小学一年级数学上册《平面图形的认识》评课稿

1、.小学一年级数学上册?平面图形的认识?评课稿本课的设计遵循学生认识几何图形的规律：立体平面立体。学生在这之前，通过“认识物体一课已初步认识了“长方体、正方体、球和圆柱这四种立体图形。同时，学生对“长方形、正方形、三角形和圆或多或少地理解一些，已有初步的感性认识。通过本节课的教学，要使学生在已有的根底上初步认识长方形、正方形、三角形和圆；让学生在详细有趣的情境中观察、操作、考虑、再创造，培养学生动手操作的才能和创新意识，开展学生的空间观念。学生的经历和活动是他们学习空间与图形的根底。他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的。本课的教学设计，能根据数学新课标的根本理念，精心设计学生的数学活动，

2、努力改善学生的学习方式，较好地表达孔企平教授提倡的数学学习是“经历、“活动、“考虑、“再创造的特点。1创设情景，激发兴趣“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。这是人教版一年级实验教材的一个特点。兴趣是最好的老师。整堂课的教学设计注意在“趣上下功夫。如：在课的导入时，老师创设情景，引领学生参观“图形王国，巧妙地引导学生回忆前面学习的立体图形，自然地过渡到平面图形的认识；在探究阶段，让学生在真实有趣的情景中，经历、体验数学知识的形成过程；在稳固拓展时，创设了让学生“举、辨、摸、找、说的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整个数学学习活动充满

3、情趣，学生在趣中悟，乐中学。2独立考虑，有效合作要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句

4、，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。小学生学习数学是一个考虑的过程。“考虑是学生学习数学认知的过程的本质特点，是数学的本质特征。没有考虑就没有真正的数学学习。有效的学习就是鼓励学生勤于考虑，自主地考虑。本课教学中，老师注意把考虑贯穿教学的全过程，将操作与考虑有机的结合，让学生在观察、操作、交流中考虑，在考虑中探究，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立考虑的时空，教学中，无论是学生“观察、发现或是“探究创新或是“稳固深化或是“联络实际，者是先让学生独立考虑，再进展小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立考虑之

5、后进展的，因此学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立考虑的习惯和自主探究的才能，也大大进步合作学习的效率。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，

6、只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。数学学习的本质是学生的再创造。在本课的教学过程中，老师有意识地为学生提供具有充分再创造的通道，鼓励了学生进展再创造的活动。详细采取了以下的策略：第一，设计既富有童趣又富有挑战性的问题，激发学生主动考虑和创造的欲望。老师这样设问：“这些图形的家是安在哪里？“你利用桌上的材料想方法帮它们把家从立体图形上搬出来，单独住到纸上吗？学生经过积极、自主地考虑，创造了不少的方法，有的孩子说：“可以把这些盒子放在纸上，用铅笔沿着盒子周围画一圈。有的孩子说：“可以沾一些印泥，再扣在纸上。有的孩子说：“可以把纸包在盒子的周围，用手使劲折，就有一个图形的痕迹了。还有的孩子说：“还可以把盒子放在纸张下面，用铅笔描真是八仙过海，各显神通。也让我们真切地感受到学生的创造潜能是宏大的。第二，提供材料，让学生在操作中进展“再创造。课前老师为每组学生准备了大小不一、形状各异的印章，长方体、正方体、圆柱等物体，以及印泥、纸张、剪刀等学习材料。课中引导学