辨证和完善的三方互动决定论。该理论认为，人的内在特征行为和环境三