搭石教学设计 (2)

1、搭石教学设计 马瑞教材分析：搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点1体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 2理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联

2、结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义一、学习过程导入：作家刘章爷爷的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。1、板书课题（学生仔细看）你有什么想要问的问题吗？预设：(1、什么是搭石？2、为什么说搭石是一道美丽的风景？)同学们问的很好，同样这些问题也是我们要解决的问题，请看学习目标。2、学生齐读目标过渡语：目标明确完了，只要大家读熟课文，读懂课文，就能达到目标，你们能做到吗？那么请同学们先看自学指导一：请默读课文第一自然段，思考什么是搭

3、石？如果没有搭石，他们是怎样过小溪的呢？找出相关的句子读一读，两分钟后，我们来交流。指名回答预设：进入秋天，天气变凉，家乡的人会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，我就是搭石。你回答的很准确。评价语：看来同学们读书读得很认真。如果没有搭石人们是怎么过小溪的呢？谁用课文中的话来说一说。人们上工、下工脱鞋綰裤。追问：你从这段话中体会到什么？预设：因为过小溪人们总要脱鞋缩裤，所以搭上石头走就不会这么麻烦了 人们过小溪很麻烦 人们很辛苦如果没有搭石,人们过小溪就会很麻烦,那还是夏天。可是进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪,有了这样的理解,我们再来读读什么是搭石。1、 学生读视频段落追

4、问：读了这段话后，搭石给你留下怎样的印象？学生回答：搭石省去了人们很多不便教师：文中第二自然段也用一句话写了搭石，找一找？（板书：家乡的一道风景）想去欣赏吗？那我们就去走一走这搭石吧！请同学们读自学指导二，自读课文2-4自然段，思考村里的人是怎样走搭石的？划出相关的语句读一读，并谈谈体会。预设：上了点年岁的人。你体会到什么？每当上下，下工，一行人.给人画音乐美诗一般的美感。出示课件：这个句子里有几个生词，你们能读准吗？1、指名读2、教读行的读音。协调有序、清波漾漾、人影绰绰。这两个句子你从哪些词体会到美的？预设：协调有序、那我们加入走搭石中的行列中，让我们也合作的读一读，前面的。后面的。抬起脚

5、来，紧跟上去，踏踏的声音就像。一幅轻快地音乐。我们再走一走搭石，分组接读过渡语：这样有序的走就叫协调有序，这就叫协调有序预设：清波漾漾、人影绰绰追问：你觉得描绘的是怎样的画面？学生回答：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。就像人间仙境一样评价语：带着体会读一读，其他的同学也闭上眼睛想一想，身临其境了吗？全班读。水波是轻轻的荡漾啊，再读。学生读。教师：这不仅是一幅画，更是一首诗。谁能读出这首诗的美？学生再读出示课件过渡语：刘璋爷爷再这里生活了十三年，他每一年有200多天都走在搭石上，他常常看到这样的情景。读：学生读过渡语：刘璋爷爷在搭石上一遍遍走一遍遍的数，

6、一天他要走上六十二道搭石，他怎能忘记这样的情景，再读：是的，这一行人在搭石上走出了一幅画，这的确是家乡的一道风景。过渡语：村里两个人面对面过搭石是怎样的情景？预设：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。追问：你体会到什么？预设：他们很谦让他们之间很亲切评价：你们很会读课文追问：老人过小溪又怎样？指名回答预设：经常到山里的人理所当然的事。同学们读读这段话过渡语：这段话读一遍是不够的，多读几遍就会发现有些词给会你留下深刻的印象。学生回答：伏、理所当然先来学习“伏”字透过这些字词你体会到什么？是，这里已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的一道风景。让我们再读读3、4两个自然段小结：你们读的让我深深的感受到水光、人影和谐的美、像画一样像诗一样，此时的搭石还是普通的石头吗？升华：齐读最后一自然段。出示最后一自然段：四，达标测试假如你们再看到这们的情景，你认为村民们会怎么做？假如遇到怀抱小宝宝的人还会遇到什么样的情景，村里的人会怎么做？五、总结也许有一天，因为经济的发展，这个小村庄架上了桥，搭石在家也永