北京大学荒的秋天教学设计说明

1、国标本教版小学语文第五册第5课北大荒的秋天(第二课时)教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。 2.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。 3.通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点： 1.品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。 2.能用先总后分的构段方法写出某一场景。教学难点：体会作者在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。板书设计： 天空 一碧如洗 北大荒的秋天 流云似锦 真美呀！ 小河 清澈见底 景美 原野 热闹非凡 遍地金黄 物丰1、 深情导入，切入中心1.同学们，俗话说“一叶知秋”。九月，从第一片树叶

2、落地开始，北大荒的秋天也就来了。这节课，我们继续学习第5课齐读课题北大荒的秋天。2.下面，先随那第一片的落叶重温一下本课的词语吧。出示词语：第一组：哗啦啦 乐呵呵 沉甸甸 银灰 橘黄 血红 绛紫 一碧如洗 五彩斑斓 清澈见底 热闹非凡第二组： 摇铃 山岭（1）辨一辨。“岭、铃”这两个字该如何区分呢？（2）选一选。选字填空： 翻山越（ ） 掩耳盗（ ）（3）写一写。如何在田字格中把它们写漂亮呢？生自由发言（4）师写，学生描红临写。3.通过上节课的学习，北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？（出示第6自然段）啊，北大荒的秋天真美呀！4.北大荒的秋天美在哪呢？（天空、小河、原野）二、品读赏析，感受北大荒

3、之景美1.北大荒的天空、小河、原野又美在哪呢？请同学们快快打开书，擦亮你善于发现的双眼，开动你善于思考、想象的大脑轻声地读读课文的第2、3、4自然段，读到美的词语或句子时用笔画下来，停留片刻细细品读品读。交流： 品读天空之美过渡：同学们，北大荒的天空到底美在哪呢？出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。预设一：天空一碧如洗 出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。 在你的印象中，一碧如洗的天空是怎样的？您见到过一碧如洗的天空吗？（出示天空图）

4、瞧，这就是北大荒，一碧如洗的天空。 谁能读好这个词？指名读词 真美！能把这么美的词儿放到句子中，把句子也读美吗？预设二：流云五彩斑斓 出示：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。1. 白天的天空美在一碧如洗，傍晚的天空又美在哪呢？请同学们默读这一句，边读边想想。颜色多1.你能找到表示颜色的词语吗？出示：银灰 橘黄 血红 绛紫 2.找的真准，请小朋友看前三个词语，你发现了什么？（前一个字表示一样事物，后一个字表示颜色。）3.你有一双善于发现的眼睛，原来表示色彩的词还可以用一种事物来描述呀！你还能说出一些这样的词语吗？

5、（火红、雪白、金黄、天蓝）这么多的色彩聚在一起就是五彩斑斓。谁能给五彩斑斓换个词语？（五颜六色、五彩缤纷）多美的流云呀！你能读出它的颜色多吗？变化快1. 这些流云除了美在它的颜色多，还美在哪呢？2. 美在它的变化快，你从哪里感受到的？（转眼间）3. 你能再说几个表示时间短的词语。（一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间）4.来，读出流云的变化快吧。欣赏图片你的朗读仿佛那瞬息万变、变幻无穷的流云就在我的眼前，让人久久不忍移开视线。要不，我一起亲眼去欣赏一番吧。（欣赏图片）赛读落日就像个魔术师，把天空渲染得绚丽无比。我们来比比看，看谁能把北大荒的天空读得最美。2位学生读，点评。奖励读（配乐）指导背诵落日已渐

6、渐西沉，这美丽的瞬间也将悄然消失。快快地把这么美的文字牢牢地记在脑海里，给你一点时间，试着把它背出来。练背，点名背诵。小结升华望着这一碧如洗的天空、流云似锦的天空，怪不得作者由衷地赞叹（齐读句子）啊，北大荒的秋天真美呀！ 品读小河之美过渡：北大荒的秋天除了美在一碧如洗的天空，你认为它最美的还有哪？为什么？出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。预设一：小河的“清”美情况1：我觉得北大荒的秋天最美的是小河，因为它清澈见底。 你见过清澈见底的小河吗？ （出示图片）瞧，这就是那条清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在

7、的怀抱了。 你觉得应该怎样读这一句？情况2：我觉得北大荒的秋天最美的是小河，因为它如同一条透明的蓝绸子。（出示图片）瞧，这条蓝绸子似的小河，静静地躺在的怀抱了，渐渐地，渐渐地伸向远方。你觉得这条小河给你带来一种怎样的感觉？（安静、干净、柔软）它静静地躺在母亲的怀抱中，让人感到非常（温馨、温暖）你觉得应该怎样读这一句？（读得声音要轻轻的、柔柔的)预设二：小河的“乐”美你觉得小河还美在哪呢？一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。情况1：顿时，明镜一样的水面上漾起了一道道波纹。 如果说刚才的小河给你一种清澈见底的美、宁静的美，那这时的小河，又给你一种怎样的美呢？ 小结：小河躺在的

8、怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。请我们女生用你们细细、柔柔的声音，读出小河的清、静。请我们男生用你们粗粗、洪亮的声音，读出小鱼的欢快。作者也看到了，怪不得他要发出由衷地赞叹啊，北大荒的秋天真美呀！ 品读原野“热闹”之美过渡：北大荒的秋天不仅美在天空、美在小河，还美在原野呢？请同学们自由读读这一段，边读边想象这一幅幅有声有色的画面，你们读得有没有感情，全写在你们的小脸上，我通过看你们的表情就知道你脑子里想了些什么了。出示：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵

9、地演唱。山坡上、大路边、村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。1.生自由读文。2.本段写了北大荒原野美在哪？（板书“热闹非凡”）3.课文是怎样描写原野的“热闹非凡”的？（生自由表达）预设：通过对大豆、高粱和榛树的描写可以看出原野的热闹非凡。 大豆笑声清脆，高粱脸庞很美，榛树叶红遍村子，到处都显得热闹。 人们看到这些景象，感受到丰收在望的喜悦，心里升起了希望，也为原野的热闹增添和气氛。4.大家说得非常好！怎样才能把这种热闹的气氛读出来呢？请自由读文，我看谁读得看上去、听起来最热闹。学生自由读文。5.现在你们能否给老师一个表现的机会，让老师也来展示一下自己呢？ 我有个

10、小小的要求：老师读时请大家闭上眼睛听，看通过老师的声音，你们能否感受到原野的热闹。师读文，生闭着眼睛听。6.谁来帮老师当当小评委？学生评读7.读书，不仅表情上让人感觉如临其境，声音上一样让人感觉到身临其境。如何做到这一步呢？那就要像个演员似的，把自己的感情融入到课文中去，这样你的声音、你的表情、你的心灵才会真正与文本融合在一起，把课文读好了。现在，让我们把自己想象成大豆和高粱，把教室当作北大荒的原野，一起来通过动作、表情、朗读展示北大荒原野的热闹非凡，好不好？学生热情高涨地齐声朗读本段。8. 哇，“大豆们”正摇动着身躯哗啦啦地笑着,“高粱”正扬起黑红黑红的脸庞乐呵呵地唱着，真热闹呀！我不禁想要

11、来采访采访你们了。大豆、大豆，你笑得那么大声，开心什么呢？高粱、高粱，你在唱什么歌呢？9. 作者把大豆、高粱当作人来写，这种修辞手法就叫拟人，多有意思呀！原野热闹非凡。除了大豆、高粱还有谁也这样热闹呀？(引读）连山坡上，大路边，村子口的榛树叶子也全都红了，红得（像一团团火），把人们的心（也给燃烧起来了）。10. 这里把火红火红的榛树叶子比作一团团火，这个好懂。但人的心怎么会燃烧起来呢？ 哦，原来如此呀！理清结构1. 我们再来看这段，这段话是围绕哪句话来写的？（原野热闹非凡。）2. 这句话是本段的总结句，叫中心句。写出了原野的特点热闹非凡。之后，分别写了大豆、高粱、榛树这几种事物来突出原野的热闹非凡。这样的写法叫“先总后分”。3. 你能学着用这样的写法，写写我们的课间活动吗