影响学生健康成长的因素

1、影响学生健康成长的因素影响学生健康成长因素：1.家庭环境因素(主要在父母);2.学校环境因素;(学生主官客观因素、班主任教师的教育)3.社会环境因素;（学生所生活的地域、社区因素）4.个人生活习惯(生活、行为习惯的好坏对学生的健康成长起着决定性作用);心理教授对青少年进行的心理调查结果表明，青少年中61%心理不良，55%适应不良，成为青少年心理不健康的主要表现。心理调查分10个项目:人际关系紧张、适应性（社会、生活、学习、娱乐、择业）不良、孤独感、情绪失调、焦虑、抑郁、敌对、偏执、心理不平衡感、强迫性倾向。其中抑郁和焦虑排在第3、4位。学生这一年龄段是长身体，长知识，形成和确立自己人生观和世界

2、观的时期，可塑性大，容易接受新鲜事物，易于接受外界影响但判断鉴别能力较弱。这正是一个人从儿童成长的过渡阶段： 、生理方面：生理变化突出，身体成长速度快，能量代谢频繁，性的萌发和成熟。 、心理方面：最突出的是：生理年龄，生理机能未达到成年，但心理认为已经长大了，似乎什么都知道，都懂了。产生各种心理矛盾：由儿童时代依附型向独立自主型转变，依附与独立自主的矛盾。物质欲望的增长与家庭经济不能满足的矛盾。对未来的认知与现实社会认知脱节的矛盾。初入社会，社会活动能量与认知水平的矛盾。性的试探与道德要求的矛盾。学习文化知识的繁重负担与文娱爱好空间的矛盾。、自我意识方面。各方面的变化，引起了少年心理上的最主要

3、的变化，就是成人感和自我意识的分化。表现在认识上：是认识自己，评价自己，分析自己；表现在情感上：则是自尊、自信、有责任感和义务感；表现在意志上：是自我监督、自我约束和自我调节。认识自己，完善自己。产生了早日成为一名独立的社会成员的意愿和需要。在这个过程中的成人感，对自己往往估计过高，产生威望、独立和自主的需要；而成年人还是如以前一样表示这不行，那不懂，评价偏低。这常常容易使少年激动，不服，委屈，甚至产生抵触情绪。青年自我意识的分化，使他在少年期自我评价的基础上把自我分成几种不同的我。如：回忆中的我，现实中的我，理想中的我，幻想中的我，空想中的我以前充满浪漫主义、梦幻色彩的我，在现实中并没有出现

4、、自己将脚踏实地的回到现实中时，失落感随之而来。苦恼、焦虑、忧愁、消极、空虚甚至恐惧感也会接踵而来。 解决措施：1、家校互动，通过学期初家长会和家长沟通，征订家长辅导教材如家教报，平时家访，寒暑假跟踪家访等形式和家长交流教育心得、方法、体会，力争让家长做好孩子的第一任教师。2、通过班主任培训，科学的学习系统的教育教学理论，通过实践结合理论展现，教师的教育魅力。从生理、心理方面多关注学生，从日常的细节入手。提升班主任的教育素质，通过外出参观学习、讲座、集体交流、听评德育活动课开拓班主任教育视野，增长互补自身欠缺的理论实践经验。3、严格要求、以情激励学生，从思想上引起学生主观关注，树立在校的学习目

5、标，结合社会大课堂活动让学生融入社会，从实践中汲取科学、社会基本常识。让学生意识到只有在校努力要求自己不断认真学习，改正自身缺点，规范自己的行为习惯，才能学到扎实的文化知识，学习到真本领，达到自己的人生目标。4、创设浓郁的教育环境，以班级为教育学生的主阵地，通过版规、班训，班级文化布置，班集体日常活动，促进激发学生的学习意识及集体观念。学科整合建立学校全员育人的观念，给学生创设良好的校园学习氛围，充分利用国学展板、校内橱窗、红领巾广播站、学生会，锻炼学生能力，培育学生良好的情商。5、结合本校的德育教育特色，分年级段学习领悟国学经典，弟子规、三字经、德道经，以史为镜学习经典人物励志故事，达到敦促学生主动改变自身习惯，起到润物细无声的目的。建立学生从小养成教育，制定学生一日入校常规，在家生活习惯常规。以小组、班集体为单位互助互学，一帮一一对红，完善学生的意志品格。6、班主任和心理教师沟通，平时多关注学生的心理发展状况，对于单亲、家庭贫困、学困生给予更多的关注和爱心，让学生体会