你管住自己了吗

1、 “你管住自己了吗”习作教学录评董尚元/执教 刘中林/评点【设计理念】本次选取的习作内容贴近学生生活：每个孩子都有“管住自己”或“管不住自己”的经历。类似的经历中有许多鲜活的成长故事，只是由于缺乏写作契机，在很多时候，这些故事成了学生生命中静悄悄的过往，尘封在他们的记忆中。这次习作就是要通过多种形式的“刺激”，唤醒学生的这种生活经历，帮助孩子用笔留下自己的成长印记，在成长档案中，增添重重的一笔。在习作中反思，在反思中成长，让学生的童年在习作中萌芽。同时，在练习写作的过程中，学习边写边问和把事情写清楚的方法。【教学目标】1运用多种形式激发写作兴趣，让学生高高兴兴进入表达状态。2唤醒生活经历，激活

2、思维，让学生围绕“管住自己”与“管不住自己”，找到自己合适的写作素材。3引导学生学习边写边问、通过提问将事情写清楚的方法。【教学重、难点】1激发写作兴趣，唤醒生活，乐于把自己经历过的事情写出来与他人分享。2逐步引导学生掌握边写边问、通过提问将故事写清楚的方法，提高表达能力。【教学过程】一、谈话导入，引出话题师：同学们好！国外有一些心理学家曾经找来一群小朋友做过一个有趣的实验各给小朋友们一块好吃的糖果并告诉他们10分钟之后才能吃，如果做到了就再奖励一块，做不到只能吃一块。猜猜看，小朋友们会有怎样的表现？生：我猜可能会有小部分小朋友做到了，大多数小朋友都会忍不住吃掉了糖果，就没有奖励了。师：这是你

3、的猜测对不对？是不是这样的呢？今天老师给大家带来了这个实验的视频，我们一起来看看吧。（播放视频）20世纪60年代美国斯坦福大学心理学教授沃尔特·米歇尔设计的一个关于“延迟满足”的心理实验。这个实验是在斯坦福大学校园里的一间幼儿园进行的。研究人员找来数十名儿童，让他们每个人单独呆在一个只有一张桌子和一把椅子的小房间里，桌子上的托盘里有这些儿童爱吃的东西棉花糖。研究人员告诉他们可以马上吃掉棉花糖，或者等研究人员回来时再吃，这样就可以再得到一颗棉花糖。视频中孩子们的表现千奇百怪：有的孩子为了不去看那诱人的棉花糖而捂住眼睛或背转身体，有的孩子一边咽着口水一边抿紧嘴巴，还有一些孩子开始做一些小

4、动作踢桌子、拉自己的辫子，有的甚至用手去打棉花糖，或者用手摸摸棉花糖再放到口中吮吸结果，大多数的孩子坚持不到三分钟就放弃了。也有一些孩子成功延迟了自己对棉花糖的欲望，他们等到研究人员回来兑现了奖励，但拿到奖励后立刻将两块棉花糖一起塞进了嘴巴里。（看的过程中，学生笑声不断，兴趣高涨。）【点评：恰当地选择导入视频，是本课教学的一个亮点。这段视频内容鲜活，能够吸引学生眼球，学生看得兴趣盎然，笑声不断。这样就能够不露痕迹，使学生自然进入本课的学习。同时，由于视频内容贴近学生生活，容易使学生产生共鸣，这为打开学生尘封记忆的闸门，起了“开闸”的作用。】师：好玩吗？生：好玩！师：看懂了吗？从这段视频中你发现

5、了什么？生1：在只有一块棉花糖的情况下，他们又想吃又想得到奖励，我发现他们很纠结。师：“纠结”这个词用的好，说出了视频中小朋友们内心的挣扎。生2：我发现有些小朋友坚持不住就把糖吃掉了，有些小朋友想吃，但他为了得到两块棉花糖，还是忍住了。师：也就是说有的小朋友管住了自己，有的小朋友没管住自己。对吧？（板书：管住了，没管住。）生：对。师：是很容易就管住自己了吗？生1：不是的，视频中他们很难受，有个小朋友拿起又放下，拿起又放下，口水都要流出来了。生2：还有一个小朋友左顾右盼，故意不看棉花糖，后来用手捂住眼睛，但还是从指缝间偷偷地看盘子中的棉花糖。师：你看得真仔细！要管住自己不容易啊！那没管住的小朋友

6、呢？有什么表现？生1：有个小女孩最搞笑，老师一走就拿起棉花糖吃了，是个典型的“吃货”。生2：也有的孩子前面一直想不吃棉花糖，但最后实在坚持不住了，先是舔了舔，可能觉得太好吃了，舔一下后很快就把棉花糖吃了。生3：我看到有一个胖乎乎的小男孩又想吃又不想吃，他一定在内心斗争了好久，后来还是没忍住，把棉花糖吃了。师：这真是一个有趣的实验。实验中有的孩子管住了自己，有的费了好大好大的气力也没有管住自己。管住自己和没管住自己的孩子在我看来都很可爱。【点评：从说到写，是习作教学的必由之路。上面是本课的第一次说教师引导学生回忆视频内容。决不能忽略这段教学的重要作用：一是通过回忆，检查学生对视频细节的掌握情况，

7、培养学生的观察能力；二是通过回忆细节，为学生唤醒往事、写好细节做了必要铺垫。】二、唤醒生活，明晰内容师：看了这群可爱的孩子们的表现，接下来我们就来聊聊自己的故事。（板书：我 自己。）师：在你的记忆中，你有过没管住自己的经历吗？或者费了好大好大的劲终于管住了自己？不着急，慢慢想。这样的事情一定有，而且不止一件两件，不止一次两次。比如生1：我小的时候有一次妈妈要出去，她跟我说你必须先写完作业才能看电视，结果呢，她一走我就开始看动画片了。师：跟她有相同经历的孩子请举手。（有生举手）师：哈哈，没管住自己，偷看电视的同学还不少呢。生2：有一次，我一个人在家，妈妈让我只玩20分钟的游戏，结果我玩了一下午。

8、师：电脑的诱惑太大啦！生3：我特别喜欢喝酸奶，有一次，爸爸让我送一瓶酸奶给奶奶，结果我没管住自己，把我和奶奶的两瓶酸奶都喝了。生4：有一次爸爸做了好吃的牛肉，说等妈妈回来后一起吃，结果我忍不住，一个人把一盘牛肉全部干掉了。师：好一个“干掉了”，这里面一定有有趣的事情发生。刚才同学们说了许多没管住自己的事情。那有没有哪位同学能给我们讲讲自己管住了自己的经历呢？生1：我想起了一件事，以前集合的时候，我旁边的同学老找我讲话，我总是挨批评，还被请了家长。我爸爸教育我后，我管住了自己，再也不和他集合时讲话了。师：管住自己不讲小话，说起来很容易，但做起来可不简单啊。我倒是很想知道你被请家长后你爸爸是怎样“

9、教育”你的，你又是如何战胜自己的。呆会儿写下来告诉我们好吗？生1：好。师：很多时候，我们最大的敌人就是自己。还有哪位同学来讲讲自己的“英雄事迹”？生2：有一次考试的时候，我有一题不会做，很想看书又不敢，但又怕考不好丢脸，就老想偷看答案。有几次手都差点把书翻开了，后来还是忍住了。师：恭喜你战胜了自己。现在想想，自己和自己“战斗”也是一件其乐无穷的事情，对吧？生2：是的。虽然那次我那一题没做出来，但我还是班上第一名。师：哇，了不起！货真价实的第一名。要是偷看了答案，恐怕你的“一世英名”就毁了。（生笑）【点评：这是第二次说。目的是打开学生思路，指导学生初步选择合适的写作素材。说是为下面的写。】师：看

10、，听着别人的讲述，很多同学都打开了自己记忆的闸门。下面，老师想给大家2分钟时间，请大家拿起笔，把你想与同学们分享的事情写出来，只需写清以下几点即可。（出示幻灯片）什么时间？谁让你干什么？结果怎么样？（学生写作，教师巡视。）【点评：这是第一次动笔，时间：2分钟。请注意写的要求简单写一件“管得住自己”或者“管不住自己”的事，初步解决了写什么的问题。】师：同学们，时间到。下面我们请几位同学读一读自己写的内容。生1：上二年级的一天，妈妈让我先写完作业再看书。结果我没管住自己，只做了一点点作业就看起了漫画书，结果被妈妈狠狠地批评了一顿。师：好，我们来看看他写的。什么时间听清楚了吗？生：二年级的一天。师：

11、谁让他干什么，清楚了吗？生：清楚了。师：结果呢？生：结果被她妈妈批评了一顿。师：很好！三点要求都做到了，给你100分。还有哪位同学想交流？生2：我来。师：好的，大家仔细听，她有没有把这三点写清楚。生2：我写的是寒假的事情，我老妈有事出去，让我写完作业后再看课外书。可我想玩游戏了，就打开电脑，破译了老妈的密码，玩了好一会儿，直到今天我老妈都没发现。师：哇，是你太牛了呢？还是你老妈设定的密码太简单了呢？生2：不是，我老妈的密码很复杂，她有时候自己都记不住，写在一张纸条上，被我找到了。（生笑）师：后来有没有又偷偷玩过？生2：有。师：一直没有被发现？生2：没有。师：保密工作做得太好了。不过，再不收手，

12、我很担心你接下来的命运。生2：我打算跟老妈坦白。师：这就对了。和妈妈好好商量，处理好玩与学的关系。同学们，你们觉得她的三点都写清楚了吗？生：写清楚了。师：那她可以打多少分呢？生：100分。师：错，我决定给她200分。她不光说清楚了，还决定“改邪归正”，所以我还要奖励她100分。（学生鼓掌）【点评：以上是第三次说。与第二次的说比，显然进了一步内容具体多了。这是教师进一步唤醒记忆，引导学生关注细节，从而丰富了自己的写作内容。】三、示范引领，习得方法师：孩子们，你们今天敞开心扉讲述自己的经历，大家越听越有趣，越听越过瘾。下面我们来看看这位同学写的内容，看他能得多少分。（幻灯片出示）三年级暑假的时候，

13、爸爸不让我看电视，可他一走我就忍不住看百变小樱了。我以为不会被爸爸发现的，可我爸爸太厉害了，一连两天都发现我偷看电视了。结果，他把家里的有线电视给停了。（生笑）师：怎么样？她将三点要求写清楚了吗？生：写清楚了。师：那我们也给她100分。可是同学们，你们有没有觉得就这样放过这段文字有点可惜呢？大家有没有觉得小作者所描述的经历当中一定有许许多多好玩的事情呢？生：有。师：来，我们来看看，你有没有什么问题想问问写这段话的小作者?生1：我想知道她爸爸是怎样发现她偷看了电视的。生2：我想知道她偷看电视的时候有没有做什么手脚。生3：她说一连两天她爸爸都发现了，那她爸爸发现了之后有什么表现。师：是啊，有太多太

14、多有趣的事情吊着我们的胃口。想不想看看更完整、更精彩的故事？生：想！师：好的，我们一起来看看吧。（出示幻灯片）神探老爸真没想到，会写书会教书的老爸居然还是个“侦探”！放暑假了，我这个小电视迷终于可以好好地过把电视瘾了。可是，严厉的老爸只允许我在晚上七点半到九点看电视，这我哪肯同意。于是，一场父女斗智斗勇的喜剧便拉开了序幕。第一天，我用最快的速度完成了当天的学习任务，只留下两到三题。一看钟，已经是上午十点多了，于是赶紧打开电视，看起百变小樱来。不知不觉看到十一点多钟，我估计爸爸快回来了，我才不情愿地关上了电视机。我刚坐在椅子上，爸爸就回来了。我暗暗庆幸关掉了电视机。可是爸爸开始问话了：“上午看电

15、视了吧？”我想我做的天衣无缝，他怎么知道了呢？正准备“誓死不承认”，老爸发话了：“电视机背后是热的！”原来爸爸一回家便用手摸了电视机的“屁股”，还在发热呢。唉，神探老爸可真了解我呀！第二天，爸爸又给我加重了学习任务。我做完后，就望着电视机发呆，家里只有电扇仍欢快地转动着。忽然，我眼前一亮，突发奇想：如果将电扇对着电视机后面吹风，电视机不就不热了吗？说做就做，果然效果不错！于是我又开始看我的百变小樱了。不知不觉又到十一点多钟，我迅速关掉电视机，再一摸后面，哇，一点也不发热了。我想我好聪明啊！爸爸回来后，打开电视一看，又问话了：“你是不是又看电视了？”爸爸怎么又知道了，是不是在家里安摄像机了呀？要

16、不，他怎么知道的？我这回应该做得是天衣无缝啊？“哼！我昨晚关电视时，特地记下了是中央台，可今天电视一打开，却变成了金鹰卡通频道，那你肯定是看了电视的！”爸爸说。“天哪”唉！姜还是老的辣，我怎么做都瞒不过老爸的法眼呀！经过这几番较量，我终于明白自己真不是神探老爸的对手啊！师：怎么样？这次看的过瘾吧。想想看，这篇文章和刚才那段文字比有哪些优点？生1：这篇文章把偷看电视的具体情形写出来了。生2：这篇文章写了小作者和老爸像猫和老鼠一样，相互斗争，读起来很有趣。生3：我觉得小作者还把自己的想法写出来了，她的一些做法和想法跟我一样。师：你也这么干过，对吧？看来你们有共同语言。看看这篇文章的题目，你有没有发

17、现另一个优点呢？生4：这篇文章的题目神探老爸很好。师：好的文章题目一下就能吸引人们的眼球，让人看了题目就忍不住想往下读。同学们，你们有一双善于发现的眼睛，很快就发现了这篇文章的优点。那你们知不知道小作者是怎样把刚才的那一段文字变成这篇有趣的文章的呢？生：她写具体了。【点评：用“对比法”引导学生思考，让学生有所发现，对学生写作方法的指导水到渠成。高！】师：对的，通过什么方式可以让我们的文章写具体呢？（学生陷入沉思）师：想想看，刚才我们看这段文字的时候，脑海中是不是出现了很多问题？生：是的。师：一段经历如果不写清楚，读者就会有很多疑问。那怎样才能写清楚呢？很多习作高手都善于边写边问。无论是说话还是

18、写文章，都可以通过提问让我们的思路更清晰。（板书：事情提问。）师：刚才很多同学都写下了一段可以获得100分的文字。严格地说，那还不是作文，因为背后许多有趣的情节我们还没来得及写出来。现在我想请同学们试着给自己刚才写的那段话提提问，让我们将所经历的事情回忆得更清楚。大家可以在有问题的地方做上记号。（学生尝试提问）四、自主习作，巡视指导师：同学们，通过提问，是不是觉得有许许多多的话想和大家分享呢？生：是的。师：把自己的经历写出来，不仅可以将自己的昨天永远保存下来，还可以给大家带来无穷的乐趣。现在就请同学们拿起笔，写下自己的故事吧，记得一边写一边在心里给自己提问哟。（学生书写作文，教师巡视指导。）【

19、点评：学生的第二次动笔。此时无声胜有声，教师拿出15分钟之久的时间，让学生埋头写作。多数学生当场成文。】五、交流点评，提升能力师：实在不忍心打断大家，但是我刚才在巡视的时候，发现了许多好玩的故事，迫不及待想和大家分享。你们想听吗？生：想。师：好，现在我们请一位同学上来分享他的经历。听的同学看看自己在听的时候还有没有不清楚的地方，待会儿还可以向我们的小作者提问。（生1交流自己的作文我终于管住了自己。）师：我特别欣赏他题目中的一个词，你们知道吗？生2：终于。师：为什么呢？生2：加上“终于”就显得很不容易，说明他好不容易才管住自己。我终于管住了自己管住自己，嘴上说说似乎很简单，但是真正去做，能成功的

20、，好像并不多。不过前不久，我成功地管住了自己。那天上课后，老师不知怎么回事没有来。很快教室里就吵成了一团。我放下手中的书，抬头望了望周围的同学他们个个眉飞色舞，无所不谈，仿佛有说不完的话，这些话像潮水一般从嘴里冲出来。还有些大胆的家伙，直接窜到好朋友跟前，激动地说着。哎，老师不在，教室里乱成了一锅粥。这时，我突然听到王梦瑶在叫我：“孟晶，快来看几米的漫画书。”呀，有我最喜欢的漫画书看，我是多么想奔到她面前，和她一起看啊。可是，突然想起老师说过的“老师在和不在都应该一个样”，我是好学生，怎么能违反纪律呢？后来王梦瑶又叫我，她的话像有磁力一样吸引着我。但是，我的屁股刚要离开板凳的一瞬间，我突然想到

21、我不能因为一时的冲动而犯错。对，不能！我忍住了冲动，朝王梦瑶摆了摆手，拿起笔，低下头，认真地写起了作业。不一会儿，老师回来了，大家纷纷回到座位上。我没有因为自己的私欲而破坏班级的氛围，尽管班里并不安静，但我管住了自己。师：同学们觉得他的这篇作文写得怎么样？生：很好！师：那你们还有没有什么问题想问他呢？生3：我想问问孟晶，王梦瑶是怎样叫你的？就叫了你一次吗？叫你时你心动过吗？师：能回答吗？生1：王梦瑶叫了我好多次，第一次是把手放到嘴边，像吹喇叭一样对我叫。后来几次是用很大的声音喊的，全班都可以听到。师：说得多好啊！你觉得他的这个问题对你有帮助吗？生1：有，谢谢。师：真好，文章越问越清晰。说说看，你觉得自己的作文有进步吗？生1：有，因为我今天知道写作文要边写边问，所以写的时候就感觉有很多话想说。师：是的，很多时候我们的文章写不具体，是因为我们以为自己心里清楚了别人也应该清楚，其实事实并不如此。边写边问就是让我们心中有读者，把生活的细节写清楚。祝贺你掌握了这一写作妙招！生1：谢谢！师：同学们，今天一段视频引发了我们的回忆，让我们发现看似平