荷叶伞第一课时说课稿

1、10.10.荷叶伞荷叶伞说课稿说课稿贺兰二小贺兰二小 郭静郭静教材分析教材分析 荷叶伞荷叶伞是语文是语文A A版第三单元的第二篇版第三单元的第二篇课文。本单元在语言环境中注重学生情感、课文。本单元在语言环境中注重学生情感、态度、价值观的整合，熏陶与培养学生如态度、价值观的整合，熏陶与培养学生如何做人。具有较强的时代气息，贴近儿童何做人。具有较强的时代气息，贴近儿童生活，符合学生的接受程度。生活，符合学生的接受程度。 这是一篇充满爱意、内容浅近的童话故这是一篇充满爱意、内容浅近的童话故事。作者运用拟人化的手法，再现了风雨事。作者运用拟人化的手法，再现了风雨中小青蛙送给动物朋友们荷叶伞的动人故中小

2、青蛙送给动物朋友们荷叶伞的动人故事。表现了小青蛙热心、乐于助人的优秀事。表现了小青蛙热心、乐于助人的优秀品质，希望学生们能够引起共鸣，学习这品质，希望学生们能够引起共鸣，学习这种精神。种精神。学情分析学情分析 这是一篇二年级上册的课文。随这是一篇二年级上册的课文。随着学生认知度的提高，课文长度与着学生认知度的提高，课文长度与难度也在相应改变。低段的学生思难度也在相应改变。低段的学生思考简单，且不易集中注意力，就要考简单，且不易集中注意力，就要求老师在整个课程中尽可能的抓住求老师在整个课程中尽可能的抓住学生视点，进行课堂进程，并且尽学生视点，进行课堂进程，并且尽可能的富有童趣，运用儿童式的语可能

3、的富有童趣，运用儿童式的语言来进行讲授。言来进行讲授。教学目标教学目标1 1、认识、认识6 6个生字，一个多音字，会个生字，一个多音字，会写写2 2个字。个字。2 2、正确、流利、有感情的朗读课文，、正确、流利、有感情的朗读课文，培养良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯。教学重难点教学重难点1 1、会认、会认6 6个字，一个多音字，会写个字，一个多音字，会写2 2个字。个字。2 2、有感情的朗读课文，体会动物们高兴、有感情的朗读课文，体会动物们高兴的心情，感知课文欢乐的气氛。培养的心情，感知课文欢乐的气氛。培养良好的阅读习惯。良好的阅读习惯。突破教学重难点的方法突破教学重难点的方法 这篇课文篇幅

4、较长，很多字比较陌这篇课文篇幅较长，很多字比较陌生，在读的时候要注意断句。因此，生，在读的时候要注意断句。因此，老师将教学重点放在了字词学习和朗老师将教学重点放在了字词学习和朗读上，引导学生学习字词，并用自己读上，引导学生学习字词，并用自己的语言来进行拓展，同时体会课文欢的语言来进行拓展，同时体会课文欢乐的气氛，有感情的进行朗读。运用乐的气氛，有感情的进行朗读。运用重点感知、对比教学进行讲解，使学重点感知、对比教学进行讲解，使学生明确教学目的。生明确教学目的。教学过程教学过程 结合本课富有童趣的特点，主要涉结合本课富有童趣的特点，主要涉及了五个环节。及了五个环节。1 1、谜语导入，创设情景，激

5、发兴趣。、谜语导入，创设情景，激发兴趣。2 2、初读课文，整体感知。、初读课文，整体感知。3 3、会认字与词语学习。、会认字与词语学习。4 4、多种方式朗读，感知课文，体会感情。、多种方式朗读，感知课文，体会感情。5 5、生字学习，重点讲解、生字学习，重点讲解“都、着都、着”。1 1、猜谜语引出、猜谜语引出“荷叶荷叶”，观察荷叶，观察荷叶图，引出荷叶伞，与课题进行联系，图，引出荷叶伞，与课题进行联系，板书课题。板书课题。2 2、师范读课文，生标出自然段。生、师范读课文，生标出自然段。生自读课文，并找出是谁最先用荷叶自读课文，并找出是谁最先用荷叶伞挡雨，进行初步感知。伞挡雨，进行初步感知。3 3

6、、设置、设置“小青蛙小青蛙”角色，贯穿整个角色，贯穿整个课堂，学习生字、词，进行巩固练课堂，学习生字、词，进行巩固练习，重点讲解多音字习，重点讲解多音字“和和”，运用，运用语境使学生深层掌握。语境使学生深层掌握。4 4、多种形式的读，使学生体会整篇、多种形式的读，使学生体会整篇课文欢乐的气氛，并试着有感情的课文欢乐的气氛，并试着有感情的朗读，进行展示，提高阅读兴趣。朗读，进行展示，提高阅读兴趣。5 5、学习会写字。根据结构进行分类，、学习会写字。根据结构进行分类，对比教学，学生自己进行观察，找对比教学，学生自己进行观察，找出易错点，重点讲解出易错点，重点讲解“都、着都、着”这这两个生字。师进行范写。两个生字。师进行范写。6 6、齐读课文，课堂小结，布置作业、齐读课文，课堂小结，布置作业教学反思教学反思 在预设本课时，老师希望借助富有童趣在预设本课时，老师希望借助富有童趣的方式来激发学生学习兴趣，主动学习。的方式来激发学生学习兴趣，主动学习。尤其是在朗读课文时，尽可能的有感情进尤其是在朗读课文时，尽可能的有感情进行朗读。本课的教学目标基本达到要求，行朗读。本课的教学目标基本达到要求，但教师在语言表述时有些地方不精准、不但教师在语言表述时有些地方不精准、不及时或不到位，有个小遗憾，就是在最