《项脊轩志》教案

1、项脊轩志教学设计黄州区一中 戴继玲教学目标：1.知识目标：积累文言字词句，把握翻译要点。学习作者借日常小事表现人物音容笑貌的写作风格。2. 能力目标：把握文章脉络，学习作者借日常琐事抒发真情的技巧。3. 情感目标：体会作者的浓浓深情，启发同学们感恩的心。教学方法：启示式教学(读、思、析、练)学生活动教案：1、让学生在翻译中，积累文言字词句，把握翻译要点。2、把握景物描写，让学生展开想象和联想。3、把握细节描写，反复诵读，体味情感。4、借鉴本文的写作特色，进行作文片段训练。教与学师生互动： 一、导入设计李白有这样两句诗：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”是说文章要出于自然，不要刻意雕琢。好的文章往往不

2、以华丽的词藻取胜，而是以真挚的感情打动人。在看似平淡的文字中蕴含真情。朱自清的背影就曾打动过无数读者，今天我们要学的项脊轩志也是这样一篇著名的散文。（图影课题）二、解题1. 解题。项脊轩，书斋名，志，就是“记”的意思，是古代记叙事物，抒发感情的一种文体。2. 简介作者。字熙甫，号震川，明代昆山人。8岁丧母，9岁能文，但仕途不利。35岁迁居嘉定讲学.世称“震川先生”。散文成就很高，有“明文第一”之誉，重视在文章中抒发真情实感。三、整体感知1、听课文朗诵，初步把握课文内容及作者情感。2、翻译下面的句子，注意积累重要字词。（1）每移案，顾视无可置者。（2）前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始

3、洞然。（3）先是，庭中通南北为一。（4）余自束发读书轩中。（5）轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。（6）吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书 。四、知识要点的学习及目标的完成过程（一）、整体感知。 明确本文分两部分。（参看课下注释）本文写于两个时期，“余既为此志”以前作者作于18岁，是文章主体；后文是补记，写于35岁左右。（二）、探讨主体部分。研习14自然段。1、问：文中哪句话是作者面对项脊轩的复杂感情？（明确）第二段：然余居于此，多可喜，亦多可悲。这是一个过渡段，上文写“喜”，下文写“悲”。 2、分析“喜”的部分，研习第一自然段。朗读并思考：作者为什么而喜？共同探讨下列问题。问：修葺前的

4、项脊轩是怎样的？ （请读出文中原句，并归纳其特点。）问：作者是如何处置项脊轩的？有何效果？3、延伸训练。请同学用自己的语言描述作者在项脊轩的生活画面。(让同学展开丰富的联想与想象，先请同学发言，然后老师小结。)问：作者为何如此精心雕琢这样的画面呢？明确：作者渲染如此清幽的境界，体现了他的安详、宁静，也抒写了他对百年老屋的特殊感情。4、分析“悲”的部分，研习三、四自然段。朗读并思考作者为何而悲？ 问：文章写了哪些“悲”的事？明确：诸父分家， 怀念先母、先大母，小轩遭火。 请同学找出自己感动的细节，读并说出感动的理由。问：作者回忆往事，为什么“悲”的感情占了主调？（三） 共同探讨补记部分。研习五、六自然段。思考：文章补记了什么内容？表达了作者怎样的感情？五、课文小结。本文以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”的感触主线，通过对日常生活中的琐细之事的叙述，表达对亲人的深切思念之情。文章在结构上布局精巧，表现手法运用准确，体现了 “不事雕琢，自有风味”的朴素清淡的语言风格，这给我们的写作提供了借鉴的典