一组3焦锦花论文

1、有关亲子教育论文 杨家湾社区中心幼儿园 焦锦花亲子教育是20世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的研究父母与子女关系及其教育的一个新兴课题。它是以亲缘关系为主要维系基础，以婴幼儿与家长互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力，帮助孩子初步完成“自然人”向“社会人”的过渡。亲子教育是家庭教育的深化和发展，是一种特殊的早期教育和社会教育。2001年教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）明确提出，幼儿园教育要与03岁婴幼儿的保育教育相互衔接。北京市学前教育条例在全国率先以立法形式把婴幼儿接受教育的法定年龄提前到0岁，并将03岁婴幼儿教育列入北京“十五”教

2、育规划，力争2005年全市婴幼儿受教育率达到90%。北京市政府还先后拨款数百万元，建立了62所亲子教育基地，预计今年年底将达到100所。俗话说：“一岁看小，三岁看老，七岁定终生。”由此可见，早期教育对一个人的成长是多么的重要。幼儿早期亲子教育是20 世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新的教育模式。它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互动，涵盖了父母教育和子女教育两方面。它是通过对父母的培训和提升而达到对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康和谐地发展。下面笔者结合自己工作实际，就亲子教育的重要性做一简要分析。一亲子教育概念的提出我通过查阅有关书籍，发现关于涉及亲子教育的论

3、述很少，就“亲子教育”作正面论述的文章尚未见到。从看到的资料来分析：亲子教育概念正式提出于1999年10月，由上海市妇女联合会编著的亲子学苑教材一书的序言中最早提出的。这序言不到800字，而提及“亲子教育”却有五外：1.亲子教育是一种国际最新发展趋势；2.亲子教育是一种新兴事业；3.亲子教育是一个过程；4.亲子教育需要课程和教材；5.亲子教育要有一支负责指导的工作队伍。它涉及的面较广，议论带有描述性等特点，而对亲子教育的本质内涵没有尝试作专门的阐述；对其功能也没有进行专题分析；对其涉及范围也没有做出必要的界定。因此，这些问题需要作进一步思考和深入研究，近年来许多专家也意识到这一空白的研究领域，

4、并对此领域做了一些尝试性的研究和探索。本人在查阅了幼教界影响较大的专业刊物和较有价值的文章后，做以下综述。二、亲子教育的模式及研究意义亲子教育是以亲缘关系为主要维系基础的，以婴幼儿与家长的互动为核心内容，以建立和谐的亲子关系和爱护婴幼儿身心健康，开发潜能，培养个性，使新生人口的整体素质得到不断提高为宗旨的一种特殊形态的早期教育。亲子教育不同与一般意义上的家庭教育和儿童教育，它是一种特殊的、专业化程度很高的新型教育模式，更强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方的互动，这不但能促进婴幼儿从小形成健康的人格，也能促使父母自身的素质得到不断提高和完善。从某种程度上说，一个人在幼儿期所受到的教育可能指

5、向他的整个人生。由于幼儿的年龄特点，决定了幼儿教育的特殊性，所以，随着人类社会的飞速发展，科技进步日新月异，“从娃娃抓起”的思想，已经深入人心。近些年来，在我们的国土上，兴起了亲子园的热潮。这种新生事物，之所以在比较短的时间，迅速得以广泛传播和发展，是因为它符合孩子发展的需要，同时，也适合家长的需要。美国当代著名哲学家瓦托夫斯基认为：概念是科学思想的基础。概念是科学的细胞、理念的胚胎，建构理论大厦的基石。只有确切地把握概念的本质内涵，才能洞察它的运行规律和未来的发展。亲子教育的实践先于概念的形成，它在世界某些国家内作为一项新兴的教育事业提出，始于20世纪80年代末和90年代初。它随着生命科学、

6、神经科学、社会生态科学和婴幼儿发展心理学、学前教育学等研究新成果的增多和社会发展的需要，使人认识到经济发展，民族振兴，必须要以教育为本；其基础是家庭的早期教育。而家庭教育理念又随时代发展而发展。由此产生了新的教育理念：由原本以父母为中心，以成人需要和期望为家庭教育重点，正在被以子女的发展为本，以子女发展需要为基础的亲情互动为家庭教育主要模式的亲子教育所替代。它使家庭教育更科学、更民主、更有成效、更能反映时代的需要，使子女身心发展更健康，使父母与子女情感更融洽，使家庭生活更幸福，使家庭教育指导水平更高。还有一个特殊原因是：由于独生子女一个特殊群体的存在带来了父母与子女的种种特殊心态和特殊要求。加

7、上，近几年来，家庭生活水平和家长学历层次提高等种种原因，家庭教育由原来的粗放型正向精致型方向发展。人们对高水平、高质量、多模式的早期教育要求十分强烈，上述需要首先在较高层的年青妈妈的心态中得到反应。因此亲子园教育活动这一新生事物一出现，马上受到了社会广泛关注和家长的热情欢迎。三、家长教育观念是孩子健康成长的良好保障幼儿自一出生，就得到父母和家庭成员中的保护和关怀。幼儿时期是人的一生中发展变化最迅速的时期。这种发展变化的特点，可以用“日新月异”来描述。在亲子教育活动实践中，我们深深感觉到幼儿良好的个性的发展。其中家长对幼儿的看法、态度、期望以及教育方法等方面形成的教育观念对幼儿个性的发展将会产生

8、很多的影响。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。我国著名的作家老舍先生说：“我真正的老师把性格传给我的是我的母亲。”奥地利心理学家佛洛伊德也指出：“六岁以前家庭生活影响一个人毕生的人格。”一些专家的研究结果表明，父母对子女的教养方式、态度是影响儿童性格发展的重要因素。父母是孩子人生道路上的第一位启蒙老师，教育孩子是父母的天职，但如何教育却大有学问。家长虽然作为教育者，是儿童第一位教师，但他们毕竟不是专业的教育人员，许多家长往往只是按照自然法则扮演家长的角色，并不了解幼儿教育的真正含义，缺乏科学方法，在教育观念和教养方式上存在着种种误区和偏差。目前，我国对岁前婴幼儿的教育存在许多不足

9、之处，如：重养轻教；重智力轻品德；缺乏教育孩子的基本知识和技能；忙于工作，无暇照顾孩子；对孩子的期望值过高；认为孩子不听话，动不动就予以斥责等。此外，望子成龙的父母们还有一句口头禅：“绝不能让孩子输在人生的起跑线上。”所谓起跑线指的就是学校教育，很多家长不惜一掷万金，从小学到大学，为孩子层层铺平道路。实际上，人生的起跑线从0岁已经开始了。二十一世纪对人才的基本要求包括（1）要有较强的学习意识、习惯和能力；（2）具备一定的战胜困难挫折的意志和毅力；（3）具有较强的人际交往能力，即与人合作、协商的群体意识。也就是说，未来社会的发展需要一个人具有较强的社会适应能力。近几年来，我国政府越来越重视03岁

10、儿童的教育问题，国家十分重视人的素质培养把“亲子教育”提到一个重要的高度来认识，并已经在教育实践中明显地体现出来。目前，随着教育改革的不断深入，家长们在如何教育孩子方面存在着多元的思想，有的家长对孩子实施放任式教育，有的家长对孩子实施的是传统教育。家长高控式的教育思想还不时地充斥着幼儿的一日生活。具体体现在重视知识技能的掌握，忽视幼儿生活习惯的养成教育；重幼儿身体保护，忽视幼儿心理是否快乐，重视给孩子提供丰富的物质环境，忽视孩子身心和谐全面发展的环境和条件，以至于影响了孩子的社会交往、情绪情感的宣泄和体能等方面的发展。家长对幼儿发展具有重要意义，所以积极帮助家长提高教育水平，组织家长参与教育过

11、程，充分发挥家长的作用，形成家园密切合作共同育儿的格局。研究证明，03岁是运动、语言等能力发展最快的敏感期，此时让孩子在父母的鼓励和参与下，完成有针对性的智能开发训练，事半功倍。专家认为，亲子教育是投资回报率最高、最容易成功的事业。这一点已得到广泛认同。在这一活动中家长的教育观念是孩子健康成长的良好保障。四、家长参与亲子教育，带给幼儿以积极和富有成效的影响为了不让孩子“输在起跑线”上，家长们希望孩子能够尽早接受教育。而亲子园比较适合家长们的需求：第一，孩子们愿意去活动；第二，家长在亲子园也可以学习到教育孩子的知识与方法；第三，亲子园活动所占时间不多，家长可以在处理家务之余，抽出时间和孩子一起去

12、参加活动；第四，亲子园一般设在社区范围内，离家不远，再加上社区办亲子园的收费标准不高，能够为一般工薪阶层所接受。因此，亲子园受到家长们的普遍欢迎。在教育内容和形式上，亲子教育与传统教育有很多不同，即由过去以教育子女为主，转向以父母自我教育为主；由父母权威管教转向以关注和引导子女的发展为主；由单一的家长角色转为老师、朋友、同伴等多种角色；教育方式由家长一味训斥转为在参与游戏中给子女以关怀、发展和教育，为其人格完善奠定基础。五、亲子教育活动是对家长的再造在我国，幼儿园教育与家庭教育在目标和方向上是一致的，都必须依据国家的教育方针，为培养社会主义四化的建设者奠定良好基础。幼儿园的教师与幼儿家长均作为

13、教育者。是对幼儿实施促进发展教育的主体。幼儿园工作规程指出，“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识。共同担负幼儿教育的任务。”北京市教育委员会学前教育处长张小红说，我国每年新生婴儿约为2000万人，但幼儿园早期教育只是针对岁以上的孩子。因此，利用亲子园、家长学校等多种形式，加强03岁婴幼儿的早期教育是我国教育事业发展的迫切需要，也是提高人口素质的途径之一。首先从孩子的角度看，亲子园遵循了婴儿身心健康发展的规律。亲子园不仅仅是培养孩子的地方，也是提高父母教育意识，增加教育技巧的地方，通过大量科学有趣的活动，开发儿童的感官，训练孩子的能力等，而在这其

14、中，家庭的教育环境、家长的教育方式、教育观念显得更为重要有的放矢地进行家庭教育指导，针对当前家庭教育中的薄弱之处，提出转变家长教育观念，帮助家长建立现代的、正确的、科学的儿童观，促进幼儿良好个性的形成，家园协手共同促进幼儿的全面健康成长。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是基础教育的基础，是整个教育事业的起始阶段。幼儿教育质量对整个基础教育有着至关重要的影响。一个人早期的脑开发对后天能够获得的学习能力起到了决定性的作用。从儿童个体的发展来看，早期的语言、运动、情感以及社会化发展对今后健全人格的形成有着决定性的影响。提高中华民族的素质、开发年轻一代的创造潜能，不能错过关键期的教育。从幼儿教育与整

15、个基础教育的关系来看，实践证明，幼儿教育发展好的地方，学生的学习习惯、学习兴趣、学习成绩以及学习的主动性都会表现出良好的状态。建设高水平、高质量的基础教育，必须从幼儿以至婴幼儿开始。抓住了早期教育，就是抓住了提高基础教育效率的关键。因此亲子教育中既促进了幼儿的发展，也是对家长的再造。综上所述，亲子教育中家庭因素对幼儿的影响不可忽视。儿童发展的实质，一个人从出生到成年的心理发展，是在环境与教育的影响下，在低级的心理机能的基础上逐渐向高级心理机能的发展过程。婴儿的孕育、诞生和成长，不仅关系到千家万户，而且还维系着民族、国家和人类的未来，因此，婴幼儿的早期关爱和教育引起了全人类的关注。随着时代的发展和科学的进步，人类进入二十一世纪，人们对婴幼儿的早期关心和发展，不仅在理论上有了更为深刻的认识，而且在科学育儿的理念和方法上也大有提高，人们普遍感到对婴幼儿这一个人类的特殊群体，应当要给予特殊的关怀和教育。在亲子教育的探索过程中，我们通过不同形式为家长和宝宝活动提供了丰富的教育环境和和谐的心理环境以及