数学教学中良好学习习惯的培养

1、数学教学中良好学习习惯的培养 研和中心小学 吴保能 2012年10月数学教学中良好学习习惯的培养【摘要】：俗话说：“好习惯决定学生学习的效果”。特别在落实素质教育的今天，学生良好学习习惯的培养显得尤为重要。本文从听课、思考、读书、审题、“自我”查验等五个方面，论述了培养学生良好学习习惯的重要性和一些有效方法。【关键词】：培养 良好 学习习惯当今的教育探求较佳的教育效果势在必行，务求以培养创新精神和实践能力为重点,促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力为目标。小学数学教学大纲中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习

2、兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。"良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师义不容辞的职责。 务必让学生明白好的学习习惯养成的重要性。例如在做应用题时，要求学生先多读题，细读题，加强理解。特别像前后单位不一致的，多读以后才不会犯错误。几次三番，学生明白了，就会认真审题，逐渐形成认真审题的学习习惯：就我的教学经验来看，我总结出应从以下五方面来培养好的学习习惯。 一 .听课习惯的培

3、养 教师应贯彻新理念、实施新教法，改进学生学习方式，改善学生学习状态。倡导发现学习，使学生积极参与到学习过程中来。变“要我学"为“自主发言，敢于发言"，培养良好的学习习惯。创设教学情境尤为重要，激发学生的学习兴趣，使学生养成好的听课习惯；听入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要力使边听边想边记忆，简明直观的板述，让学生醒目记忆。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，指出同学概括的不足。为了考查和训练学生“听”的能力，组织如下练习：(1)教师口述题目，学生直接写出得数；(2)教师口述应用题，学生写出或说出己知条件和所求问题等。养成类似常规训练，训练学生集中注意力

4、，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识的记忆能力。二 .想：所谓想就是养成思考的习惯会思，首先要肯思。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发外，还要靠“引领”，促使学生动脑。要求学生，老师每发问一次，学生随即进入学习状态，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。这样做，可以诱导学生思考的习惯，提升教学效果。达到想的效果，会与不会都有的可想。提问时可让可能不会答的学生先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。教师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍在哪里，又可提高一般学生解决问题的能力，诱导思维的灵活

5、性、深刻性得到锻炼。教师给予适时评价，这样，提升了思考的习惯。其次，教学生会思考，“学习在思考的世界里”。要让学生在对数学材料进行观察、比较、分析、综合、抽象概括、推理判断的过程中，单凭传统的教授模式，效果不佳。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体会到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。培养学生自主探究、合作交流、自信学习的好习惯。 思考产生见解，用脑学习掌握知识，有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力随之提高。学生有了思考的兴趣。良好学习习惯逐步养成。三 .读书：形成读的良好习惯 课本是“无声”的教师，是学生获得

6、系统知识的主要来源。因此，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内、外阅读，养成预习和复习的自学习惯。课前阅读，就是课前预习课本。要求学生每天完成家庭作业后要翻开课本，看看第二天要学的内容。特别是每一单元，每一小节的开头新课，阅读时要标出疑问，便于教师授课时，学生有目的的看书、学习。有时也可由教师提出能引起兴趣的题目，引导学生自己找书去读。如在讲完“差倍”应用题的基本例题后，提出“差都有哪些表述方法，看谁找得多”的题目，要求学生课外完成。自然而然的养成读书习惯，也有到处翻看课外书及习题集的。第二天讨论，有学生归纳出六种“差”的不同提法：1.甲比乙多几。2.乙比甲少几。3.甲减少几等于乙。4.

7、乙加几等于甲。5.甲给乙若干后，甲、乙相等。6.乙加几后两数相等。在这样预习的基础上再学较复杂的差倍应用题，学生学起来很轻松。这样的预习可把学生的兴趣引向课外，广泛地阅读、主动地学习。 课内、外阅读，就是增强读的能力。课上在教师指导下有要求有检查地阅读数学课本，是教给学生自学方法，培养自学能力的重要途径。 数学课本，没有故事情节，吸引力小，可读性差。如果只是一般地要求阅读，部分学生会乏味，因此阅读课本一定要有要求，有指导。 开始可由教师带领学生阅读，具体地指导学生如何把握课本中每个知识点的主要内容和重点，怎样理解数学概念，思考问题，提出问题。对于一些关键性的字、词、句要进行勾圈划点，品文嚼字，

8、正确理解数学语言，掌握数学概念。 。 指导阅读，要根据教材内容，有的放矢。有的教材内容，学生不易读出重点，可由教师提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。比如:“一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行60千米，2.5小时后在离中点20千米处停下。甲乙两地的路程是多少千米？”学生作答时，自然就出现两种结果：（1）（60×2.5+20）×2；（2）（60×2.5-20）×2。这时，教师引领学生用直观简明的线段图弄清题意，完整解题。有的教材内容，学生已有一定知识基础，可由学生先做尝试性练习，再与课本对照、对比加深理解。这样，阅读能力就会逐步增强，阅

9、读习惯随之养成。四、认真审答题，养成认真作业习惯审题是正确解题的关键。作业中出现的诸多错误，并非没有相关基础知识，是缺乏良好的审题技能习惯。所以，务必关注每个学生学习过程当中的失误显得特别重要。同时关注学生解题的格式和规整的书写。 解答过程中用浅显直观的语言引导学生，解题好比走路脚踏实地一步一个脚印，灵活运用已学知识，解答问题。可列出简明的解题步骤，发现简算的一些方法。家庭作业的布置要精当，这样利于学生形成良好学习习惯。五、逐步养成“自我”查验答题的习惯 可采用同桌、小组、自我等多种方式相互检查。小结解题过程中有效的方法和不足，持之以恒，学生良好的综合学习习惯随之养成。使学生逐步明白善于寻找一些错误也是一种学习能力。 教师在教学过程中，要力尽职责，为人师表，教书育人，起好示范作用。教师要深知儿童学习的特点，好习惯的形成过程是日积月累的过程。从入学起，切实重视好习惯的形成。切实重视和家长的联系，正确理性对待个体差异，视生如子，共同寻求较为理想