数字编码说课

1、神奇的数字和编码说课稿 红山区第一小学 宋利锋各位评委、老师，你们好！ 今天我说课的题目是神奇的数字与编码，下面我准备从说教学内容、说教材分析、说学生情况、说教学目标、说设计理念、说教法学法、说教学准备、说教学流程九个方面来完成我的说课。一、说教学内容：本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册数学广角。二、说教材分析：本节课所要学习的内容，是在教材中自然数的认识基础上进一步的拓展，自然数不仅可以用来数数，表示次序，还可以用来进行编号，在生活中有着极为广泛的应用。因此，教材通过提供丰富的生活素材，如常用的电话号码，身份证号码等，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字编

2、码在生活中的应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。这也是学生在平时生活中接触、使用自然数的一些朦朦胧胧的认识的梳理与小结，使学生对自然数形成完整的认知结构。学好这个内容有利于学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力；有利于学生体验学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。三、说学生情况： 课前对学生做了调研，“从身份证中你都能知道什么？”70%的学生了解身份证中有人的生日，部分学生知道前几位是表示区县的，但是不能具体了解是哪几个编码表示，关于顺序码、校验码等几乎没有人了解

3、。这表明，学生对于身份证中的编码只停留在一般的初步了解阶段，从生活经验上有过一些接触。还普遍缺乏对编码的含义的认识和编排原则的理解，更对编码的作用没有深刻的体验和认识，显然编码仿佛无时不刻存在于学生的日常经验中，但是学生没有十分有意识地对去认识和理解。所以，要让学生通过社会调查提高实践的能力，以及善于观察生活善于思考的意识，通过课前调查实践后，组内先交流、整理，然后在班上汇报交流。在交流中培养学生的交往能力，增强合作意识，学会分析、处理信息的能力。四、说教学目标：基于以上对教材和学生的分析，制定本课的教学目标是：1、知识与技能：通过身份证实例，让学生体会数字编码在生活中的作用。初步了解身份证编

4、码的结构与含义。探索数字编码的简单方法并尝试自己编码。2、过程与方法：让学生通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴涵的一些简单信息和编码的含义。通过实践活动加深对数字编码的理解。3、情感、态度与价值观：体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。五、说设计理念: 1、让学生学习有价值的数学新课程标准指出：人人学习有价值的数学。神奇的数字和编码拉进了学生数学学习与生活的联系，有利于学生自主探究，有利于激发学生学习兴趣。2、转变学生的学习方式新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式

5、。因此，本课先调查，再交流，然后探索，最后应用，有利于学生学习方式的良好转变。3、信息技术与数学学习的有效整合新课程标准指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。七、说教法、学法:基于以上的设计理念，这节课采用的主要的教法是：学生为主，教师为辅。放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习储备、体验，用自己的思维方式和学生之间的互动，师生之间的互动，自由地、开放地去学习。学生的学法是：自主探究、研究性学习。

6、课前，学生对生活中的大量的有关于编码的信息进行收集、整理，作出推理判断和验证。课上，学生表达自己对身份证号码的理解，同时又在交流中进行反思，并进行适当的自我评价。八、说教学准备:课件，学生的课前搜集资料九、说教学流程:一、 创设情境，谈话引入：创设良好的学习情境，是激发学生主动探索知识的前提。因此，上课开始，我先让学生看看关于在网站搜索“宋利锋”的相关信息，边看边思考：如何能快速准确地反映一个人的确切信息。 这样为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，同时也为后面探究新知作好铺垫。本环节的设计意图是：通过谈话的引入，让学生感受到单纯从一个或几个信息是不能准确地确定一个人的身份，从而引出身份证的重要作

7、用，这样调动了学生的求知欲望，同时也让学生感受到数学就在我们身边。下面进入课堂的主体环节：探索组成，感悟特性二、探索组成，感悟特性：课前我已经让学生收集了自己的身份证号码和关于身份证号码的相关知识，接下来我就让学生结合收集到的身份证号码的知识和自己的身份证号码向同组同学介绍身份证号码每个数字表示的含义，这一环节主要是体现学生在自主探究与合作交流中去发现并掌握数字编码编排的规律与方法。 1、身份证号码的位数：第二代身份证号码是由18数组成。 2、身份号码分为四个部分：从左起第1-6位是地址码，1、2 位上的两个数字表示省份，3、4位上的两个数字表示所在城市，5、6位上的两个数字表示户籍所在县或区

8、，第7-14位上的数字表示这个人的出生年月日，是出生日期码，年月都是两位数，如果不够两位数，就由0补起来，第15-17位的数字是顺序码，顺序码的最后一位数字是表示性别的，可以区分男女，单数是男性，双数是女性，第18位上的数字是校验码，是公安部门给定的，一般用0-9个数字表示，也有用字母表示。在这里我出示我的身份证号码：同学们，通过这张身份证你都知道了哪些信息？并通过让学生设计新生儿的身份证号码，结合双胞胎、龙凤胎身份证号码的相同点及不同点，发现身份证号码的编排规律。 本环节的设计意图是：数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，从而帮助他们在自主探索与合作交流中获得更广泛的数学活动经念。通过小组合作学习，探究身份