动机与创造力

1、 动机与创造力第五讲第五讲 动机概述n动机：动机：n是人类行为的一种基本特征是人类行为的一种基本特征.n是行为的动力，它引发人们的活动，并推动和引导人们朝着是行为的动力，它引发人们的活动，并推动和引导人们朝着特定的目标努力坚持下去。特定的目标努力坚持下去。n需要动机行为需要动机行为n图书馆学习饥饿（无法集中精力）觅食未果回住处图书馆学习饥饿（无法集中精力）觅食未果回住处泡面吃饱后继续学习泡面吃饱后继续学习 马斯洛需要层次模型生理需要：空气、食物、水、睡眠、性需要等生理需要：空气、食物、水、睡眠、性需要等安全和安全感安全和安全感爱和归属感爱和归属感得到尊重和自尊得到尊重和自尊自我实现自我实现 基

2、本需要基本需要 发展需要发展需要高峰体高峰体验验内源性动机和外源性动机n内源性动机内源性动机n在内部需要产生的驱动力的驱使下所产生的动机。在内部需要产生的驱动力的驱使下所产生的动机。n其目的只是为了活动本身所带来的愉快的体验。其目的只是为了活动本身所带来的愉快的体验。n外源性动机外源性动机n在外部诱因驱使下所产生的动机。在外部诱因驱使下所产生的动机。n其目的是为了得到酬劳、分数、奖赏、尽义务等。其目的是为了得到酬劳、分数、奖赏、尽义务等。 简单动机模型 需要消退需要消退内部需要内部需要 内驱力内驱力 反应反应 目标目标外部诱因外部诱因 获得满足获得满足 动机与创造力n什么样的动机驱动着创造性活

3、动？什么样的动机驱动着创造性活动？n小说家欧文报告说，他在写小说的时候，每天写作小说家欧文报告说，他在写小说的时候，每天写作12个小时，甚至还有几天熬通宵。当人们问他究竟个小时，甚至还有几天熬通宵。当人们问他究竟是什么因素驱使他在已经拥有广泛读者群、名望斐是什么因素驱使他在已经拥有广泛读者群、名望斐然、收入可观之后工作还如此卖命时，他时这样回然、收入可观之后工作还如此卖命时，他时这样回答的：答的：“因为热爱，我对于写作如此卖力的真正原因为热爱，我对于写作如此卖力的真正原因是，写作对于我来说并不是工作。因是，写作对于我来说并不是工作。” 精神动力学研究（1）n创造性行为是一种减缓张力的途径。而这

4、种张力来源创造性行为是一种减缓张力的途径。而这种张力来源于其他的不被人接受的需要。于其他的不被人接受的需要。n弗洛伊德断言，成年人可以将多余的性欲能量升华或转移到弗洛伊德断言，成年人可以将多余的性欲能量升华或转移到社会更容易接受的方向上，其中包括创造力的表达。社会更容易接受的方向上，其中包括创造力的表达。n其他理论家提出，创造力可能被某种为求弥补无意识的攻击其他理论家提出，创造力可能被某种为求弥补无意识的攻击性或破坏性冲动的需要所驱动。性或破坏性冲动的需要所驱动。精神动力学研究（2）n创造力是实现更积极、更高层次需要的一种手段。创造力是实现更积极、更高层次需要的一种手段。n戈多认为创造力可以被

5、健康的需求所驱使，去支配周围的环境戈多认为创造力可以被健康的需求所驱使，去支配周围的环境效能性动机效能性动机n对高创造力女性的对高创造力女性的25年的追踪研究中，这种因支配或掌握的需要而年的追踪研究中，这种因支配或掌握的需要而产生的驱动力再次得到了证实。源于三种基本心理要素：产生的驱动力再次得到了证实。源于三种基本心理要素：n自我理解自我理解n个人秩序及控制个人秩序及控制n情感调节情感调节人本主义学派的观点n驱动创造力的是个体从事创造性活动而驱动创造力的是个体从事创造性活动而产生的愉悦感、满足感。产生的愉悦感、满足感。n因此，如果外界压力损害了一个人从事因此，如果外界压力损害了一个人从事活动时

6、与生俱来的愉悦感，其创造力将活动时与生俱来的愉悦感，其创造力将被这些外在压力所抑制。被这些外在压力所抑制。内部动机和外部动机的作用nAmabile提出了关于动机如何影响创造力的双歧假设提出了关于动机如何影响创造力的双歧假设n内部动机对创造力有利，外部动机对创造力有害。内部动机对创造力有利，外部动机对创造力有害。n内部动机：从事该活动的动机主要针对活动本身，内部动机：从事该活动的动机主要针对活动本身，其标志其标志是是个人关注工作本身的挑战性，并从中产生愉悦感个人关注工作本身的挑战性，并从中产生愉悦感n外部动机：从事该活动的动机主要是为了达到独立于该活动外部动机：从事该活动的动机主要是为了达到独立

7、于该活动以外的某种目的，如获得预期的奖赏、在竞争中获胜、满足以外的某种目的，如获得预期的奖赏、在竞争中获胜、满足某种需要等；某种需要等；其特征是其特征是关注外部的奖赏、外界的赞誉和工作关注外部的奖赏、外界的赞誉和工作的外部导向。的外部导向。内部动机和创造力（1）nCsikszentmihalyi和和Gardner总结，内部动机作为一总结，内部动机作为一种人格特性对创造力做出贡献种人格特性对创造力做出贡献nCsikszentmihalyi认为较高水平的内部动机如果伴随着相对认为较高水平的内部动机如果伴随着相对较低的外部动机，会帮助富有创造性的个体更独立的进行探索较低的外部动机，会帮助富有创造性的

8、个体更独立的进行探索和创造。和创造。n因为这样的人不太会为了与别人保持一致而屈从于外界压力。因为这样的人不太会为了与别人保持一致而屈从于外界压力。实践工作的支持（3）nCsikszentmihalyi在他在他“奔涌体验奔涌体验”的研究中，大量描的研究中，大量描述了人们寻求那些与自己述了人们寻求那些与自己能力相匹配的挑战能力相匹配的挑战的情形的情形n奔涌体验：在活动中的最佳投入状态下所产生的情绪体验奔涌体验：在活动中的最佳投入状态下所产生的情绪体验心理上无比愉悦、全神贯注、甚至连时间的流逝也变慢了。心理上无比愉悦、全神贯注、甚至连时间的流逝也变慢了。n当个体所从事活动的挑战性与自身的技能水平相匹

9、配时，能够当个体所从事活动的挑战性与自身的技能水平相匹配时，能够达到高度内部驱动的状态达到高度内部驱动的状态奔涌状态。奔涌状态。外部动机和创造力n削弱性效果削弱性效果(The Undermining Effect)n积极影响积极影响(Positive Effect )n外部动机和创造力的新观点外部动机和创造力的新观点削弱性效果（1）n绝大多数研究者认为，外部约束会降低从事某项任务时的内部兴绝大多数研究者认为，外部约束会降低从事某项任务时的内部兴趣，从而导致较低水平的创造力。趣，从而导致较低水平的创造力。n这类研究运用一个来自内部动机研究的范式，其一般特点就是让这类研究运用一个来自内部动机研究的

10、范式，其一般特点就是让参加者从事一项有趣的创造性任务，在活动中将参加者分成两组，参加者从事一项有趣的创造性任务，在活动中将参加者分成两组，一组提供外部约束因素，另一组不提供这类外部因素。从而考察一组提供外部约束因素，另一组不提供这类外部因素。从而考察其活动体现创造性的差异。其活动体现创造性的差异。n大量这类研究以及其他范式的研究均揭示，外部激励因素或外部大量这类研究以及其他范式的研究均揭示，外部激励因素或外部约束因素对创造力都是有害的。约束因素对创造力都是有害的。削弱性效果评价（1）n案例案例1：当人们预先知道自己的工作有待：当人们预先知道自己的工作有待评估评估时，是否时，是否会影响创造力。会

11、影响创造力。n被试：被试：女大学生女大学生n实验任务：实验任务：完成完成“可笑的可笑的”纸上拼贴画纸上拼贴画n外部限制组（指导语）外部限制组（指导语）：她们完成的作品将被艺术类研究生：她们完成的作品将被艺术类研究生进行等级评定。进行等级评定。n控制组（指导语）控制组（指导语）：告知被试，主试只对他们完成任务时的：告知被试，主试只对他们完成任务时的情绪状态感兴趣，而不会从她们的设计中获取数据。情绪状态感兴趣，而不会从她们的设计中获取数据。削弱性效果评价（2）n结果：结果：请艺术类研究生对两组被试的作品一一评定等请艺术类研究生对两组被试的作品一一评定等级，发现那些被告知作品将被评估的被试，其创造力

12、级，发现那些被告知作品将被评估的被试，其创造力明显低于那些不知道作品要被评估的被试。明显低于那些不知道作品要被评估的被试。n讨论：讨论：这一研究结果说明预先知道对作品要进行评价这一研究结果说明预先知道对作品要进行评价对创造力会产生有害的影响（因为受到外部限制）对创造力会产生有害的影响（因为受到外部限制）削弱性效果评价（3）n推论：推论：n类似的研究也表明，在作品完成之前的积极类似的研究也表明，在作品完成之前的积极评价（外部激励），同样会对创造力产生负评价（外部激励），同样会对创造力产生负面影响。面影响。n同样，在作业过程中被别人盯着看也会降低同样，在作业过程中被别人盯着看也会降低创造力的水平创

13、造力的水平削弱性效果限制（1）n案例案例2：当一个人完成任务的方式受到：当一个人完成任务的方式受到限制或控制限制或控制时，是时，是否会影响其创造力？否会影响其创造力？n被试：被试：相同年龄的幼儿园小朋友相同年龄的幼儿园小朋友n实验任务实验任务：画儿童画，：画儿童画，n条件：条件：要求画画的孩子要保持画具的整洁。要求画画的孩子要保持画具的整洁。n实验组实验组：对该组孩子说上述限制时：对该组孩子说上述限制时“必须必须”要遵从要遵从的规定。的规定。n控制组：控制组：对该组孩子说上述规定只是为了方便其他小朋友能够继对该组孩子说上述规定只是为了方便其他小朋友能够继续使用画具。续使用画具。削弱性效果限制（

14、2）n结果：尽管对两组儿童都强调了要保持整洁，结果：尽管对两组儿童都强调了要保持整洁，但当指导语以一种但当指导语以一种限制或控制限制或控制的方式呈现时，的方式呈现时，儿童作品中的创造性水平明显较低。儿童作品中的创造性水平明显较低。n讨论：这一结果说明，当个体完成任务的方式讨论：这一结果说明，当个体完成任务的方式受到限制或控制时，其自治度和创造力都会有受到限制或控制时，其自治度和创造力都会有所降低。所降低。削弱性效果契约式奖赏（1）n案例案例3：在竞争中给：在竞争中给“最佳最佳”作品的创作者提供奖品或作品的创作者提供奖品或奖金时，是否会影响创造力？奖金时，是否会影响创造力？n被试：被试：同年龄组

15、的儿童同年龄组的儿童n实验任务：实验任务：讲故事讲故事n条件：条件：所有儿童在讲故事前都先得到奖励所有儿童在讲故事前都先得到奖励让他们玩一种宝让他们玩一种宝丽莱相机，一次性成像。得到奖赏丽莱相机，一次性成像。得到奖赏n实验组实验组：告知当他们讲完故事后可以继续玩这种照相机作为：告知当他们讲完故事后可以继续玩这种照相机作为奖励奖励契约式奖赏契约式奖赏n控制组：控制组：没有告知讲故事和玩照相机之间的关系。没有告知讲故事和玩照相机之间的关系。削弱性效果契约式奖赏（2）n结果：结果：接受契约式奖赏组的孩子所讲述的故事接受契约式奖赏组的孩子所讲述的故事中所体现的创造性水平要低于没有接受契约式中所体现的创

16、造性水平要低于没有接受契约式奖赏组的孩子。奖赏组的孩子。n讨论：讨论：这一结果说明如果契约签订：这一结果说明如果契约签订：“个体从个体从事了某项任务后，随之而来将得到某种奖赏。事了某项任务后，随之而来将得到某种奖赏。”也会导致创造力的降低。也会导致创造力的降低。削弱性效果关注导向n本身已经具有内部动机，但在从事活动时仅仅本身已经具有内部动机，但在从事活动时仅仅关注外部原因，是否会影响创造力？关注外部原因，是否会影响创造力？n研究表明，高创造力的作家，因外部原因而写出的研究表明，高创造力的作家，因外部原因而写出的诗歌与不考虑外部因素时创作的作品相比，前一种诗歌与不考虑外部因素时创作的作品相比，前

17、一种情况的创造力会较低。情况的创造力会较低。削弱性效果作用机制（1）n外部动机损害创造力的机制，可能是外部动机损害创造力的机制，可能是注意力分散注意力分散的原因。的原因。nAmabile认为外部动机会导致人们把注意力从手头的认为外部动机会导致人们把注意力从手头的任务分散到外部目标上，和那些对任务完全投入（高任务分散到外部目标上，和那些对任务完全投入（高水平内部动机的标志）的人相比，上述情况会降低对水平内部动机的标志）的人相比，上述情况会降低对任务的聚精会神的程度，从而导致创造性降低。任务的聚精会神的程度，从而导致创造性降低。削弱性效果作用机制（2）n迷宫比喻迷宫比喻n有待创造性解决的问题好比一

18、座迷宫，多个出口表有待创造性解决的问题好比一座迷宫，多个出口表示用多种方法都能成功解决问题。示用多种方法都能成功解决问题。n从入口直接通到出口的笔直路径，表示笔直向前，从入口直接通到出口的笔直路径，表示笔直向前，运用系统的算法或一步一步地解决问题的方法运用系统的算法或一步一步地解决问题的方法n只有运用更多启发式的方法，并且对迷宫或问题空只有运用更多启发式的方法，并且对迷宫或问题空间进行更多探索时，才能出现更不寻常的、更富有间进行更多探索时，才能出现更不寻常的、更富有创造性的解决方法。创造性的解决方法。削弱性效果作用机制（3）n外部动机驱动者，寻找到的都是迷宫中司空见外部动机驱动者，寻找到的都是

19、迷宫中司空见惯的、缺乏创造性的出口，因为他们没有完全惯的、缺乏创造性的出口，因为他们没有完全投入到任务本身去寻找更多的新出口。投入到任务本身去寻找更多的新出口。n内部动机驱动者，愿意花时间寻找不同的出口，内部动机驱动者，愿意花时间寻找不同的出口，因为他们喜欢做这件事情。因为他们喜欢做这件事情。 积极影响奖赏的争议n另有一些对奖赏或评价效果的研究表明，另有一些对奖赏或评价效果的研究表明，外部动机可能在某些情景下对创造力并外部动机可能在某些情景下对创造力并没有害处。没有害处。n奖赏究竟是有助于还是有害于创造力仍奖赏究竟是有助于还是有害于创造力仍存在争议。存在争议。 积极影响任务类型差异（1）n行为

20、矫正学派所设计的行为实验结果均表明，奖赏对行为矫正学派所设计的行为实验结果均表明，奖赏对创造力具有积极的效果。创造力具有积极的效果。n实验设计：实验设计：在大量研究中，参加者在大量研究中，参加者被告知如何成功地被告知如何成功地“有创造性地有创造性地“完成特定类型的任务完成特定类型的任务（流畅性，灵活（流畅性，灵活性和独创性），并且能因这种行为的增而获得奖赏。性和独创性），并且能因这种行为的增而获得奖赏。算法算法式式 积极影响任务类型差异（2）n分析：分析：对于运用系统的算法或一步一步地解决的方法，对于运用系统的算法或一步一步地解决的方法，就能轻易改变任务成绩的任务，外部奖赏对创造力有促就能轻易

21、改变任务成绩的任务，外部奖赏对创造力有促进作用。进作用。n原因原因：n当被试发现增加独创性能得到奖赏时，被试将被明确导向尽可能当被试发现增加独创性能得到奖赏时，被试将被明确导向尽可能去尝试不同寻常的反应，因而对创造力有了促进。去尝试不同寻常的反应，因而对创造力有了促进。n而先前那些表明奖赏对创造性有害的研究中，多数使用的是启发而先前那些表明奖赏对创造性有害的研究中，多数使用的是启发式或者开放式的任务情景，如些故事或制作拼贴画等。式或者开放式的任务情景，如些故事或制作拼贴画等。积极影响免疫作用（1）n当被试对奖赏的消极效应产生当被试对奖赏的消极效应产生“免疫免疫”时，是否能消除奖时，是否能消除奖

22、赏对创造力的负面影响。赏对创造力的负面影响。n实验组：实验组：观察并讨论录像中的两个富有吸引力的孩子，那两个孩观察并讨论录像中的两个富有吸引力的孩子，那两个孩子谈论自己上学的内部动机和对学校的喜爱，以及他们如何使用子谈论自己上学的内部动机和对学校的喜爱，以及他们如何使用策略让自己和外部制约或激励因素之间保持一定距离。策略让自己和外部制约或激励因素之间保持一定距离。n控制组控制组：看无关的录像：看无关的录像积极影响免疫作用（2）n实验任务：实验任务：几天后两组孩子一起参加一个创造性活动。几天后两组孩子一起参加一个创造性活动。n实验设计实验设计：向一半孩子许诺如果他们愿意完成任务就能得到某种奖：向一半孩子许诺如果他们愿意完成任务就能得到某种奖赏；而另一半孩子也得到奖赏，但和参加活动没有任何连带关系赏；而另一半孩子也得到奖赏，但和参加活动没有任何连带关系n结果发现结果发现，受到内部动机训练的实验组孩子不只消除了奖赏的消极，受到内部动机训练的实验组孩子不只消除了奖赏的消极影响，而且当他们得到奖赏时，会更有创造性。影响，而且当他们得到奖赏时，会更有创造性。n讨论讨论：“免疫免疫”能消除奖赏对创造力的负面影响。能消除奖赏对创造力的负面影响。关于外部