课堂认识新观念

1、课堂认识新观念1、 名词解释： 1、创造性的教学以发展学生的多种才能为目的，在教学过程中特别强调和突出教师和学生、学生之间的相互沟通、激励、启发和分享，是既有竞争又有合作的一种教学方法和途径。2、三维目标指对学生进行教育过程中教师应该达到的三个目标，即：过程和方法，知识和能力，情感态度和价值。3、交往共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。4、有效教学在具体教学过程中根据课前预设的教学方案而实施的兼顾预设教学目标的实现和动态有效生成的教学。5、有效学习指学生自主的、探索性的、研究性的学习，是我们着重发展的学生的学习活动。2、 判断题： 1、自主、合作、探究

2、的学习方式不能局限于课堂教学，应融进学生生活与经验、课内与课外。（） 2、自主、合作、探究学习方式渗透了以人为本和以学生发展为本的新理念。（） 3、教学中倡导合作学习，主要是全班学生的发生互动、师生互动。（） 4、教师的教育研究就是将学科知识、教育科研方法与多媒体网络技术相结合并加以运用的过程。教师的教学研究能力就是依靠对这些专业知识、研究技术的熟练掌握来获得的。（×） 5、课堂教学要以学习者为中心，以学习者的能力培养和个性发展为主要目标，为学习者创造一个学习和生存的环境。（）6、生活化的课堂教学是创造性的教学和有效的教学。（）7、课堂教学中成全学生的需要，就应该发起他们认知的、情感

3、的和自我发展的需要，使他们产生内发的动机，积极主动地学习。（）8、能力的概念不限于认知，还包括表达交流、问题解决、信息处理、实验实践、创新创造等。（）9、情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。（）10、基础教育课程改革的具体目标充分体现了以发展为本的指导思想。（）11、课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。（）12、三维目标实际上就是要面向全体学生，促进学生全面、健康、和谐、可持续发展。（）13、课程内容的情感性处理，一般可采用的策略有：展示情感、发掘情感、诱导情感、赋予情感、调节情感。（）14、活动是落

4、实课程目标的课程实践。（）15、有效教学的核心就是教学的效益。（）16、理想的有效教学一定是实现了教学行为的合规律性与合目的性统一。（） 17、有效学习是发展学生的创新思维。探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。（）3、 简答题： 1、新课程下课堂教学的发展方向是什么？ 答：新课程下课堂教学的发展方向是：课堂理念价值由侧重目标取向转向主体取向，评价功能由侧重甄别转向侧重发展，评价范式由侧重量化转向侧重质性。 2、课堂生存观具体指什么？ 答：课堂生存观具体是：关注生存状态；开发生命潜能；激发个性活力；成全发展需要。3、教学过程生活化主要体现在哪几方面？答：教学过程生活化主要

5、体现在：回忆生活情景；创设生活情境；激活课堂生活。4、 教学内容生活化主要体现在哪几方面？ 答：教学内容生活化主要体现在：利用生活情境；体味生活情境。 5、新课程的三维目标的内涵是什么？答：新课程的三维目标的内涵是：第一维目标知识和能力目标；第二维目标过程和方法目标；第三维目标情感态度和价值观目标。6、 发展为本的含义是什么？答：发展为本就是所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面的发展，个性得到充分的发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。7、 落实三维目标具体应做到哪些？ 答：落实三维目标具体应做到：三维目标的细化、系列化、

6、学科化；课程内容具有问题性、情境性、活动性；教学方式的合理性、方法性、指导性；教学评价多元性、发展性、差异性。 8、师生交往的深层意义是什么？ 答：师生交往的深层意义就在于使置身于其中的每一个人，把经过交往形成的知识、经验、精神模式、人生体验等作为共享的生存资源，发展智慧、情感、意志、精神等完整人的一切方面，使每一个人不断获得完善自身、自我超越的动力，不断使自己成为自然中的人。 9、对话教学要防止的误区是哪些？ 答：对话教学要防止的误区：一是认为交谈即是对话；二是认为对话越多越好；三是认为对话的目的是取得一致同意。10、有效教学的教学理念有哪些？答：有效教学的教学理念有：关注学生的进步和发展；

7、关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念；关注可测性和量化；需要教师具备反思的意识；有效教学也是一套策略。11、 评价教学是否有效有哪两个尺度？ 答：评价教学是否有效涉及的两个尺度：一是教学行为的“内在尺度”，即教学行为是否合乎其自身规律性；二是教学行为的“外在尺度”，即教学行为是否合乎人对教学效果的目的性追求。 12、有效教学的概念含义是什么？答：有效教学的概念含义：有效教学是基于预设教学方案的教学；有效教学是重视教学情境和教学过程的教学；有效教学是追求教学效果富有成效的教学；有效教学是重视对教学经验进行不断反思的教学。四、论述题：1、论述新课程的三维目标之间的关系。答：新课程的三维目标之间的关系：三位目标互相促进，有机统一。知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观是一个相互联系、互相渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。课程目标的每一维都可以成为学习的目标，而同时也可作为达成其他二维目标的辅助和凭借。“知识和能力”是三维目标中的主线。三维目标尽管在具体的教学情境中应对学生的具体需要可以各有侧重、互为目的，但从学科教学的总体上说，“知识和能力”是三维目标中的主线，贯穿于学科教学的始终。三维目标的逻辑结构寓于学科知识与技能的结构之中，三维目标教学的特点也蕴涵于学科知识与技能的特点之中。脱离了“知识和能力”，三维目标