运用信息技术平台促进教育创新

1、运用信息技术平台促进教育创新新一轮课程改革以来，信息技术的运用全面进入了教育领域，使得教育体制和教学模式发生了根本变革。基于网络环境的教学模式使人们充分地认识到：必须在教学中为学生创设良好的学习环境和理想的交互方式，发挥学生的积极性和主动性，才能取得良好的教学效果。因此，将网络化的多媒体技术运用到教学中来，让课程由原本的平面的、抽象的，转化为多维的、立体的，并以此为平台，让学生具备感受新技术、新知识的能力，然后学会使用新知识、新技术，进而才能培养学生的创新能力。一、转变教育观念，提高教师运用信息技术的积极性1. 心理学家普遍认为：个体素质即能力、水平的差距无非是认识上和观念上的差距。只有教师形

2、成教育创新的主动意识，认识到教育信息化的必然性和优越性，掌握将信息技术应用于教学中开展教育创新、培养学生创新能力的方法，才能在真正意义上推进教育创新。2. 新课程对教师培训提出了迫切的要求：“培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。”掌握现代教育技术尤其是信息技术应该成为对教师职业技能要求的一个重要方面。3. 面对新课程，教师的学习重点应立足于教育观念的转化、教学方式的转变、职业角色的转换。在这个过程中，要帮助教师树立一种教育的“生命观”学生不是单纯接受知识的学习个体，而是一个充满活力的生命体，他们既要学习，也要生活、交往、发展、成长要尊重学生的个性，坚信任何人都有其自身的价值并努力挖掘每一个

3、学生独特的潜能，使之最大限度地得到发展。这种观念的转变，是教师将信息技术运用于教学，以提高教学效益的关键。二、优化校本培训，提高教师信息技术运用水平1. 以培养教师信息素养作为校本培训课程内容的核心要素。我们认为，教育创新，课程改革，是基于现代信息技术的学习。在面对21世纪知识经济的挑战时，终身学习最根本的基石就是作为高科技的信息技术以及相关的教育新理念的融合。换言之，信息技术是新课改不可或缺的重要条件，离开了现代信息技术，教育观念的更新只能是一纸空文。事实上，信息技术的发展乃是尖端科学与高新技术融汇，是最新理念与大胆实践的有机结合，是研究与开发的统一。信息技术的应用本身就要求同时变革人的传统

4、教育观念、教育模式，代之以全新的教育思想和教育方式。信息技术已经成为营造新型学习文化的强有力的催化剂，我们完全有理由将其纳入校本培训课程的核心内容。2. 应用混合学习作为校本培训的主要学习方式。混合学习（Blended Learning）是把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，根据不同的问题、要求，采用不同的媒体与信息传递方式解决问题，其目的就是要付出最小的代价，取得最大的效益。这种学习方式扩大了教师的学习机会，在时间上也提供了便利，同时提高了学习者的参与性，从而促进了有效学习。这种学习方式既要能直接作用于教师个体，让其增加知识技术，增强教育能力，提高教学效果；也要能间接作用于教师群

5、体，让其增强合作意识，形成团队精神，提高师德水平。3. 以分科课程作为校本培训的课程内容的主要因素。分科课程的主导价值在于使受训者得到逻辑严密和条理清晰的学科知识及教学方法。现阶段，教师职称评定和任课都要求有明确的学科划分。一线教师只有全面掌握所任学科的基本知识，才可能引导学生有效学习。综合课程固然能提高教师的综合素质和教学能力，但只有学科培训，才能使通识培训所得落到实处。三、建构评价体系，促进信息教育课程有效开展建构素质教育课程评价体系的三大任务之一是要“建立促进教师不断提高的评价体系”。根据这一理念，采用主体取向的评价方式来评价校本培训课程。这种评价认为课程评价是评价者与被评价（管理者与教

6、师或培训者与受训者）共同建构意义的过程，在这种评价情境中，评价者与被评价者都是平等的主体。这种评价取向反对量的评价方法，主张质的评价，由重视甄别转向重视发展，是课程评价的发展方向。通过收集教师参与校本培训学习过程中的客观资料、信息和数据对教师的学习方式和成果进行分析，能够客观真实地展示受训教师在一个或多个领域中付出的努力、知识能力的变化和取得的进步成果等。从而使教师学会判断自身的进步并对学习过程进行反思，使教师的教育观、学生观、教学观发生显著变化，使教师的教学理论水平得到进一步提升，驾驭课堂教学的能力得到加强，教学管理能力得到提高，有力促进了教师的可持续发展。教师通过这种可信度高，操作性强的评价方式，在专业化发展的道路上轻松自如，迅速获得成长